现代教育技术融入物理教学活动,促使物理教学的模式、手段、过程、方式等得到优化。现代教育技术集形、声、光、色等于一体,把数字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息融合一起,充分调集资源,有效地创设情境,渲染气氛,具有很强的真实感和表现力。本文就笔者的教学实践体会,谈谈现代教育技术在优化物理教学中的作用。
　　
　　一、激发学习兴趣,增进求知欲
　　
　　长期以来,课堂教学多以教师讲述和板书等形式为主,这种单调的传统教学模式,容易导致学生乏味,被动参与学习。改变这种状况的最佳方法之一是借助现代教学媒体,用投影机、多媒体或视频展示台,将客观事实直观、形象地展现出来,制作复合式活动片投影或用计算机控制媒体模拟事物变化过程,不仅能吸引学生的注意力,有效调动学生参与,还能使抽象的现象变得形象直观。
　　
　　二、再现物理过程,加深知识理解
　　
　　物理知识是从物理现象变化中抽象出来的模型,了解物理变化过程,掌握物理规律是十分重要的。对物理现象的描述,单凭口述有时无法表达清楚;借助挂图、模型不能反映变化情况和变化的连续性;利用物理实验可反映真实的过程,但实验中有些过程变化太快,无法观察瞬间状态;还有些物理现象课堂无法演示,利用多媒体技术,可突破时空的限制来展示这些物理过程,给予学生丰富的直观体验,调动学生的视听觉共同参与学习,多途径接受信息,强化物理知识和规律的认知效果。
　　
　　三、突破学科难点,启发学生思维
　　
　　学生对教学内容缺乏感性认识,是形成难点的主要方面。在学习多普勒效应时,多普勒效应及产生的原因是本节重点,也是难点,可以通过视频播放火车进站和出站时的鸣笛,让学生有一个直观的感受,利用幻灯片介绍多普勒效应产生原因,使抽象问题变得形象直观,便于学生理解。
　　
　　四、弥补实验不足,扩大实验效果
　　
　　信息技术与中学物理教学整合可以模拟物理实验或物理过程,实现静态的物理过程动态化分析和动态物理过程静态化分析,以帮助学生透彻理解物理过程。由于幻灯、投影善于表现客观事物的图像,可见度大,清晰度高,画面停留的时间、放影的速度可以由教师灵活控制,便于教师指导学生观察和讲解,但与实物模型媒体相比,幻灯、投影的真实感、空间感、立体感较差,把两者恰当地组合起来运用,就可以扬长避短,达到优化教与学的目的。
　　
　　五、扩展课堂容量,提高教学效率
　　
　　物理与科技、与生产技术和生活实际的密切联系,要用语言阐述费时费力,还往往难以让学生理解。借助现代教育技术媒体,则可以让一些问题得到有效解决。①利用投影仪:教师在课前把要板书的教学内容、图表、例题等,写在投影胶片上,课堂分步投影;②利用视频展示台:教师可把课内、课外相关教学内容和图像通过投影展示,也可将学生的练习等书面表达的内容展示出来,进行交流或订正;③利用视频播放:用摄像机拍下课外资料中有关图表、图像和现实生活中有关物理现象,应用于课堂教学,扩充教学内容,加大课堂教学容量,帮助学生全面理解教学信息,提高教学效率。
　　
　　六、优化和延伸学习时空,促进学生差异发展
　　
　　物理教学活动中,由于人的个体差异,课堂教学总是难以适应每个学生的需要,网络环境为分层教学提供了有效支持,教师通过网络控制实施分层教学策略,可以实现点对点、点对片、点对面的启导和点拨,师生间和生生间都能互动交流,满足学生不同层次的学习需要。同时,老师也可把重要的物理概念规律的诠释辅导和示例分析通过校园网络呈现出来,学生课外在学校或家庭都可以通过网络对疑惑问题再体会,通过网络向老师和同学请教,或将问题写在老师留言板上申请获得老师的帮助,学生课外练习可采用书面作业和电子作业相结合,电子作业完成过程中可以立即得到正误判断,更有利于学生及时发现问题和解决问题。
　　现代教育技术应用于物理教学之中,可以最大限度地向学生提供充分的感知面、加深感知度,再现客观事物现象,缩短学生与感知客体之间的距离,促进学生掌握知识的进程,使教和学得到进一步的优化。但是在肯定多媒体的应用价值的同时,也要注意教学中运用多媒体必须恰当、得法、符合教学实际、遵从教育规律,以取得事半功倍的效果。
　　
　　(作者单位:四川省成都市第四十九中学校)