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体验学习是指学习者在社会、生活实践或具体案例的分析中,通过学习者的亲身参与和互动,及对情感、行为、事物和策略的内省体察,从而掌握某些技能、策略,最终形成能力和某些行为习惯,建立某些情感、态度、观念的过程。从这个意义上说,体验是人自我完善的必由之路,只有在体验中,学习者才能更好、更快地成长。那么在品德课教学中如何引导学生进行体验性学习呢?
1.体验性教学的实践尝试
1.1真实生活的体验性学习方式;真实生活的体验学习方式大概分两种。①通过教师事先的有意布置,学生在日常生活中用心体验自己的行为方式和感受并加以记录。例如,在讲初一的《丰富多样的情绪》内容时,我们预先布置學生把自己一天中做的主要事情记录下来,并把自己当时的情绪记录下来,最后自己简要分析原因,到课上分组讨论情绪的多样性,情绪与生活的关系。②通过学生参加社会实践活动进行学习。例如,在讲《世界因生命而精彩》时,课程设计分为三个阶段;第一阶段,全班分成四个小组,讨论社会实践的内容,根据讨论的结果,决定到附近农村进行现场调查。为此,四个小组分别设计调查内容和调查方案。第二个阶段在周末各小组分别到联系好的农村亲戚家去,在亲戚的带领下到田间,到养殖场,到山上去调查,去感受。
1.2创设教学情境的体验性学习方式;学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入;情境能让学生感受性高,注意力持久,思维活跃;情境能激发学生情智……情境能促进学生感悟。
什么是课堂情境呢?就是借助一定的表现形式,如音乐、图像、语言、活动等,设置一种带有问题性质的真实情境,使学生处于身心活跃的最佳学习状态中,这种教学氛围即是课堂情境。
在初一思想品德课教学中我根据特定的教学内容和学生实际,恰当地运用实物演示、直观的音像或者相关的音乐作品、故事诗歌小品等形式和手段来创设情境,借助这些情境的直观性、形象性,对学生的感官产生强烈的刺激,使之进入所创设的情境氛围中,激起相应的直觉情感,并能够从情境当中找出情境中存在的一些问题来,发现情境中存在的问题,对情境提出看法谈出自己的感觉。
1.2.1运用故事引发情境;有经验的老师大多会有这样的体会,每当学生注意力分散或昏昏欲睡时,一个生动有趣的故事能够立刻让学生精神十足,所以如果把知识融入故事中,有时再配上生动新颖、色彩鲜明、感染力强的投影片或动画,就更能激发学生的兴趣。教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,加深学生对课本内容的理解,以提高学生的思想觉悟。比如讲解发扬集体主义精神时,可插入“群牛遇虎,齐心护犊,一牛带二犊独奔,为虎所食“的故事。学生听起来津津有味,注意力高度集中。此时教师再设置问题,引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性。再如学习尊师重教内容时,可举“程门立雪“的典故,教育学生从思想和行动上去尊重老师。如在学习初一《情绪是可以调试的》这一内容时,我们让一位同学用充满感情色彩的语言,讲述一位老奶奶原来雨天愁小儿子的衣服没处晒,晴天愁大儿子的伞没人买,后来在邻居的开导下,雨天为大儿子的伞卖的好,晴天为小儿子的洗衣店生意兴隆而高兴。同时播放由学生制作的简明而夸张的动画,和故事相配套。这大大活跃了课堂气氛,同时也启发了学生思考,激发学生讨论的兴趣,并进一步探讨调节情绪的方法。收到了良好的教学效果。
1.2.2借助音乐渲染情境;音乐能调动人的情感因素,一曲《二泉映月》能让人备感人生辛酸以至潸然泪下;一首《常回家看看》让多少人想家。同样道理,教师创设教学情境,恰到好处的运用音乐,以其特有的旋律、节奏创造出需要的意境,让学生动心、动容,从而取得理想的教学效果。
例如在学习《感悟青春》这部分时,我播放《年轻的朋友来相会》,并且让同学们跟唱,再让同学们谈青春畅想。在学习《世界因生命而精彩》的内容时,播放《爱的奉献》引出生命需要相互关爱的主题。效果都比较理想。
1.2.3表演体会情境;真实生活的体验性学习方式固然效果不错,但是运用起来毕竟受到诸多因素的制约,所以在教学中我们更多的是经常运用模拟体验。根据教学内容,把游戏小品引入课堂,让学生表演,亲身体验,一方面增加情趣,另一方面促进学生思考、增强教学效果。
例如,在学习《防范侵害,保护自己》这一内容时,可以课前设计几个简单的有关学生可能遇见的几种侵害的小品,课上进行模拟演示,让同学体验在这种情况下,自己会如何做,然后再讨论这样做会有什么后果,教师启发学生介绍自己知道的类似情况都产生了什么样的后果。这样,学生无论是在扮演角色,还是在座位上观察,都会借助情感去体验,感受、思考,这样对学生的实际生活具有指导意义。
1.2.4漫画情境;政治教材内容抽象、枯燥,恰当地利用漫画,可以化抽象为直观,变枯燥为生动,激发学生学习兴趣,培养其观察力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时,可选用漫画“小鸟的悲哀”。画面上小鸟哀求“请把我带走吧”!然后由学生思考讨论:这幅图说明了什么?也可选用漫画“渴望”,此画由两部分组成;①山岭田野,杂草丛生,一人心驰神往,渴望这里高楼林立;②林立的高楼取代了空旷的原野,此时人被挤向楼顶,他的心又飞向了广袤的原野。看后启发学生认识“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价,人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理,从而增强环保意识。
2.体验性教学方式应该注意的问题
2.1体验性教学方式的实施需要一定的物质条件;在实施过程中要具体问题具体分析,例如受教学内容的限制,不是所有的教学内容都能进行体验性教学,万不能生搬硬套。比如社会实践活动也受诸多因素的限制,有的内容有条件实现,有的内容现有的条件无法实现。再如,受到学校计算机软件和硬件条件的限制,不是每课时都能够在计算机上模拟。所以,我们要在有限的物质条件下最大限度的发挥他的作用,进行切实可行的体验性教学,是我们应该努力探索和勇于实践的方向。
2.2体验性教学方式要注重时效性;当前有这样个别的教师,紧跟潮流什么教学方法流行就运用什么教学方法,至于这种教学方式是否有助于教学的实际效果,却不去认真考虑。为了教学课堂气氛活跃,为了外行看着好看。走过场是运用新的教学方法的大忌。运用体验性教学方式要注意的就是要注重实效性。而为了增强体验性教学的时效性,教师就必须下工夫,用更多的精力在课前做精心的准备。体验性教学的实效性和教师课前所用的心力是成正比的。
2.3体验性教学方式的实施需要教师具备较高的素质;体验性教学对教师提出更高的要求,要求教师具备较高的综合素质,教师不继续学习提高就很难胜任。首先教师自身要利用一切可以利用的条件,加强这方面的理论素养;其次,教师要具备理论与实际结合的能力。才能设计出好的学习方案,实施步骤,才能有效地学习。这就要勇于实践,经常实践并认真总结经验进行反思;再次,教师要具有广博的知识,平时要注意点滴的积累。
“体验性学习”使学生学习的背景生活化了。反映了学生在社会及生活中的需要,可以帮助学生进一步了解社会生活,使学校成为社会生活的一部分,真正体现出教育的本质功能。对每个学生而言,生活世界是第一位的,知识世界是从生活世界分化出来的,是为生活服务的。只有这样,才能更好的使学生学好思想政治知识。
收稿日期:2010-06-11
1.体验性教学的实践尝试
1.1真实生活的体验性学习方式;真实生活的体验学习方式大概分两种。①通过教师事先的有意布置,学生在日常生活中用心体验自己的行为方式和感受并加以记录。例如,在讲初一的《丰富多样的情绪》内容时,我们预先布置學生把自己一天中做的主要事情记录下来,并把自己当时的情绪记录下来,最后自己简要分析原因,到课上分组讨论情绪的多样性,情绪与生活的关系。②通过学生参加社会实践活动进行学习。例如,在讲《世界因生命而精彩》时,课程设计分为三个阶段;第一阶段,全班分成四个小组,讨论社会实践的内容,根据讨论的结果,决定到附近农村进行现场调查。为此,四个小组分别设计调查内容和调查方案。第二个阶段在周末各小组分别到联系好的农村亲戚家去,在亲戚的带领下到田间,到养殖场,到山上去调查,去感受。
1.2创设教学情境的体验性学习方式;学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入;情境能让学生感受性高,注意力持久,思维活跃;情境能激发学生情智……情境能促进学生感悟。
什么是课堂情境呢?就是借助一定的表现形式,如音乐、图像、语言、活动等,设置一种带有问题性质的真实情境,使学生处于身心活跃的最佳学习状态中,这种教学氛围即是课堂情境。
在初一思想品德课教学中我根据特定的教学内容和学生实际,恰当地运用实物演示、直观的音像或者相关的音乐作品、故事诗歌小品等形式和手段来创设情境,借助这些情境的直观性、形象性,对学生的感官产生强烈的刺激,使之进入所创设的情境氛围中,激起相应的直觉情感,并能够从情境当中找出情境中存在的一些问题来,发现情境中存在的问题,对情境提出看法谈出自己的感觉。
1.2.1运用故事引发情境;有经验的老师大多会有这样的体会,每当学生注意力分散或昏昏欲睡时,一个生动有趣的故事能够立刻让学生精神十足,所以如果把知识融入故事中,有时再配上生动新颖、色彩鲜明、感染力强的投影片或动画,就更能激发学生的兴趣。教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,加深学生对课本内容的理解,以提高学生的思想觉悟。比如讲解发扬集体主义精神时,可插入“群牛遇虎,齐心护犊,一牛带二犊独奔,为虎所食“的故事。学生听起来津津有味,注意力高度集中。此时教师再设置问题,引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性。再如学习尊师重教内容时,可举“程门立雪“的典故,教育学生从思想和行动上去尊重老师。如在学习初一《情绪是可以调试的》这一内容时,我们让一位同学用充满感情色彩的语言,讲述一位老奶奶原来雨天愁小儿子的衣服没处晒,晴天愁大儿子的伞没人买,后来在邻居的开导下,雨天为大儿子的伞卖的好,晴天为小儿子的洗衣店生意兴隆而高兴。同时播放由学生制作的简明而夸张的动画,和故事相配套。这大大活跃了课堂气氛,同时也启发了学生思考,激发学生讨论的兴趣,并进一步探讨调节情绪的方法。收到了良好的教学效果。
1.2.2借助音乐渲染情境;音乐能调动人的情感因素,一曲《二泉映月》能让人备感人生辛酸以至潸然泪下;一首《常回家看看》让多少人想家。同样道理,教师创设教学情境,恰到好处的运用音乐,以其特有的旋律、节奏创造出需要的意境,让学生动心、动容,从而取得理想的教学效果。
例如在学习《感悟青春》这部分时,我播放《年轻的朋友来相会》,并且让同学们跟唱,再让同学们谈青春畅想。在学习《世界因生命而精彩》的内容时,播放《爱的奉献》引出生命需要相互关爱的主题。效果都比较理想。
1.2.3表演体会情境;真实生活的体验性学习方式固然效果不错,但是运用起来毕竟受到诸多因素的制约,所以在教学中我们更多的是经常运用模拟体验。根据教学内容,把游戏小品引入课堂,让学生表演,亲身体验,一方面增加情趣,另一方面促进学生思考、增强教学效果。
例如,在学习《防范侵害,保护自己》这一内容时,可以课前设计几个简单的有关学生可能遇见的几种侵害的小品,课上进行模拟演示,让同学体验在这种情况下,自己会如何做,然后再讨论这样做会有什么后果,教师启发学生介绍自己知道的类似情况都产生了什么样的后果。这样,学生无论是在扮演角色,还是在座位上观察,都会借助情感去体验,感受、思考,这样对学生的实际生活具有指导意义。
1.2.4漫画情境;政治教材内容抽象、枯燥,恰当地利用漫画,可以化抽象为直观,变枯燥为生动,激发学生学习兴趣,培养其观察力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时,可选用漫画“小鸟的悲哀”。画面上小鸟哀求“请把我带走吧”!然后由学生思考讨论:这幅图说明了什么?也可选用漫画“渴望”,此画由两部分组成;①山岭田野,杂草丛生,一人心驰神往,渴望这里高楼林立;②林立的高楼取代了空旷的原野,此时人被挤向楼顶,他的心又飞向了广袤的原野。看后启发学生认识“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价,人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理,从而增强环保意识。
2.体验性教学方式应该注意的问题
2.1体验性教学方式的实施需要一定的物质条件;在实施过程中要具体问题具体分析,例如受教学内容的限制,不是所有的教学内容都能进行体验性教学,万不能生搬硬套。比如社会实践活动也受诸多因素的限制,有的内容有条件实现,有的内容现有的条件无法实现。再如,受到学校计算机软件和硬件条件的限制,不是每课时都能够在计算机上模拟。所以,我们要在有限的物质条件下最大限度的发挥他的作用,进行切实可行的体验性教学,是我们应该努力探索和勇于实践的方向。
2.2体验性教学方式要注重时效性;当前有这样个别的教师,紧跟潮流什么教学方法流行就运用什么教学方法,至于这种教学方式是否有助于教学的实际效果,却不去认真考虑。为了教学课堂气氛活跃,为了外行看着好看。走过场是运用新的教学方法的大忌。运用体验性教学方式要注意的就是要注重实效性。而为了增强体验性教学的时效性,教师就必须下工夫,用更多的精力在课前做精心的准备。体验性教学的实效性和教师课前所用的心力是成正比的。
2.3体验性教学方式的实施需要教师具备较高的素质;体验性教学对教师提出更高的要求,要求教师具备较高的综合素质,教师不继续学习提高就很难胜任。首先教师自身要利用一切可以利用的条件,加强这方面的理论素养;其次,教师要具备理论与实际结合的能力。才能设计出好的学习方案,实施步骤,才能有效地学习。这就要勇于实践,经常实践并认真总结经验进行反思;再次,教师要具有广博的知识,平时要注意点滴的积累。
“体验性学习”使学生学习的背景生活化了。反映了学生在社会及生活中的需要,可以帮助学生进一步了解社会生活,使学校成为社会生活的一部分,真正体现出教育的本质功能。对每个学生而言,生活世界是第一位的,知识世界是从生活世界分化出来的,是为生活服务的。只有这样,才能更好的使学生学好思想政治知识。
收稿日期:2010-06-11