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摘要：阅读是英语教学的重要组成部分，科学有效的阅读方法有助于提高学生的阅读水平和阅读质量。高中时代的学生为了更好地学习英语和其他学科，必须具有良好的阅读理解能力。学生可以从阅读课文中总结有效的信息，丰富自己的阅读量。随着新课程改革的发展，出现了越来越多的阅读方法，在这许多阅读方法中群文阅读是教师们最广泛使用的阅读教学方式。本文主要介绍高中英语教学中教师运用群文阅读教学方法开展阅读教学的策略，希望为许多教师提供新的教学思路。
关键词：高中英语;群文阅读;教学策略
群文阅读是指在阅读教学中教师根据阅读的主要内容选择一个议题，即在一个要点上，根据要点组合多个文本进行教学，不仅可以扩大学生的阅读量，还可以帮助学生更好地掌握阅读中的知识。但是，目前高中英语阅读教学中教师仍以单一课本精读教学为主，课程中教师只重视教学生考试重点内容。迄今为止，学生的阅读能力没有提高，不利于学生的发展。因此，教师应创新阅读教学方式，采用群文阅读方法，在学生有限的授课时间内阅读大量内容，共同教学大量文章结构相似或语法内容相似的文章，掌握有效的阅读方法，集中学习英语相关知识，提高学生自主学习和阅读能力，提高高中英语阅读教学效果。
一、在高中英语教学中实施群文阅读的必要性
（1）新课程改革的要求。新一轮课程改革盛行于全国，教师要充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯，优化高中英语课堂教学形式和策略，让学生积极投入课堂学习活动，优化高中英语课堂教学效果。高中英语教学中非常重要的部分是阅读教学，因而教师应充分贯彻新课程改革的理念和要求，创新阅读教学形式。在长期教学实践中，许多教师和专家学者验证了在高中英语阅读教学中开展群文阅读教学的重要作用。在新课程改革过程中，教师运用新的教学方式优化高中英语阅读教学，使学生在有限课程中学习更多英语知识，推进高中英语课堂教学改革进程。
（2）学生发展的要求。近年来，中国越来越重视教育，对人才的需求也越来越高。传统的教育教学方法和教育观念已经很难培养出满足社会需求的高素质创新型人才。因此，要培养更优秀的人才，就必须创新现在的教育教学方式。随着经济全球化的发展，英语在我国也得到了广泛应用，学生在学习和理解民族文化的基础上，学习英语国家的文化，尤其是他们的语言。所以，在学生的学习生活中，英语的学习是非常重要的。在高中英语阅读教学中实施群文阅读方法，给学生提供更多英语知识，扩大学生阅读量，提高学生英语阅读能力，进一步丰富学生英语素养，对学生今后的学习和发展至关重要。在高中英语阅读教学中，教师需要利用群文阅读方法开设阅读课堂。
（3）群文阅读的价值。①增加阅读量高中英语的课程标准提倡在英语教学中扩大学生阅读量，扩大阅读范围，培养学生的阅读兴趣。但是，在现在的高中英语教育中，教师对学生的阅读教育仍然仅限于高中英语教材的阅读课本。这样的阅读量对高中生来说是不够的。因此，在高中英语阅读教学中教师充分利用群文阅读教学策略，在课堂上给学生提供多种阅读课文，丰富学生阅读课文，为提高学生英语素养奠定了坚实的基础。②加快读书速度。在阅读群文的高中英语课程中，教师不能按照课本精读并讲课，上课时间是不允许的。而且，每一篇细致的讲义会降低学生的阅读速度。在群文阅读的开展中，教师可以教学生有效的科学阅读方法，有助于精读、细读，进而提高学生的阅读速度。
二、提高英语课堂群文阅读教学策略
（1）确定议程，组合文本。教师在高中英语阅读教学的过程中，首先要根据教学内容来决定议题，把不同类型的阅读课文配合规定的议题给学生看。例如，在英语教室中，教师能够基于文本的体裁、内容、表现方法等读取议题的文本。这要求教师首先充分理解英语教材和教学内容，明确课程目标，选择合适的课本，读更多的课本。
（2）组织交流，教学方法。议题和课文选好后，教师要组织学生阅读和学习选好的课文。教师讲课和学生阅读都需要科学合理的方法。因为在授課过程中教师仔细分析所有课文，会增加授课时间，学生学习的知识非常有限。因此，在选择课文后，教师教学生科学阅读方法，让学生阅读课文，以最短时间检索课文中的重要信息。在这样长期的教育环境下，学生也逐渐掌握了科学合理的阅读方法，这为学生后来的自主阅读打下了良好的基础。
（3）总结报告，掌握知识。学生阅读多篇课文交流后，教师给学生汇总学习和交流内容，验证学生的学习和阅读效果，最后教师补充总结阅读内容，不仅能加深学生对知识的印象，还能提高学生的分析和语言表达能力，优化高中英语课堂教学效果。
三、结语
目前，教育教学改革已进入深水区，教师在高中英语课堂上取得了一定成果，同样暴露了许多问题。在这种情况下，教师应该更加放松，优化高中英语各内容的教学。在群文阅读的高中英语课堂上，教师要决定议题，多方面结合课文，丰富阅读课内容，然后组织学生进行讨论和交流，最后帮助学生获得英语知识，提高学生的英语学习能力和语言能力。
参考文献：
[1]黄胜华，江忠玉.核心素养视域下的高中英语群文阅读词汇教学研究[J].英语教师，2018，18（16）：31-36.
[2]闵健.基于《群文读书》的高中英语有效性教育研究[J].名士在线，2016（11）：25-26.
[3]叶小凤.基于英语美文阅读的高中英语阅读课探析[J].英语教师，2016，16（9）：
关键词：高中英语;群文阅读;教学策略
群文阅读是指在阅读教学中教师根据阅读的主要内容选择一个议题，即在一个要点上，根据要点组合多个文本进行教学，不仅可以扩大学生的阅读量，还可以帮助学生更好地掌握阅读中的知识。但是，目前高中英语阅读教学中教师仍以单一课本精读教学为主，课程中教师只重视教学生考试重点内容。迄今为止，学生的阅读能力没有提高，不利于学生的发展。因此，教师应创新阅读教学方式，采用群文阅读方法，在学生有限的授课时间内阅读大量内容，共同教学大量文章结构相似或语法内容相似的文章，掌握有效的阅读方法，集中学习英语相关知识，提高学生自主学习和阅读能力，提高高中英语阅读教学效果。
一、在高中英语教学中实施群文阅读的必要性
（1）新课程改革的要求。新一轮课程改革盛行于全国，教师要充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯，优化高中英语课堂教学形式和策略，让学生积极投入课堂学习活动，优化高中英语课堂教学效果。高中英语教学中非常重要的部分是阅读教学，因而教师应充分贯彻新课程改革的理念和要求，创新阅读教学形式。在长期教学实践中，许多教师和专家学者验证了在高中英语阅读教学中开展群文阅读教学的重要作用。在新课程改革过程中，教师运用新的教学方式优化高中英语阅读教学，使学生在有限课程中学习更多英语知识，推进高中英语课堂教学改革进程。
（2）学生发展的要求。近年来，中国越来越重视教育，对人才的需求也越来越高。传统的教育教学方法和教育观念已经很难培养出满足社会需求的高素质创新型人才。因此，要培养更优秀的人才，就必须创新现在的教育教学方式。随着经济全球化的发展，英语在我国也得到了广泛应用，学生在学习和理解民族文化的基础上，学习英语国家的文化，尤其是他们的语言。所以，在学生的学习生活中，英语的学习是非常重要的。在高中英语阅读教学中实施群文阅读方法，给学生提供更多英语知识，扩大学生阅读量，提高学生英语阅读能力，进一步丰富学生英语素养，对学生今后的学习和发展至关重要。在高中英语阅读教学中，教师需要利用群文阅读方法开设阅读课堂。
（3）群文阅读的价值。①增加阅读量高中英语的课程标准提倡在英语教学中扩大学生阅读量，扩大阅读范围，培养学生的阅读兴趣。但是，在现在的高中英语教育中，教师对学生的阅读教育仍然仅限于高中英语教材的阅读课本。这样的阅读量对高中生来说是不够的。因此，在高中英语阅读教学中教师充分利用群文阅读教学策略，在课堂上给学生提供多种阅读课文，丰富学生阅读课文，为提高学生英语素养奠定了坚实的基础。②加快读书速度。在阅读群文的高中英语课程中，教师不能按照课本精读并讲课，上课时间是不允许的。而且，每一篇细致的讲义会降低学生的阅读速度。在群文阅读的开展中，教师可以教学生有效的科学阅读方法，有助于精读、细读，进而提高学生的阅读速度。
二、提高英语课堂群文阅读教学策略
（1）确定议程，组合文本。教师在高中英语阅读教学的过程中，首先要根据教学内容来决定议题，把不同类型的阅读课文配合规定的议题给学生看。例如，在英语教室中，教师能够基于文本的体裁、内容、表现方法等读取议题的文本。这要求教师首先充分理解英语教材和教学内容，明确课程目标，选择合适的课本，读更多的课本。
（2）组织交流，教学方法。议题和课文选好后，教师要组织学生阅读和学习选好的课文。教师讲课和学生阅读都需要科学合理的方法。因为在授課过程中教师仔细分析所有课文，会增加授课时间，学生学习的知识非常有限。因此，在选择课文后，教师教学生科学阅读方法，让学生阅读课文，以最短时间检索课文中的重要信息。在这样长期的教育环境下，学生也逐渐掌握了科学合理的阅读方法，这为学生后来的自主阅读打下了良好的基础。
（3）总结报告，掌握知识。学生阅读多篇课文交流后，教师给学生汇总学习和交流内容，验证学生的学习和阅读效果，最后教师补充总结阅读内容，不仅能加深学生对知识的印象，还能提高学生的分析和语言表达能力，优化高中英语课堂教学效果。
三、结语
目前，教育教学改革已进入深水区，教师在高中英语课堂上取得了一定成果，同样暴露了许多问题。在这种情况下，教师应该更加放松，优化高中英语各内容的教学。在群文阅读的高中英语课堂上，教师要决定议题，多方面结合课文，丰富阅读课内容，然后组织学生进行讨论和交流，最后帮助学生获得英语知识，提高学生的英语学习能力和语言能力。
参考文献：
[1]黄胜华，江忠玉.核心素养视域下的高中英语群文阅读词汇教学研究[J].英语教师，2018，18（16）：31-36.
[2]闵健.基于《群文读书》的高中英语有效性教育研究[J].名士在线，2016（11）：25-26.
[3]叶小凤.基于英语美文阅读的高中英语阅读课探析[J].英语教师，2016，16（9）：