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【摘要】信息技术与英语课程有机融合为一体是二十一世纪英语课程的发展方向。信息技术与英语课程有机融合,就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具,与英语学科的教与学有机地融合。具体来说,就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程和谐自然的有机组成部分,以提高学习效率,更好地完成课程目标。本文就信息技术与初中英语教学整合的优点作一些探讨。
【关键词】信息技术;英语教学
为了激发学生对英语的兴趣,开发学生的智力,提高英语教学质量,近年来,我在初中英语的教学实践中,开展了信息技术辅助教学的探索实验,取得了良好的效果。
1.运用信息技术能创设语言情境,激发学习兴趣
常言道:“兴趣是最好的老师。” 学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用。初中学生活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。动听的音乐,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的言语兴趣。计算机信息技术正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。借助信息技术教学手段,自制课件,把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用,使语音与语境相结合,从而使学生有身临其境之感,生动、形象、印象深刻。
比如,学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷入困境的情况。这时,我们利用先进的教学媒体,利用信息技术制作出好的教学课件可以解决这个问题。因为学生对生动形象的图片有较强的感悟力,所以我们可以通过看图、理解、想象、说词的教学方式,来提高学生对字词的认识能力,并有效促进学生词汇量的增多。实践证明,通过信息技术课件直观展示,不仅有助于提高学生学习单词的兴趣,而且可以充分发挥学生的想象力,学得轻松、愉快,从而加深对字义的理解,词汇量也明显增加。
2.运用信息技术能加大课堂容量,节省授课时间
新教材中每单元都有阅读课,要求一课时完成。如果使用传统的教学手段,很难在有限45分钟内把课文讲透,同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果利用信息技术,就能使课堂容量和密度加大,节奏加快,学生参与面广,使课堂教学收到满意的效果。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识,任学生自由地遨游在知识的海洋中。
现在乡村的孩子们不熟悉现代的高楼大厦、日常生活;城市的孩子们远离大自然,远离农村。对课文中出现的一些问题、事物以往仅靠教师口述或呆板的教学图片加以分辨、讲解,但还是难以做到真正意义上的完全明白。尤其有一些抽象、难理解的平时不太注意的问题,如教师能把这部分知识点与信息技术合理地进行整合,用生动美麗的图片或是动画形式展示给学生,将会使难以理解的知识借助直观、生动、有趣的课件的演示使问题迎刃而解。
3.运用信息技术能突破教学重难点,化难为简
初学英语者,对语法学习望而生畏,尽管老师在课堂上仔细、清楚地讲授语法知识,学生当时也能听懂,但过后遗忘率较高,印象不深,使用过程中往往出错。我把语法知识点制成动画片、幻灯片等,用生动形象的画面来呈现,再结合语言结构进行交际,在语境中学习语法,使语法更好地为交际服务。
比如,在教学现在进行时态时,有些动作,教师可以直接表演出来,学生容易理解,但有些动作在课堂上无法表演,如爬树、骑马、修车、看电视等,与其让学生想象动作,还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。我将爬树、骑马、修车、看电视等设计成一幅幅动画,然后问:“What’s he doing?”“What are they doing?”……学生答:“He’s climbing the hill。”“They are watching TV.”etc.学生在大量的操练中不知不觉地熟悉,掌握所学语法知识。实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率预想方案,达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。
总之,信息技术形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性,使学生在较短的时间内能掌握较多的所学知识。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真,生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣,更能促进学生的素质全面发展。
参考文献
[1] 胡春洞,《英语教学法》,高等教育出版社,1990.
[2]《英语新课程标准》
[3] 胡春洞、王才仁主编,贾冠杰著,《外语教育心理学》,广西教育出版社,1995.
[4]《中小学英语教学与研究》2005-2006年各期
[5]《中小学外语教学》2005-2006年各期
收稿日期:2010-05-14
【关键词】信息技术;英语教学
为了激发学生对英语的兴趣,开发学生的智力,提高英语教学质量,近年来,我在初中英语的教学实践中,开展了信息技术辅助教学的探索实验,取得了良好的效果。
1.运用信息技术能创设语言情境,激发学习兴趣
常言道:“兴趣是最好的老师。” 学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用。初中学生活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。动听的音乐,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的言语兴趣。计算机信息技术正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。借助信息技术教学手段,自制课件,把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用,使语音与语境相结合,从而使学生有身临其境之感,生动、形象、印象深刻。
比如,学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷入困境的情况。这时,我们利用先进的教学媒体,利用信息技术制作出好的教学课件可以解决这个问题。因为学生对生动形象的图片有较强的感悟力,所以我们可以通过看图、理解、想象、说词的教学方式,来提高学生对字词的认识能力,并有效促进学生词汇量的增多。实践证明,通过信息技术课件直观展示,不仅有助于提高学生学习单词的兴趣,而且可以充分发挥学生的想象力,学得轻松、愉快,从而加深对字义的理解,词汇量也明显增加。
2.运用信息技术能加大课堂容量,节省授课时间
新教材中每单元都有阅读课,要求一课时完成。如果使用传统的教学手段,很难在有限45分钟内把课文讲透,同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果利用信息技术,就能使课堂容量和密度加大,节奏加快,学生参与面广,使课堂教学收到满意的效果。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识,任学生自由地遨游在知识的海洋中。
现在乡村的孩子们不熟悉现代的高楼大厦、日常生活;城市的孩子们远离大自然,远离农村。对课文中出现的一些问题、事物以往仅靠教师口述或呆板的教学图片加以分辨、讲解,但还是难以做到真正意义上的完全明白。尤其有一些抽象、难理解的平时不太注意的问题,如教师能把这部分知识点与信息技术合理地进行整合,用生动美麗的图片或是动画形式展示给学生,将会使难以理解的知识借助直观、生动、有趣的课件的演示使问题迎刃而解。
3.运用信息技术能突破教学重难点,化难为简
初学英语者,对语法学习望而生畏,尽管老师在课堂上仔细、清楚地讲授语法知识,学生当时也能听懂,但过后遗忘率较高,印象不深,使用过程中往往出错。我把语法知识点制成动画片、幻灯片等,用生动形象的画面来呈现,再结合语言结构进行交际,在语境中学习语法,使语法更好地为交际服务。
比如,在教学现在进行时态时,有些动作,教师可以直接表演出来,学生容易理解,但有些动作在课堂上无法表演,如爬树、骑马、修车、看电视等,与其让学生想象动作,还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。我将爬树、骑马、修车、看电视等设计成一幅幅动画,然后问:“What’s he doing?”“What are they doing?”……学生答:“He’s climbing the hill。”“They are watching TV.”etc.学生在大量的操练中不知不觉地熟悉,掌握所学语法知识。实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率预想方案,达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。
总之,信息技术形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性,使学生在较短的时间内能掌握较多的所学知识。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真,生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣,更能促进学生的素质全面发展。
参考文献
[1] 胡春洞,《英语教学法》,高等教育出版社,1990.
[2]《英语新课程标准》
[3] 胡春洞、王才仁主编,贾冠杰著,《外语教育心理学》,广西教育出版社,1995.
[4]《中小学英语教学与研究》2005-2006年各期
[5]《中小学外语教学》2005-2006年各期
收稿日期:2010-05-14