小学语文课堂方式新探

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  传统的“填鸭式”教学,采用以教师讲,学生听的形式,知识的传授量很多,但是学生的理解不够,并且往往都比较枯燥,因此在很多时候人们认为学习语文只要读读背背就可以了。但是在一线教学的语文老师认为,语文的学习并不能光靠死记硬背,更多的是一种融会贯通以及运用自如的能力。小学低段语文教学由于学生群体的特殊性,孩子们天真烂漫,对一切事物都充满着好奇,他们最害怕的就是枯燥的课堂,一堂课40分钟让他们坐得端端正正,只需竖起耳朵仔细听,再用心把知识记住,诚然,这样的教学是存在着问题的,孩子们需要更多的体验,我们教师应当鼓励孩子把自己对知识的理解以及疑惑提出来,这样我们才能“对症下药”。因此,教师的授课方式也需“因人而异”,与时俱进地探索出多种学生“喜闻乐见”的形式,不仅有利于课堂效率的提高,还促进了学生学习语文的兴趣。
  语文课是小学一门重要的科目。我们通常意义上所说的“传道、授业、解惑”和“教书育人”这些重任基本落在了语文课上。语文课与其他科目比较起来,有以下几个特点:①语文课的内容非常的广泛。天文地理,人文历史等,是一门比较综合的课程,学的范围很广泛;②语文课比较于其他科目,实践性稍微要弱一点。我们知道,现在新课改提倡的“合作学习”,让学生去讨论探究去发现。可是在实际的操作过程中,如果教师的引导方式不对,课堂效果就不明显。其次,并不是所有孩子都喜欢这种方式的,有的孩子不善于探索性学习,那么他们在课堂上就会显得无所事事,开小差,说话就不可避免;③语文课更需要空间让孩子们来聆听教师的教诲并进行发言,而对于某些好动的孩子,这就成了他们不喜欢语文课的原因,我曾对班上几个上课经常开小差的孩子做过调查,孩子的回答是只要动手的,他就能专注,反之,对于需要聆听的,他就没有耐心;④挑战性强,低段语文学习,重在朗读、识字和写字,朗读尚可,至于识字和写字时很多基础差孩子的痛处。平时习惯不好的孩子,上课该学习的时候不学习,每天的学习内容就会落下来,日积月累,对孩子造成一定的压力。那么,怎样的语文课堂会受到孩子们的青睐呢?
   一、朗读魅力经久不衰
  “书读百遍,其义自现”,朗读具有经久不衰的魅力。朗读,可以让心静下来,让孩子们走进文本的世界。比如人教版一年级上册《弯弯的月儿小小的船》,就是一篇特别适合朗读的课文。找一首轻音乐,全班学生跟着老师一起配乐朗读,读完之后,闭上眼睛,听老师朗读,学生展开想象,当所有的孩子的心被静谧的音乐所感染,被优美的课文和丰富的想象所感染,就连班上平时最调皮的孩子都深深陶醉,加入朗读和品味中。最让我感动的是他所说的:“老师,我仿佛看到了夜晚天空中的繁星。”我想这节语文课无疑是成功的。朗读,抑扬顿挫的声调,或豪放,或婉约,让孩子们走入作者的内心世界,去体会一把不同人生的精彩,而这些,只需一本书。对于低段的孩子,朗读作为一种常用的教学手段,显得尤为重要。孩子们学文伊始,更应该带领他们走入汉子的发音美,节奏美的世界,从而加强孩子们对祖国语言文字的热爱。
  朗读不仅仅体现在它是学习语文的一种手段,而是在它是一门学课。现在朗读学越来越多的被专家研究。诚然,朗读有自己的独特魅力,在于它把无声的文字变成了有声的语言,在于朗读也是读者的一个再创作过程,融入自己独特的生命感受和体验。朗读作为低段最重的方式,要引起教师的重视,如何引导,让孩子们爱上朗读,这也是老师思考的题中之义。
  二、“课文剧”备受青睐
  把学过的课文排演出来,这也是学生非常喜爱的一种方式。处于这个阶段的孩子们内心是充满童话的。他们渴望更多角色的体验。而我们很多课文正可以利用表演的形式来上,比如人教版一年级上册《自己去吧》这篇课文,是小鸭和小鹰在他们各自妈妈的鼓励下自己学会了“游泳”和“飞翔”的本领。我让孩子们来演演小鸭和小鹰,让他们揣摩角色的感情读出相应语气。经过反复读,最后进行演绎,这篇课文要传达的寓意也就不言而喻了,就是教育孩子们:自己去做,而不是一味依赖父母。
  “课本剧”这种教学方式是响应新课改的一个重要方面。传统的课堂,只让学生在字里行间去设身处地的感知作者的情感,这种体验不能不说是有弊端的,首先,表现在教师传达给学生的体验是否为学生所能领会的;其次,“经验之谈”往往不够深刻,学生无法深入。而“课本剧”则不同,它首先创设了一个情境,然后让孩子们根据课文的语言文字来进行表演,经过这样的实践之后,学生们的体验更加深刻了。
  三、翻转课堂,学科融合
  我校开展的360度圆桌教学,即各门学科进行融合,不同学科的老师坐在一起备课,然后走进课堂进行教学。例如,二年级语文上册《秋天的图画》就可以开展学科融合。可先由语文教师讲授课文,让学生从字里行间去体会秋天的美,再由美术老师上课,可以根据课文的词语让学生展示作品。这样的课堂生动活泼,也可以将课文内容更加扎实的掌握好。
  学科的融合,不是简简单单地将两门学科放在一起,而是有机地整合。同一个教學内容,从不同学科的角度出发,有不同的解读方式。而学科的融合则是取长补短,集思广益,给孩子们一个更加完整、全面的印象,避免了以往各自为营的教学方式。
  新课改实行多年来,已经取得了不少成效。新课改首先是对一线教师提出巨大挑战,要求教师转变传统观念,从高高的权威的位子上走下来,和学生平等地相处。课堂,不仅仅是教师一个人的戏剧,教师从一个主角转变为一名导演。现在的教学,追求科学、民主、人性,究根结底就是要为学生服务。教师要为学生服务,教学方式应该灵活多样,应该是学生喜闻乐见的,应该是行之有效而不是流于表面的做作的。当然,教学方式改革之路,“路漫漫其修远兮”,还需要我们不断地进行探索,创新。
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