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【摘要】 语文作为一门基础学科，是学生学好其它学科的基础，同时它也是小学阶段学生必学、必考的科目之一。它直接影响着学生的总成绩，而影响小学生语文成绩的一大模块则是作文。然而，据比这所了解：当前小学语文的作文教学效果并不理想，很多学生在此模块失分非常严重。因此，如何提高小学生语文的作文写作能力是当前小学语文教师的需要解决的一个重要问题。本文笔者主要针对此问题提出一些个人的看法，希望能对小学语文作文教学起到一定的作用。
【关键词】小学语文 作文教学 兴趣 写作能力
新的《语文课程标准》在总结长期以来中小学作文教学的经验和借鉴国外中小学作文教学的先进经验的基础上，把义务教育阶段的作文教学的总目标定位在"能具体明确、文从句顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作"上。然而，当前很多小学语文教师并没有很好地完成此目标，很多小学语文教师在作文教学模块只是单纯地应付式教学，甚至有些小学语文教师根本不把作文教学纳入语文教学的计划中，所以当前的作文教学的"老难题"仍没得到真正地解决。因此，对如何提高小学语文作文教学水平进行探索是很有必要的。下面笔者主要结合自身的教学经历谈下个人的看法。
1.小学语文作文教学的现状
1.1 小学生对语文作文的写作兴趣不浓
兴趣是指人力求接触、认识某种事物而从事某种爱好活动的意识倾向，是一种带有下意识的心理驱动力量。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会积极主动去求知、去探索、去实践。只有提高学生对语文作文写作的兴趣，才能较快的提高学生语文成绩。可见，学生对语文作文的学习兴趣是影响学生学习语文的重要因素，也是学生在以后其他阶段学习语文的基础，是不容忽视的。但是笔者在对当前的小学生的语文作文写作的兴趣方面调查中的结果却显示：大部分小学生对语文作文写作的兴趣处于"一般"水平。也就是说，小学生对语文作文的学习缺乏热情和兴趣，甚至有些小学生还对它产生恐惧感。他们的作文大部分都是凑字数，很少有学生的作文是有感而发的。
1.2 学生作文的语句欠通顺，用词单调
当前很多小学生的作文语言十分平淡干瘪，口语化现象严重，在遣词造句方面很欠缺水平；能把比喻、拟人、排比等修辞手法运用到作文写作中的基本很少，更别说把名人名言、成语典故、民间故事等运用到作文中；在记叙故事情节时一般都过于庸俗简单，很多是捏造的。总的来说，当前的小学生的作文流水账现象十分严重，很少能写出文采。错别字、病句多，语句不通顺，在上交的学生作文中，真正做到不写错别字、语句通顺流畅的少之又少，很多学生往往是错别字、病句连篇，不能流畅地表达自己的意思，读起来艰涩难懂，不知所云。
1.3 作文的内容不够充实
当前很多小学生的作文内容不够充实，记叙的事件一般都比较平淡，内容匮乏，留给读者的印象不深。他们一般都只是运用一些口语化的词语来串联起整件事件，他们所写的文章所抒情达意显得有些苍白无力，人物形象欠丰满。小学阶段，他们所接触一般是记叙文，然而笔者结合自身的教学经历所了解到的是，他们所写的记叙文，要么没有明确的人物事件，要么记叙的人物事件不够详细、具体、生动、实在。
2.存在该现状的原因
2.1 学生生活单一，题材缺乏
对作文而言，阅读是"源"，作文是"流"。没有"源"怎么会有"流"呢？阅读不但开阔学生的视野，使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在语言、内容、构思方面对写作产生潜移默化的影响。我们常说的"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"说的就是这个道理，然而当前的小学生在阅读方面还是比较欠缺的。为什么会出现此种现象，原因很多。首先是当前的小学语文教师没有注重此模块的训练，他们更多的是把重心放在字词抄写和背诵上。其次是很多小学生把时间花在看电视或上网上，他们上网也纯粹是为了聊天、玩游戏，根本不会通过网络查阅资料、获取信息，平时也很少读书看报，读文学名著就更是奢谈。再次是，当前的小学生活比较单调，生活范围不是学校就是家里，课外实践内容不多，对生活的感悟也就不深。
因此，小学生写出来的作文大多没有实质内容，写来写去都是那几件事，而且白话连篇，写出来的作文跟流水账一样，读起来寡然无味，如同嚼蜡。
2.2 课外阅读量少，缺少素材积累
生活是作文素材取之不尽的源泉，这是作文教学不可忽视的真理。叶圣陶先生也说过："作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。"但现在的小学生生活单一，基本就是吃饭、学习、睡觉，再加上他们本身很少有参加社会实践的机会，也就不能积极地了解社会、感受生活，缺少生活积累，所以他们的题材库里没有什么素材，写起作文来无话可说，所选素材枯燥呆板、千题一面。
2.3 写作量少，训练不够
据笔者调查，小学生每学期写作文的数量平均在5-6篇（不包括考试作文），大多是每学完一个单元的课文，就根据每单元的作文训练要求来写，老师布置的时候就写，否则就不写，很少有主动进行作文训练的。在写日记方面，大多数学生没有写日记和周记的习惯，大多数教师也没有要求学生写日记或周记。因此，学生的作文训练非常有限，训练量上不去，作文水平自然无法提高。
2.4 作文指导不到位
作文指导是作文教学中的一个重要环节。然而，大部分小学语文教师却没有做到这一点，在对学生的作文指导上表现出很大的随意性，不注意方法。备课计划中很少有备作文课的，给学生的写作题目很多都是随意性的。因此，小学语文教师应该遵循作文教学的规律并根据小学生的实际对学生进行指导。
3.相应的对策
3.1 注重阅读指导，引导学生积累写作素材
内容充实问题是小学作文考试必须解决的实实在在的问题，是基础性问题。通过"添加聚合尽可能多的必要材料，加大作文信息密度"的写作技巧，是充实考场作文内容，有操作性又简单易懂的途径方法。掌握了行之有效的操作方法，写作才能是可以被训练出来的。当然，"巧妇难为无米之炊"，要写出内容充实的作文，离不开平时对广阔素材的勤勉积累，胸藏万汇，才可凭吞吐。小学语文教师要注重对学生的课外阅读指导。在学校中，每周尽量给一节课学生进行课外阅读；课后应推荐一些有质量的书籍给学生進行阅读。比如中国的名著、一些优秀的作文书等课外书。单纯地去阅读收益并不是很大，因此，小学语文教师需要求学生写读后感，多摘抄一些名言名句，在阅读中积累，进而培养学生良好地阅读习惯。久而久之，学生的写作能力才能得到不断地提高。
3.2 加强写作训练，养成良好的作文修改习惯
要提高农村初中学生的作文水平，不仅要加大阅读量，还要引导学生多写、多练。"读是吸收，写是输出，是对阅读效果的检验，阅读和写作是紧密联系的。"因此必须将读与写紧密结合起来。阅读后必须让学生动笔去写，吸取别人的精华并力图将之内化为自己的东西，养成多思考、勤动笔的好习惯，才能逐步提高学生的写作能力。鲁迅现实曾说过："自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。"可见阅读与写作结合、多读多练的重要性。为此，教师可采取以下做法：一是布置学生写日记、周记，把有价值的东西如好词佳句、对生活的感悟等写下来；二是要求学生每周练笔一至两次，教师不做任何限制，让学生自由发挥，想写什么就写什么，形式、篇幅不限，可写文章的一个片段，或是开头，或是结尾，或是景物描写，或是人物心理描写等等。然后定期收齐检查，对写得好的学生进行表扬奖励。日积累月，学生的写作兴趣和水平就会有所提高。
3.3 制定完整有序的作文教学计划
"凡事预则立，不预则废。"做任何事情都要有计划。小学语文教师要根据课程标准的要求和学生的实际，制定出符合教学规律的计划，小至周计划、月计划，大至学期计划、学年计划，都要细致、明确，懂得哪个阶段要掌握哪些写作要领，达到怎样的写作目标。计划还要及时检查、调整，适时查漏补缺，不断完善，防止教学的随意性和盲目性。这样，学生才能真正由浅入深，逐步提高写作水平。
3.4 多管齐下，激发农村初中学生的写作兴趣
长期以来，小学生都是在教师的"逼迫"下写作文的，学生对写作存在恐惧心理，厌烦写作，陷入了"没有兴趣——不想写——写不好"恶性循环中，作文于是成了学生和教师心中的"老虎"，谈之色变。常言道："兴趣是最好的老师。" 要提高小学语文作文教学质量，最关键的是要激发学生的作文兴趣，调动学生的积极性和主动性，让他们从害怕作文转变为喜欢作文。当然，这是一件极其需要方法和技巧的事，要靠教师的有效引导和激发。
当然，提高小学语文作文教学水平不是一朝一夕的事，需要广大教师和学生共同努力、相互配合，采取有效的措施切实解决当前小学语文作文教学中存在的问题，为语文教育水平乃至整个国家教育水平的提高以及小学生的全面发展和终身发展尽自己的一份力量。
【关键词】小学语文 作文教学 兴趣 写作能力
新的《语文课程标准》在总结长期以来中小学作文教学的经验和借鉴国外中小学作文教学的先进经验的基础上，把义务教育阶段的作文教学的总目标定位在"能具体明确、文从句顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作"上。然而，当前很多小学语文教师并没有很好地完成此目标，很多小学语文教师在作文教学模块只是单纯地应付式教学，甚至有些小学语文教师根本不把作文教学纳入语文教学的计划中，所以当前的作文教学的"老难题"仍没得到真正地解决。因此，对如何提高小学语文作文教学水平进行探索是很有必要的。下面笔者主要结合自身的教学经历谈下个人的看法。
1.小学语文作文教学的现状
1.1 小学生对语文作文的写作兴趣不浓
兴趣是指人力求接触、认识某种事物而从事某种爱好活动的意识倾向，是一种带有下意识的心理驱动力量。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会积极主动去求知、去探索、去实践。只有提高学生对语文作文写作的兴趣，才能较快的提高学生语文成绩。可见，学生对语文作文的学习兴趣是影响学生学习语文的重要因素，也是学生在以后其他阶段学习语文的基础，是不容忽视的。但是笔者在对当前的小学生的语文作文写作的兴趣方面调查中的结果却显示：大部分小学生对语文作文写作的兴趣处于"一般"水平。也就是说，小学生对语文作文的学习缺乏热情和兴趣，甚至有些小学生还对它产生恐惧感。他们的作文大部分都是凑字数，很少有学生的作文是有感而发的。
1.2 学生作文的语句欠通顺，用词单调
当前很多小学生的作文语言十分平淡干瘪，口语化现象严重，在遣词造句方面很欠缺水平；能把比喻、拟人、排比等修辞手法运用到作文写作中的基本很少，更别说把名人名言、成语典故、民间故事等运用到作文中；在记叙故事情节时一般都过于庸俗简单，很多是捏造的。总的来说，当前的小学生的作文流水账现象十分严重，很少能写出文采。错别字、病句多，语句不通顺，在上交的学生作文中，真正做到不写错别字、语句通顺流畅的少之又少，很多学生往往是错别字、病句连篇，不能流畅地表达自己的意思，读起来艰涩难懂，不知所云。
1.3 作文的内容不够充实
当前很多小学生的作文内容不够充实，记叙的事件一般都比较平淡，内容匮乏，留给读者的印象不深。他们一般都只是运用一些口语化的词语来串联起整件事件，他们所写的文章所抒情达意显得有些苍白无力，人物形象欠丰满。小学阶段，他们所接触一般是记叙文，然而笔者结合自身的教学经历所了解到的是，他们所写的记叙文，要么没有明确的人物事件，要么记叙的人物事件不够详细、具体、生动、实在。
2.存在该现状的原因
2.1 学生生活单一，题材缺乏
对作文而言，阅读是"源"，作文是"流"。没有"源"怎么会有"流"呢？阅读不但开阔学生的视野，使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在语言、内容、构思方面对写作产生潜移默化的影响。我们常说的"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"说的就是这个道理，然而当前的小学生在阅读方面还是比较欠缺的。为什么会出现此种现象，原因很多。首先是当前的小学语文教师没有注重此模块的训练，他们更多的是把重心放在字词抄写和背诵上。其次是很多小学生把时间花在看电视或上网上，他们上网也纯粹是为了聊天、玩游戏，根本不会通过网络查阅资料、获取信息，平时也很少读书看报，读文学名著就更是奢谈。再次是，当前的小学生活比较单调，生活范围不是学校就是家里，课外实践内容不多，对生活的感悟也就不深。
因此，小学生写出来的作文大多没有实质内容，写来写去都是那几件事，而且白话连篇，写出来的作文跟流水账一样，读起来寡然无味，如同嚼蜡。
2.2 课外阅读量少，缺少素材积累
生活是作文素材取之不尽的源泉，这是作文教学不可忽视的真理。叶圣陶先生也说过："作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。"但现在的小学生生活单一，基本就是吃饭、学习、睡觉，再加上他们本身很少有参加社会实践的机会，也就不能积极地了解社会、感受生活，缺少生活积累，所以他们的题材库里没有什么素材，写起作文来无话可说，所选素材枯燥呆板、千题一面。
2.3 写作量少，训练不够
据笔者调查，小学生每学期写作文的数量平均在5-6篇（不包括考试作文），大多是每学完一个单元的课文，就根据每单元的作文训练要求来写，老师布置的时候就写，否则就不写，很少有主动进行作文训练的。在写日记方面，大多数学生没有写日记和周记的习惯，大多数教师也没有要求学生写日记或周记。因此，学生的作文训练非常有限，训练量上不去，作文水平自然无法提高。
2.4 作文指导不到位
作文指导是作文教学中的一个重要环节。然而，大部分小学语文教师却没有做到这一点，在对学生的作文指导上表现出很大的随意性，不注意方法。备课计划中很少有备作文课的，给学生的写作题目很多都是随意性的。因此，小学语文教师应该遵循作文教学的规律并根据小学生的实际对学生进行指导。
3.相应的对策
3.1 注重阅读指导，引导学生积累写作素材
内容充实问题是小学作文考试必须解决的实实在在的问题，是基础性问题。通过"添加聚合尽可能多的必要材料，加大作文信息密度"的写作技巧，是充实考场作文内容，有操作性又简单易懂的途径方法。掌握了行之有效的操作方法，写作才能是可以被训练出来的。当然，"巧妇难为无米之炊"，要写出内容充实的作文，离不开平时对广阔素材的勤勉积累，胸藏万汇，才可凭吞吐。小学语文教师要注重对学生的课外阅读指导。在学校中，每周尽量给一节课学生进行课外阅读；课后应推荐一些有质量的书籍给学生進行阅读。比如中国的名著、一些优秀的作文书等课外书。单纯地去阅读收益并不是很大，因此，小学语文教师需要求学生写读后感，多摘抄一些名言名句，在阅读中积累，进而培养学生良好地阅读习惯。久而久之，学生的写作能力才能得到不断地提高。
3.2 加强写作训练，养成良好的作文修改习惯
要提高农村初中学生的作文水平，不仅要加大阅读量，还要引导学生多写、多练。"读是吸收，写是输出，是对阅读效果的检验，阅读和写作是紧密联系的。"因此必须将读与写紧密结合起来。阅读后必须让学生动笔去写，吸取别人的精华并力图将之内化为自己的东西，养成多思考、勤动笔的好习惯，才能逐步提高学生的写作能力。鲁迅现实曾说过："自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。"可见阅读与写作结合、多读多练的重要性。为此，教师可采取以下做法：一是布置学生写日记、周记，把有价值的东西如好词佳句、对生活的感悟等写下来；二是要求学生每周练笔一至两次，教师不做任何限制，让学生自由发挥，想写什么就写什么，形式、篇幅不限，可写文章的一个片段，或是开头，或是结尾，或是景物描写，或是人物心理描写等等。然后定期收齐检查，对写得好的学生进行表扬奖励。日积累月，学生的写作兴趣和水平就会有所提高。
3.3 制定完整有序的作文教学计划
"凡事预则立，不预则废。"做任何事情都要有计划。小学语文教师要根据课程标准的要求和学生的实际，制定出符合教学规律的计划，小至周计划、月计划，大至学期计划、学年计划，都要细致、明确，懂得哪个阶段要掌握哪些写作要领，达到怎样的写作目标。计划还要及时检查、调整，适时查漏补缺，不断完善，防止教学的随意性和盲目性。这样，学生才能真正由浅入深，逐步提高写作水平。
3.4 多管齐下，激发农村初中学生的写作兴趣
长期以来，小学生都是在教师的"逼迫"下写作文的，学生对写作存在恐惧心理，厌烦写作，陷入了"没有兴趣——不想写——写不好"恶性循环中，作文于是成了学生和教师心中的"老虎"，谈之色变。常言道："兴趣是最好的老师。" 要提高小学语文作文教学质量，最关键的是要激发学生的作文兴趣，调动学生的积极性和主动性，让他们从害怕作文转变为喜欢作文。当然，这是一件极其需要方法和技巧的事，要靠教师的有效引导和激发。
当然，提高小学语文作文教学水平不是一朝一夕的事，需要广大教师和学生共同努力、相互配合，采取有效的措施切实解决当前小学语文作文教学中存在的问题，为语文教育水平乃至整个国家教育水平的提高以及小学生的全面发展和终身发展尽自己的一份力量。