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【摘要】“合作学习”作为新课程改革倡导的三大学习方式之一，旨在改变过去单一、僵化的教学模式，激发学生学习的积极性、主动性，培养学生主动探究、乐于表达、团结合作、勇于创新的精神，使学生在自主合作中习得技能，提高素养。
【关键词】合作学习;语文教学;实施策略
西方媒体曾经评论：中国的教育是失败的，因为在建国六十多年里，中国没有人能获得诺贝尔奖。究其原因是中国的教育不会培养创新型人才。细想起来，他们所说的不是没有半点道理。随着社会的发展，社会对人才的评价标准已经发生了变化，创新人才的最重要的特征不是掌握更多的已有知识，而是具有学习新知识的能力，会运用知识去创新。因此，小组合作这种教学模式，随着社会的发展应运而生，它以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为依据。下面就合作学习在语文中的应用发表自己粗略的见解。
一、收集资料时可以合作学习
如教《草原》一课时，为了更好地让学生了解课文，老师要求学生查阅有关的资料：第一，了解有关草原 的自然风光和民族风情，例如服饰特点、生活特点。第二，收集古今文人描写大草原的诗词、文章。这种情况学生如果全收集必然会增加学生的负担，那么最好的办法小组分工合作，分工负责，在课堂上把自己所收集到的东西拿出来交流分享。这样有分有合，既全员参加，又共同完成任务。
二、解答“开放性”问题时可以合作学习
在教学《乌鸦喝水》一课时，学习了乌鸦喝水的方法后，老师提出小组合作探究目标：你有没有其他办法让乌鸦喝到水？比一比，谁的办法更好？学生往往觉得在这种情况下，合作得出的答案时最全面的。因为讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。若是教师在关键处予以指导那就更好了。又如，在教《最后一头战象》嘎羧凭吊战场处，嘎羧来到江边，踩着哗哗流淌的江水，走到龟形礁石上亲了又亲，然后神情激越地对着天边“欧—欧”地吼叫，嘎羧可能在叫什么呢？学生一听到问题顿时炸开了，热烈地讨论着。每个同学都有各自的想法，有的说：“亲爱的战友，我的大限将至，我很快就会来陪你了，你等着我哦！”有的说：“战友们，你我阴阳相隔二十多年，我很想念你们，这二十多年来我一直孤零零地活在世上，这下好了，我们即将团聚了。”更有人说：“战友们，你们还记得我吗？我们是出生入死的兄弟呀，当年一战我还历历在目，可惜你们为国捐躯，我多享受了二十多年太平的日子，不过我们很快又在一起了。”总之，答案五花八门，但是合情合理。
三、在学习生字时可以小组合作
例如，在教学《怀念母亲》第一课时的初读环节时，我出示小组合作学习：①四人一小组齐读课文，力争把字音读准确、把句子读通顺。②小组成员互相检查预习情况：给自然段标序号、圈出要认的字。③1号组员先领读一遍生字，然后4号组员认读生字，其他组员认真听，并及时纠正读音。要求每个学生人人参与，并懂得在小组讨论中发言是每个人应尽的职责。在这过程中，成绩好的帮助成绩差的，先懂的帮助后懂的，互教互学，尤其是为后进生提供了更多的课内参与机会。对于无法开口的4号同学，其他同学可以依次先说，最后4号复述一遍而已，这样，渐渐地4号同学也有了提高，这样既缩短了教学时间又收到良好的效果。
四、在口语交际教学中可以小组合作
口语交际是学生语文素养得以具体表现之一，只要我们老师为学生创设情景，模拟社会现象，让学生小组合作，学生基本上能够很好地交流，收到很好的效果。如五年级下册第三单元口语交际《劝说》 课堂上，我让学生模拟劝说爸爸戒烟;劝说同学不要乱扔垃圾;劝说隔壁大哥哥不要玩电子游戲……我先让小学生明确任务，然后角色分工，再模拟口语交际，最后互评反馈，结果同一剧情有不同的表达，原本比较差的同学也学得卓有成效，饶有趣味。此外，小小新闻发布会、竞选演讲、课本剧等、都是学生的口语交际合作的舞台，在合作交流的过程中学生都树起了“我能行，让我试试”的信心，让学生张扬了个性，童心得以飞扬。
五、复习时可以小组合作
每个学期授完课，老师都要组织学生复习。在复习过程中，生字是最基础的。如果方法得当，学生掌握得快又牢。在复习生字时我喜欢让学生小组合作，怎么小组合作呢？例如，复习第十一册第一、二单元时，我先让学生看一遍这几课书的生字，接着找出重点课文的生字，然后让学生在小组内讨论重点课文里哪个字要注意，容易错的在哪里。每个人轮流说，其他同学认真听，说着说着，这两个单元易错难写的字全都讲完了，学生在交流的过程中慢慢地记住了那些字，最后小组长把刚才同学提到的易错难写的字都听写一遍，让同学加深认识。另外，在转换句式时也可以小组合作。比如，转述句与直述句互改时，我先举例子把互改的方法讲一遍，然后出示训练题目，再让小组内的一号指导四号，二号指导三号，最后抽检每小组的三号和四号，对的加分。学生一听到加分，动力十足，反应热烈，效果挺好的。
语文是一门集观察、想象、分析、概括、交际、表达于一体的学科，所以更应该把“知识”放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。
参考文献：
[1] 王坦.合作学习——原理与策略[M].学苑出版社，2001.
[2] 郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.
【关键词】合作学习;语文教学;实施策略
西方媒体曾经评论：中国的教育是失败的，因为在建国六十多年里，中国没有人能获得诺贝尔奖。究其原因是中国的教育不会培养创新型人才。细想起来，他们所说的不是没有半点道理。随着社会的发展，社会对人才的评价标准已经发生了变化，创新人才的最重要的特征不是掌握更多的已有知识，而是具有学习新知识的能力，会运用知识去创新。因此，小组合作这种教学模式，随着社会的发展应运而生，它以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为依据。下面就合作学习在语文中的应用发表自己粗略的见解。
一、收集资料时可以合作学习
如教《草原》一课时，为了更好地让学生了解课文，老师要求学生查阅有关的资料：第一，了解有关草原 的自然风光和民族风情，例如服饰特点、生活特点。第二，收集古今文人描写大草原的诗词、文章。这种情况学生如果全收集必然会增加学生的负担，那么最好的办法小组分工合作，分工负责，在课堂上把自己所收集到的东西拿出来交流分享。这样有分有合，既全员参加，又共同完成任务。
二、解答“开放性”问题时可以合作学习
在教学《乌鸦喝水》一课时，学习了乌鸦喝水的方法后，老师提出小组合作探究目标：你有没有其他办法让乌鸦喝到水？比一比，谁的办法更好？学生往往觉得在这种情况下，合作得出的答案时最全面的。因为讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。若是教师在关键处予以指导那就更好了。又如，在教《最后一头战象》嘎羧凭吊战场处，嘎羧来到江边，踩着哗哗流淌的江水，走到龟形礁石上亲了又亲，然后神情激越地对着天边“欧—欧”地吼叫，嘎羧可能在叫什么呢？学生一听到问题顿时炸开了，热烈地讨论着。每个同学都有各自的想法，有的说：“亲爱的战友，我的大限将至，我很快就会来陪你了，你等着我哦！”有的说：“战友们，你我阴阳相隔二十多年，我很想念你们，这二十多年来我一直孤零零地活在世上，这下好了，我们即将团聚了。”更有人说：“战友们，你们还记得我吗？我们是出生入死的兄弟呀，当年一战我还历历在目，可惜你们为国捐躯，我多享受了二十多年太平的日子，不过我们很快又在一起了。”总之，答案五花八门，但是合情合理。
三、在学习生字时可以小组合作
例如，在教学《怀念母亲》第一课时的初读环节时，我出示小组合作学习：①四人一小组齐读课文，力争把字音读准确、把句子读通顺。②小组成员互相检查预习情况：给自然段标序号、圈出要认的字。③1号组员先领读一遍生字，然后4号组员认读生字，其他组员认真听，并及时纠正读音。要求每个学生人人参与，并懂得在小组讨论中发言是每个人应尽的职责。在这过程中，成绩好的帮助成绩差的，先懂的帮助后懂的，互教互学，尤其是为后进生提供了更多的课内参与机会。对于无法开口的4号同学，其他同学可以依次先说，最后4号复述一遍而已，这样，渐渐地4号同学也有了提高，这样既缩短了教学时间又收到良好的效果。
四、在口语交际教学中可以小组合作
口语交际是学生语文素养得以具体表现之一，只要我们老师为学生创设情景，模拟社会现象，让学生小组合作，学生基本上能够很好地交流，收到很好的效果。如五年级下册第三单元口语交际《劝说》 课堂上，我让学生模拟劝说爸爸戒烟;劝说同学不要乱扔垃圾;劝说隔壁大哥哥不要玩电子游戲……我先让小学生明确任务，然后角色分工，再模拟口语交际，最后互评反馈，结果同一剧情有不同的表达，原本比较差的同学也学得卓有成效，饶有趣味。此外，小小新闻发布会、竞选演讲、课本剧等、都是学生的口语交际合作的舞台，在合作交流的过程中学生都树起了“我能行，让我试试”的信心，让学生张扬了个性，童心得以飞扬。
五、复习时可以小组合作
每个学期授完课，老师都要组织学生复习。在复习过程中，生字是最基础的。如果方法得当，学生掌握得快又牢。在复习生字时我喜欢让学生小组合作，怎么小组合作呢？例如，复习第十一册第一、二单元时，我先让学生看一遍这几课书的生字，接着找出重点课文的生字，然后让学生在小组内讨论重点课文里哪个字要注意，容易错的在哪里。每个人轮流说，其他同学认真听，说着说着，这两个单元易错难写的字全都讲完了，学生在交流的过程中慢慢地记住了那些字，最后小组长把刚才同学提到的易错难写的字都听写一遍，让同学加深认识。另外，在转换句式时也可以小组合作。比如，转述句与直述句互改时，我先举例子把互改的方法讲一遍，然后出示训练题目，再让小组内的一号指导四号，二号指导三号，最后抽检每小组的三号和四号，对的加分。学生一听到加分，动力十足，反应热烈，效果挺好的。
语文是一门集观察、想象、分析、概括、交际、表达于一体的学科，所以更应该把“知识”放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。
参考文献：
[1] 王坦.合作学习——原理与策略[M].学苑出版社，2001.
[2] 郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.