论文部分内容阅读
在传统的英语教学中，我们很多教师注重于备课、上课、布置作业、批改、测验等等。而忽略了写教学后记，认为写教学后记是多此一举，是在浪费时间，反正课已经上完了，写了也没有用处。从笔者多年的教学实践来看，其实每堂课后是否写教学后记，无论是对自身素质的提高还是对今后的教学都起着十分重要的作用。所以教学后记是一个不该被遗忘的角落。
一、教学后记的作用
1．教学后记是发现问题的窗口
在课堂教学中，教师通过复习旧课，导入新课，学生操练等各个环节的实践，了解到了学生对哪些知识掌握了，对哪些知识还需要进一步强化训练。并分析导致一些问题的原因，到底是教师备课不充分，还是学生认识的偏差，及时找出根源所在，并记录在案。例如笔者在教学现在完成时两个容易混淆的短语“ｈａｖｅ ｇｏｎｅ ｔｏ”与“ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｏ”时，第一次，只用中文解释两者的区别，讲述的时候学生们好像都明白了，但在做题时，还有大量的学生出现错误。课后我对这种现象进行了分析，查出导致这种错误的原因是理论化的东西太抽象，于是我就创设了这样一个情景：对一学生说：Ｐｌｅａｓｅ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｏｆｆｉｃｅ ａｎｄ ｆｅｔｃｈ ｓｏｍｅ ｃｈａｌｋｓ．待这个学生一出教室我就问：Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｈｅ?同学们回答：Ｈｅ ｈａｓ ｇｏｎｅ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｏｆｆｉｃｅ．我立即板书此句，又向学生解释“ｈａｖｅ ｇｏｎｅ ｔｏ”表某人去了某地（人不在这里）。那个学生回来后，我又问：Ｗｈｅｒｅ ｈａｖｅ ｙｏｕ ｈｅｅｎ?他回答： Ｉ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｏｆｆｉｃｅ．我又适时地解释“ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｏ”表示去过某地（人在这里）。通过这种实际操练，学生很快明白了两者的区别。我就把这及时记录下来，作为一种经验。
2．教学后记是实事求是地评价课堂教学，是实施“素质教育”的需要
课堂教学是对学生进行“素质教育”的主渠道，提高教学质量是提高“素质教育”的基本途径。尽管我们对教材，大纲研究得透，教法设计也是斟酌再三，精益求精，但在课堂教学实践中也难免出现一些无法预见的失误，这就需要课后从备课的各个环节入手分析：是我们教学过程中语言不清晰，还是诱导不得当，是教学步骤不合理，还是重难点不突出。对每个步骤细节重新审视一遍，及时纠正，鉴别，补充，总结。例如新教材中的很多对话都源于生活，如果学生能熟练地掌握并运用于生活，就能形成正确的语感，但在学习运用的过程中切忌生搬硬套，一味地机械记忆会导致在实际操作中出现一些不应有的错误。如：
1． Ａ：Ｄｏ ｙｏｕ ｍｉｎｄ ｍｙ ｓｍｏｋｉｎｇ ｈｅｒｅ?
Ｂ：Ｎｏ，ｇｏ ａｈｅａｄ．
2． Ａ：Ｍａｙ Ｉ ｂｏｒｒｏｗ ｙｏｕｒ ｂｉｋｅ?
Ｂ：Ｙｅｓ， ｇｏ ａｈｅａｄ．
这两句都是课文中的原句，但如果只一味地去记“Ｎｏ， ｇｏ ａｈｅａｄ．”或“Ｙｅｓ， ｇｏ ａｈｅａｄ．”就有可能在现实生活中出现两个错误的对话。
1． Ａ：Ｄｏ ｙｏｕ ｍｉｎｄ ｍｙ ｓｍｏｋｉｎｇ ｈｅｒｅ?
Ｂ：Ｙｅｓ， ｇｏ ａｈｅａｄ．
2． Ａ：Ｍａｙ Ｉ ｂｏｒｒｏｗ ｙｏｕｒ ｂｉｋｅ?
Ｂ：Ｎｏ， ｇｏ ａｈｅａｄ．
教学后记能使自己在不懈的比较，借鉴中改进教学方法，步入“常教常新”的境地，只有高素质的教师才能担负起“素质教育”的重任。
二、教学后记的内容
1．记成功的经验和失败的教训
无论怎样精心设计教案，因为它处于理论阶段拿到课堂上付诸实践或多或少会出现一些“情况”。每节课下来必然有成功之处，也有不如意的地方。所以教师每节课后的及时记录应引以为戒，以便及时作出适当的调整，成功之处发扬光大，失败之处，改进提高。
2．记学生的见解和疑虑
在課堂教学中对学生存在的共性问题，及时解决。对学生在某个问题上的不同见解及时记录在案，正确的运用于今后的教学中作为一个实例，不正确的在教学过程中首先提出，让学生少走弯路。
3．记教学过程中的灵感
英语教学可以说是教师和学生共同合作的艺术。哪里有艺术，哪里就有灵感。灵感是可遇而不可求的，往往是在前期的备课中所不能及的，它是在特定环境下产生的瞬间的思想火花。例如：我在复习短语ａ ｃｏｕｐｌｅ ｏｆ时，备课时的例子是：Ｔｈｉｓ ｉｓ ａ ｇｏｏｄ ｂｏｙ． Ｈｅ ｈａｓ ａ ｃｏｕｐｌｅ ｏｆ ｆｒｉｅｎｄｓ．在上课时突发灵感想到了这么一个句子：Ｉ ｆｏｕｎｄ ａ ｃｏｕｐｌｅ ｏｆ ｓｈｏｅｓ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｂｅｄ ｂｕｔ ｔｈｅｙ ｄｏｎ’ｔ ｍａｋｅ ａ ｐａｉｒ．同时又介绍英语谚语Ｅｖｅｒｙ ｃｏｕｐｌｅ ｉｓ ｎｏｔ ａ ｐａｉｒ． 不仅复习了ａ ｃｏｕｐｌｅ ｏｆ和ａ ｐａｉｒ ｏｆ 的区别，又复习了ｅｖｅｒｙ＋ｎｏｔ表部分否定的用法。
三、如何写教学后记
1．记得要及时，讲究时效
教学后记是对一堂课的客观评价，不仅要优缺点讲透讲够，而且应做到及时。长期以来受应试教学的影响，很多教师沉湎于题海之中，很难静下心来反思自己的课堂教学。重备内容，轻备教法，重备课前，轻备课后，对教学后记敷衍了事，或干脆不写。因此，必须做到课后马上总结，一课一记。切忌把今天的拖到明天，明天的拖到后天，这样就没有时效性，对自己的帮助就不那么大了。
2．要归纳总结，不能就事论事
对每堂课后的教后记，不仅要及时吸收更正，还要从客观上归纳总结。这不仅能给我们提供宝贵的经验，还能把握学生存在的共性问题。
著名教学家苏霍姆林斯基建议每一位教师都来写教育日记。他的一系列教研工作就是由于观察初看起来并不怎么重要的事实而开始的。收集事实，分析事实，研究事实，到最后得出概括性的结论。创造性的研究会使我们得到无穷的乐趣。坚持写教学后记，几十年的教学生涯过后，再回过头去看看，这个不能被遗忘的角落是一笔多么宝贵的财富，闪烁着多少智慧的光芒啊！
一、教学后记的作用
1．教学后记是发现问题的窗口
在课堂教学中，教师通过复习旧课，导入新课，学生操练等各个环节的实践，了解到了学生对哪些知识掌握了，对哪些知识还需要进一步强化训练。并分析导致一些问题的原因，到底是教师备课不充分，还是学生认识的偏差，及时找出根源所在，并记录在案。例如笔者在教学现在完成时两个容易混淆的短语“ｈａｖｅ ｇｏｎｅ ｔｏ”与“ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｏ”时，第一次，只用中文解释两者的区别，讲述的时候学生们好像都明白了，但在做题时，还有大量的学生出现错误。课后我对这种现象进行了分析，查出导致这种错误的原因是理论化的东西太抽象，于是我就创设了这样一个情景：对一学生说：Ｐｌｅａｓｅ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｏｆｆｉｃｅ ａｎｄ ｆｅｔｃｈ ｓｏｍｅ ｃｈａｌｋｓ．待这个学生一出教室我就问：Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｈｅ?同学们回答：Ｈｅ ｈａｓ ｇｏｎｅ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｏｆｆｉｃｅ．我立即板书此句，又向学生解释“ｈａｖｅ ｇｏｎｅ ｔｏ”表某人去了某地（人不在这里）。那个学生回来后，我又问：Ｗｈｅｒｅ ｈａｖｅ ｙｏｕ ｈｅｅｎ?他回答： Ｉ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｏｆｆｉｃｅ．我又适时地解释“ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｏ”表示去过某地（人在这里）。通过这种实际操练，学生很快明白了两者的区别。我就把这及时记录下来，作为一种经验。
2．教学后记是实事求是地评价课堂教学，是实施“素质教育”的需要
课堂教学是对学生进行“素质教育”的主渠道，提高教学质量是提高“素质教育”的基本途径。尽管我们对教材，大纲研究得透，教法设计也是斟酌再三，精益求精，但在课堂教学实践中也难免出现一些无法预见的失误，这就需要课后从备课的各个环节入手分析：是我们教学过程中语言不清晰，还是诱导不得当，是教学步骤不合理，还是重难点不突出。对每个步骤细节重新审视一遍，及时纠正，鉴别，补充，总结。例如新教材中的很多对话都源于生活，如果学生能熟练地掌握并运用于生活，就能形成正确的语感，但在学习运用的过程中切忌生搬硬套，一味地机械记忆会导致在实际操作中出现一些不应有的错误。如：
1． Ａ：Ｄｏ ｙｏｕ ｍｉｎｄ ｍｙ ｓｍｏｋｉｎｇ ｈｅｒｅ?
Ｂ：Ｎｏ，ｇｏ ａｈｅａｄ．
2． Ａ：Ｍａｙ Ｉ ｂｏｒｒｏｗ ｙｏｕｒ ｂｉｋｅ?
Ｂ：Ｙｅｓ， ｇｏ ａｈｅａｄ．
这两句都是课文中的原句，但如果只一味地去记“Ｎｏ， ｇｏ ａｈｅａｄ．”或“Ｙｅｓ， ｇｏ ａｈｅａｄ．”就有可能在现实生活中出现两个错误的对话。
1． Ａ：Ｄｏ ｙｏｕ ｍｉｎｄ ｍｙ ｓｍｏｋｉｎｇ ｈｅｒｅ?
Ｂ：Ｙｅｓ， ｇｏ ａｈｅａｄ．
2． Ａ：Ｍａｙ Ｉ ｂｏｒｒｏｗ ｙｏｕｒ ｂｉｋｅ?
Ｂ：Ｎｏ， ｇｏ ａｈｅａｄ．
教学后记能使自己在不懈的比较，借鉴中改进教学方法，步入“常教常新”的境地，只有高素质的教师才能担负起“素质教育”的重任。
二、教学后记的内容
1．记成功的经验和失败的教训
无论怎样精心设计教案，因为它处于理论阶段拿到课堂上付诸实践或多或少会出现一些“情况”。每节课下来必然有成功之处，也有不如意的地方。所以教师每节课后的及时记录应引以为戒，以便及时作出适当的调整，成功之处发扬光大，失败之处，改进提高。
2．记学生的见解和疑虑
在課堂教学中对学生存在的共性问题，及时解决。对学生在某个问题上的不同见解及时记录在案，正确的运用于今后的教学中作为一个实例，不正确的在教学过程中首先提出，让学生少走弯路。
3．记教学过程中的灵感
英语教学可以说是教师和学生共同合作的艺术。哪里有艺术，哪里就有灵感。灵感是可遇而不可求的，往往是在前期的备课中所不能及的，它是在特定环境下产生的瞬间的思想火花。例如：我在复习短语ａ ｃｏｕｐｌｅ ｏｆ时，备课时的例子是：Ｔｈｉｓ ｉｓ ａ ｇｏｏｄ ｂｏｙ． Ｈｅ ｈａｓ ａ ｃｏｕｐｌｅ ｏｆ ｆｒｉｅｎｄｓ．在上课时突发灵感想到了这么一个句子：Ｉ ｆｏｕｎｄ ａ ｃｏｕｐｌｅ ｏｆ ｓｈｏｅｓ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｂｅｄ ｂｕｔ ｔｈｅｙ ｄｏｎ’ｔ ｍａｋｅ ａ ｐａｉｒ．同时又介绍英语谚语Ｅｖｅｒｙ ｃｏｕｐｌｅ ｉｓ ｎｏｔ ａ ｐａｉｒ． 不仅复习了ａ ｃｏｕｐｌｅ ｏｆ和ａ ｐａｉｒ ｏｆ 的区别，又复习了ｅｖｅｒｙ＋ｎｏｔ表部分否定的用法。
三、如何写教学后记
1．记得要及时，讲究时效
教学后记是对一堂课的客观评价，不仅要优缺点讲透讲够，而且应做到及时。长期以来受应试教学的影响，很多教师沉湎于题海之中，很难静下心来反思自己的课堂教学。重备内容，轻备教法，重备课前，轻备课后，对教学后记敷衍了事，或干脆不写。因此，必须做到课后马上总结，一课一记。切忌把今天的拖到明天，明天的拖到后天，这样就没有时效性，对自己的帮助就不那么大了。
2．要归纳总结，不能就事论事
对每堂课后的教后记，不仅要及时吸收更正，还要从客观上归纳总结。这不仅能给我们提供宝贵的经验，还能把握学生存在的共性问题。
著名教学家苏霍姆林斯基建议每一位教师都来写教育日记。他的一系列教研工作就是由于观察初看起来并不怎么重要的事实而开始的。收集事实，分析事实，研究事实，到最后得出概括性的结论。创造性的研究会使我们得到无穷的乐趣。坚持写教学后记，几十年的教学生涯过后，再回过头去看看，这个不能被遗忘的角落是一笔多么宝贵的财富，闪烁着多少智慧的光芒啊！