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摘要：多模态话语是当今多媒体时代话语分析的主要手段，而电影就是一种典型的多模态语篇，是集语言、文字、声音和图像等各种交际媒介于一体的艺术。本文将采用案例分析的方法对电影《奇迹男孩》的片段进行多模态话语分析，以期拓宽多模态语篇分析的范围以及实际运用，挖掘影片后的深层含义，提高观众对影片的批评鉴赏意识，丰富观众对影片的认知情感体验。
关键词：多模态话语分析 《奇迹男孩》 系统功能语法 视觉语法
1引言
电影《奇迹男孩》获得了90届奥斯卡金像奖，第71届英国电影学院奖，第23届美国评论家选择电影奖等。该影片不仅是少见的教育电影，同时也是一部用诚意来改变世俗偏见并赢得观众好评的作品。本文将以Kress & Van Leeuwen的视觉语法为理论框架，基于视觉语法理论的再现意义、互动意义对《奇迹男孩》电影片段进行多模态话语分析，探究电影中的图像如何构建意义。
2多模态语篇理论基础
多模态话语分析指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
2.1视觉语法
韩礼德（halliday）在20世纪5年代末创立的。他总结了语言的三大功能，即概念功能、人际功能和语篇功能。 以Halliday创立的系统功能语法为理论基础 ，Kress & Van Leeuwen（2006） 提出了视觉语法理论。他们认为语言是一种社会符号，提出的视觉语法理论与Halliday系统功能语法理论的三大元功能相对应，分别是再现意义、互动意义和构图意义。再现意义包括叙事再现和概念再现;互动意义体现在接触、社会距离、态度和情态四个方面;构图意义分为信息值、取景和显著度三个方面。
3 电影《奇迹男孩》多模态话语分析
3.1电影介绍
该影片主要讲述了天生面部缺陷的小男孩奥吉在五年级初进入校园而受到同学们的嘲笑欺负，但是在家人，老师，同学的帮助下最终找到了自信，并用自己的行动改变了别人看法的故事。
3.2材料截取
电影中一共出现了三个Auggie穿上宇航服的片段，这三个片段都采用了现实空间和虚拟空间相结合的方式，具有深刻的符号功能。本文拟从这三个片段着手，对电影《奇迹男孩》进行多模态话语分析。
3.3多模态话语分析
3.3.1再现意义
Kress & Van Leeuwen （2006）将再现意义分成叙事再现和概念再现。区分叙事图像与概念图像的关键是矢量。矢量即图像中参与者之间的斜线。叙事再现的图像参与者有矢量连接，处于图像中较重要的位置，而概念再现中的图像没有矢量。
第一个片段描述的是小男主角Auggie 在第一次上学时的场景。当Auggie 取下宇航员头盔进校门时，几乎所有的同学都用异样的眼光看着他。Auggie 不喜欢这样的感觉，想起了妈妈说的话“ 如果你不喜欢这个地方，把这个地方想象成你喜欢的样子” 在这个过程中Auggie 的想象画面出现在了荧幕上—太空飞船准备发射，Auggie穿着太空防护自信地走在教室的走廊上，所有同学都为他欢呼，但是回到现实中，面对的任然是异样的眼光。再现意义分成叙事再现和概念再现，在这个场景中，小Auggie的表情，以及低头不敢正时同学们眼睛的动作形成了矢量，属于叙事再现。这样的安排极力表现了该场景的叙事功能，Auggie 內心渴望上学但是又害怕别人的嘲笑，但是内心深处始终坚持着自己的科学梦想。
第二个片段是Auggie 第一次与Jack交朋友的场景。其背景是，在食堂饭桌上Auggie说自己不喜欢别人看自己吃饭的样子，Jack表示自己吃饭的样子也很丑，并把自己吃饭的丑样给Auggie看。如图三所示，镜头中Auggie 的目光注视着Jack，所以Jack是动作的对象，这就形成了一个目光到任务的反应过程图像，这使得观众深思，思考此时的Auggie心里再想写什么内容呢，我们可以从此得出，Auggie 凝视着Jack，用眼神表达着感激之情。又如图四所示，紧接着Auggie穿上宇航服的的镜头再一次出现在了镜头正中央，与上第一次上学时候不同的是，这一次他迈着轻快，愉悦的步子。说明与第一次上学时候的想象空间相比，除了自己的科学志向外，显然收获了友谊，多了美好的情感体验。
第三个片段是Auggie站在讲台上接受奖章的情景。如图五，Auggie的眼光扫视着台下所有的人，那么形成斜线的是Auggie的眼光，所以Auggie的眼光又一次形成了矢量，其对象是台下的每一个人。再如图六所示，Auggie穿上宇航服的形象第三次出现在荧幕正中央，头戴宇航员头盔看不见脸，双手张开挥手，整个躯体从下往上升，这样的画面给观众一个动态的效果图。那么Auggie的双手在向谁挥舞，头盔背后的眼神锁定的对象是什么，我们不得而知，所以这形成了不及物的反应过程，这使得观众会自己去想象Auggie在看谁，在向谁挥手以及脸上的表情怎么样，使观看者产生一种带入感。
3.3.2 互动意义
互动意义指的是图像表征参与者与图像观看者的关系，互动意义体现在接触、社会距离、态度和情态四个方面，本文主要从接触方面来研究互动意义。
在接触方面，接触分为索求和提供，索求是图像中的参与者和观看者有目光上的接触，反之就是提供。在这三个选段中主要以提供为主，图一，图三，图五为电影中真实的场景，这三幅图与观众没有目光交流，Auggie的面部特征从低着头不敢正视同学到嘴角上扬再到露齿而笑，通过这三幅图的细节描写观众不难得知Auggie的心理变化过程。与之相匹配的三幅图即图二，图四，图六中，图四和图六属于索求。在这两幅图中，Auggie带着宇航员头盔，虽然看不到面容，但是头盔的角度与观众的目光平行，Auggie和观众有了目光上的接触，从而建立起了人际关系，属于索求图像。这三个片段，通过提供和索求的相互配合，观众不免会有被带入的感觉。
4 结语
电影是一个由文字，图像，声音以及颜色构成的多模态语篇。以系统功能语法以及视觉语法的理论基础来挖掘语篇的深层含义，能让观众跟好的解读电影，体会到不同的人物的情感色彩，更加深入的理解影片的主题。
参考文献
[1]Halliday MAK.An introduction to Functional Grammar[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1994.
[2]Kress，G.& van Leeuween，[T]. Multimodal Discourse：The Models and Media of contemporary Communication.London： Arnold. 2001.
[3]Kress，G.& van Leeuween，T.Reading Images： The Grammar of Visual Design [M].London：Routledge， 2006.
重庆师范大学 杨翠
关键词：多模态话语分析 《奇迹男孩》 系统功能语法 视觉语法
1引言
电影《奇迹男孩》获得了90届奥斯卡金像奖，第71届英国电影学院奖，第23届美国评论家选择电影奖等。该影片不仅是少见的教育电影，同时也是一部用诚意来改变世俗偏见并赢得观众好评的作品。本文将以Kress & Van Leeuwen的视觉语法为理论框架，基于视觉语法理论的再现意义、互动意义对《奇迹男孩》电影片段进行多模态话语分析，探究电影中的图像如何构建意义。
2多模态语篇理论基础
多模态话语分析指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
2.1视觉语法
韩礼德（halliday）在20世纪5年代末创立的。他总结了语言的三大功能，即概念功能、人际功能和语篇功能。 以Halliday创立的系统功能语法为理论基础 ，Kress & Van Leeuwen（2006） 提出了视觉语法理论。他们认为语言是一种社会符号，提出的视觉语法理论与Halliday系统功能语法理论的三大元功能相对应，分别是再现意义、互动意义和构图意义。再现意义包括叙事再现和概念再现;互动意义体现在接触、社会距离、态度和情态四个方面;构图意义分为信息值、取景和显著度三个方面。
3 电影《奇迹男孩》多模态话语分析
3.1电影介绍
该影片主要讲述了天生面部缺陷的小男孩奥吉在五年级初进入校园而受到同学们的嘲笑欺负，但是在家人，老师，同学的帮助下最终找到了自信，并用自己的行动改变了别人看法的故事。
3.2材料截取
电影中一共出现了三个Auggie穿上宇航服的片段，这三个片段都采用了现实空间和虚拟空间相结合的方式，具有深刻的符号功能。本文拟从这三个片段着手，对电影《奇迹男孩》进行多模态话语分析。
3.3多模态话语分析
3.3.1再现意义
Kress & Van Leeuwen （2006）将再现意义分成叙事再现和概念再现。区分叙事图像与概念图像的关键是矢量。矢量即图像中参与者之间的斜线。叙事再现的图像参与者有矢量连接，处于图像中较重要的位置，而概念再现中的图像没有矢量。
第一个片段描述的是小男主角Auggie 在第一次上学时的场景。当Auggie 取下宇航员头盔进校门时，几乎所有的同学都用异样的眼光看着他。Auggie 不喜欢这样的感觉，想起了妈妈说的话“ 如果你不喜欢这个地方，把这个地方想象成你喜欢的样子” 在这个过程中Auggie 的想象画面出现在了荧幕上—太空飞船准备发射，Auggie穿着太空防护自信地走在教室的走廊上，所有同学都为他欢呼，但是回到现实中，面对的任然是异样的眼光。再现意义分成叙事再现和概念再现，在这个场景中，小Auggie的表情，以及低头不敢正时同学们眼睛的动作形成了矢量，属于叙事再现。这样的安排极力表现了该场景的叙事功能，Auggie 內心渴望上学但是又害怕别人的嘲笑，但是内心深处始终坚持着自己的科学梦想。
第二个片段是Auggie 第一次与Jack交朋友的场景。其背景是，在食堂饭桌上Auggie说自己不喜欢别人看自己吃饭的样子，Jack表示自己吃饭的样子也很丑，并把自己吃饭的丑样给Auggie看。如图三所示，镜头中Auggie 的目光注视着Jack，所以Jack是动作的对象，这就形成了一个目光到任务的反应过程图像，这使得观众深思，思考此时的Auggie心里再想写什么内容呢，我们可以从此得出，Auggie 凝视着Jack，用眼神表达着感激之情。又如图四所示，紧接着Auggie穿上宇航服的的镜头再一次出现在了镜头正中央，与上第一次上学时候不同的是，这一次他迈着轻快，愉悦的步子。说明与第一次上学时候的想象空间相比，除了自己的科学志向外，显然收获了友谊，多了美好的情感体验。
第三个片段是Auggie站在讲台上接受奖章的情景。如图五，Auggie的眼光扫视着台下所有的人，那么形成斜线的是Auggie的眼光，所以Auggie的眼光又一次形成了矢量，其对象是台下的每一个人。再如图六所示，Auggie穿上宇航服的形象第三次出现在荧幕正中央，头戴宇航员头盔看不见脸，双手张开挥手，整个躯体从下往上升，这样的画面给观众一个动态的效果图。那么Auggie的双手在向谁挥舞，头盔背后的眼神锁定的对象是什么，我们不得而知，所以这形成了不及物的反应过程，这使得观众会自己去想象Auggie在看谁，在向谁挥手以及脸上的表情怎么样，使观看者产生一种带入感。
3.3.2 互动意义
互动意义指的是图像表征参与者与图像观看者的关系，互动意义体现在接触、社会距离、态度和情态四个方面，本文主要从接触方面来研究互动意义。
在接触方面，接触分为索求和提供，索求是图像中的参与者和观看者有目光上的接触，反之就是提供。在这三个选段中主要以提供为主，图一，图三，图五为电影中真实的场景，这三幅图与观众没有目光交流，Auggie的面部特征从低着头不敢正视同学到嘴角上扬再到露齿而笑，通过这三幅图的细节描写观众不难得知Auggie的心理变化过程。与之相匹配的三幅图即图二，图四，图六中，图四和图六属于索求。在这两幅图中，Auggie带着宇航员头盔，虽然看不到面容，但是头盔的角度与观众的目光平行，Auggie和观众有了目光上的接触，从而建立起了人际关系，属于索求图像。这三个片段，通过提供和索求的相互配合，观众不免会有被带入的感觉。
4 结语
电影是一个由文字，图像，声音以及颜色构成的多模态语篇。以系统功能语法以及视觉语法的理论基础来挖掘语篇的深层含义，能让观众跟好的解读电影，体会到不同的人物的情感色彩，更加深入的理解影片的主题。
参考文献
[1]Halliday MAK.An introduction to Functional Grammar[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1994.
[2]Kress，G.& van Leeuween，[T]. Multimodal Discourse：The Models and Media of contemporary Communication.London： Arnold. 2001.
[3]Kress，G.& van Leeuween，T.Reading Images： The Grammar of Visual Design [M].London：Routledge， 2006.
重庆师范大学 杨翠