西藏白朗县中学 白朗 857511
　　我区农牧区学生的汉语文水平远不如城镇同龄学生，出现这种差距的原因是多方面的。农村学生用汉语相互交流的机会比较少，不少学生除了在课堂上接触汉语课本以外几乎没有使用汉语的环境，因此教师们要因材施教，讲究教学方式方法，让他们更快、更准确地学习汉语文。
　　很多农牧区学生上初中后，发现汉语水平与其他同学相差甚大。在我区很多农牧区小学汉语的教学方法比较“死”，课堂上只教学生读生字生词，不把字、词放在课文语境中去理解，学生不会分析课文、理解课文，在阅读水平方面一直停滞不前。笔者认为，要切实提高我区农牧区学生学习汉语的效率，应该做到以下几点：
　　1.通过帮助藏族学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣。首先随着西藏的发展，西藏和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然藏民族的母语是藏语，但七个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。所以，对于藏族学生来说，学好语文就至关重要了。
　　其次，对个人来说，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在藏族学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
　　2.注重情感因素，培养藏族学生的学习兴趣
　　从教学实践中可以体会到，良好的师生关系对取得好的教学效果是很有帮助的。平时在生活和学习上我们应给予他们无微不至的关心，不论优劣，让每一位学生感到老师对他都很关心。把对学生的热爱切实贯穿于教学活动当中，利用课上、课后、作业批改等机会给学生鼓励和赞赏，对学生所犯错误从不横加指责，要积极引导，尽量不要挫伤他们的积极性。给他们以信任和理解，不歧视、不讨厌他们，并对他们的点滴进步给予表扬和激励，让他们体会到成功的喜悦，增强汉语学习的兴趣和信心。师生关系融洽了，学习环境也就和谐了，有了民主、和谐的育人环境，学生就可以在愉快的学习氛围中轻装上阵，主动参与课堂，充分释放潜能，真正成为教学的主体。
　　3.改革教学模式，利用多种方法激发藏族学生学习汉语文的兴趣。在传统的课堂教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，所有的教学活动是围绕如何“教”开展的。教师在课堂上“满堂灌”，学生在学习中处于被动地位，这种教学方式极大地限制了学生的能力发挥和智能开发。传统教学往往使学生得不到大量的课堂训练，课题效率低，许多学生只会死记硬背，造成“废课”、“弱课”。
　　多年的教学实践使我懂得上每一节课前，一定要设计好开场白，精彩的导入语可以吸引学生顺利进入学习佳境。在教学过程中教师要多补充课外知识，并给学生时间扩大阅读面和阅读容量，同时引导他们自己动手积累，这都有助于提高他们学习兴趣。教学形式要灵活多变，内容要有新意。如果长时间采用“填鸭式”的讲授，学生很容易疲劳，从而产生厌烦情绪。因此，在教学中，不同的方法要适当协调，比如课堂讨论、多媒体辅助教学都很受藏族学生的欢迎，使课堂内容丰富而有变化，这样可以有效的提高学生的兴趣。
　　我们应该充分发掘学生的天赋，在语言学习过程利用教材内容本身的活泼性、丰富性让学生在学习过程中画起来、唱起来、跳起来，并引导学生在比较中学习。在教学过程中，尤其是讲授语法知识的时候，可以借助两种语言的比较，激发热爱自己母语的藏族学生更有兴趣地去接受汉语知识。当然，平时讲课时，联系一些藏族文学作品、文化历史，他们的兴趣会更大。
　　总之，一个信赖的眼神，一句情绪激昂的话语，都可以激起学生学习语文的积极性和自信心；课下以关心、尊重、平等的态度，参与学生的学习生活，耐心听学生的心声，做学生的知心朋友，更可以创造良好的心理情境。藏族学生受到教师的情感感染，就会逐渐消除民族隔阂，和你亲近了，继而对这一门学科产生情感和兴趣。语文学习的兴趣是可以培养的，只要教师找到门径，并注重主动培养，就可以让学生逐渐形成对于文学的兴趣，增添学习语文的动力。