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摘 要 文章以高职院校人才培养定位为切入点，系统总结了高职院校学生教育管理的特点、模式和方法，在多年实践的基础上，研究了高职学生教育管理的队伍建设、组织构架、管理文件起草等相关要素。并具体给出了实施的步骤、办法和措施。
关键词 人才培养；思想教育；管理模式；效果评价
一、学生管理模式及方法
1．校纪、校规的建立与完善
校纪、校规的建立与完善要全面衡量和把握好“三个要素”。例如：各级处分的适用对象；请假手续；课堂考勤力度与处理；夜不归宿的处理；电脑使用规定；宿舍管理规定；使用大功率电器处理；夜晚门卫的检查力度等等。在此基础上形成的主要管理文件有：《学生行为规范》、《学生安全教育管理规定》、《学籍管理办法》、《学生操行评定办法》、《学生各类评优条件及奖励办法》、《各类奖学金的评定办法》、《班级月综合测评办法》、《学生走读手续办理及学生公寓管理规定》、《学生公寓学生行为规范管理目标评分细则》、《学生宿舍卫生检查标准》、《学生违纪处分条例实施细则》、《学生学费缓交手续办理办法》、《学生勤工俭学管理规定》、《学生宿舍电脑使用管理规定》等。
2．班主任负责制的完善与实施
班主任工作是学生管理的基石，然而，目前大部分院校班主任以在编教师兼职为主，而在编教师教学工作量都很大，甚至还附带有科研等其它任务，客观上“兼职班主任”放在班级学生管理上的精力少之又少。这就要求我们：①要选拔那些责任心强、时间相对宽松一点的教师做班主任。②要加强考核力度。这些考核有定性和定量，也有局部和整体。③对班主任的工作职责和范围进行科学划分。通常要抓住主要矛盾，将复杂问题简单化，将简单问题直接化。这样有助于班主任完成指令性的工作，尽量提高工作效率。
3．发挥辅导员的管理职能，最大限度实现管理的“偏平化”
在辅导员较少的情况下就应该充分发挥“合力”作用，合理分配辅导员的力量，对辅导员“面上”的工作进行“条块化”操作，对不可缺少的“岗位”一定要确定“职能化辅导员”。一般而言，在有“兼职班主任”负责的情况下，可以400人配备一名辅导员，同时“职能化辅导员”也必须配备到位，如招生就业干事、总支干事、党团干事、心理咨询师等。同时，在辅导员较少的情况下必须进一步明确辅导员职能，尽可能的将他们从烦琐的日常事务中解脱出来，集中精力解决管理中出现的重大问题及平时学生的教育与转化；另一方面，要进一步理顺关系，减少中间环节，简化管理程序，将辅导员的管理指令直接到班级，最大程度的实现“偏平化”管理。
通常，在实行“半开放”管理时，辅导员只能完成“顶层设计”和“职能”职责。具体任务的完成主要依靠班主任、班长、班主任助理及团总支、学生会，并以时间顺序和工作重心为抓手，积极做好全年工作计划、学期规划、学生管理队伍建设、主题教育、学生活动安排、社团活动、班主任管理、工作布置与检查、公寓检查与管理、学生党员发展、就业、学生表彰与处分、重大事件处理等。
4．加强学生自我管理
为了建立好学生管理队伍，一般新生一入学就要及时发现和培养，通过各种渠道和场合给他们创造施展才能和自我锻炼的机会，并通过大学这个特殊的环境让他们尽快成长起来。这些渠道和场合主要有：军训个人标兵评比、新生文艺晚会、班级干部选拔和任用、学生会和团总支人员调整、社团活动、三下乡社会实践等等。在优良的学生干部队伍基础上，最大限度的发挥学生“自我服务”、“自我管理”、“自我教育”职能。
二、学生教育
学生教育是做好学生管理工作的前提，是实行所谓“半开放式”管理模式的基础。
1．教育的内容
大学生教育概括起来主要分“政治思想教育”和“日常行为规范教育”二个方面。政治思想教育主要有党的光荣传统教育、时事政策教育、爱国主义教育、人生观教育、马列毛泽东思想教育等。而日常行为规范教育主要包括大学生文明道德教育、校风校纪教育、文明行为养成教育、职业生涯教育、职业素质教育、遵纪守法教育、成才观教育、恋爱观教育等。总之教育内容要根据学生的特点来确定，内容要有主题，操作要具体化，使得主题鲜明的教育充分在大学生中形成良好的互动与共鸣。
2．教育的形式和方法
大学政治思想教育的形式主要是通过召开大会，专题讲座，课堂教学，座谈会，演讨会，参观，名人演讲，同学间交流，评优评先等形式开展。同时还必须在适当的时机进行适当的教育，如奥运的“爱国主义”教育、“五四”的革命传统教育、“学雷锋”的助人为乐教育等。
3．教育的组织与实施
一般而言，主要是针对学生的在校学习时间来分步实施教育。如大一时，可进行新生入学教育、专业教育、爱校教育、大学生行为规范教育等。高年级时，可进行职业素质教育、职业生涯设计、成材观教育、恋爱观教育等。临近毕业时，可以进行职业规划教育、毕业就业教育、社会道德规范教育、法制教育等。
4．教育效果的评价
就大学生管理与教育的联系而言，教育效果主要看对管理效果的影响力。对于学生工作，政治思想教育除了政治功能以外，更多的是管理职能的自组织、深化、延伸、催化、长效性。所以，教育效果应该与管理的成果有直接和间接的联系。具体而言，教育效果主要由以下几点得出结论性评价：①学生的精神面貌；②学生的行为举止；③校风学风的形成；④学生违纪情况；⑤学生职业素养；⑥学生的政治追求；⑦学生的成材情况；⑧学生的潜能发挥；⑨学生职业迁移能力。
作者简介：
丁龙刚男（1961-4），籍贯：江苏镇江。毕业于解放军理工大学。学士。2003毕业于南京大学MBA 。多年从事通信工程及高校教学及学生工作，现南京工业职业技术学院 电气与自动化系副主任，总支副书记，副教授，高级工程师，通信学科带头人，研究方向：移动卫星通信及高职院校学生教育管理。
王 静女(1980-)，助教，南京航空航天大学研究生。
关键词 人才培养；思想教育；管理模式；效果评价
一、学生管理模式及方法
1．校纪、校规的建立与完善
校纪、校规的建立与完善要全面衡量和把握好“三个要素”。例如：各级处分的适用对象；请假手续；课堂考勤力度与处理；夜不归宿的处理；电脑使用规定；宿舍管理规定；使用大功率电器处理；夜晚门卫的检查力度等等。在此基础上形成的主要管理文件有：《学生行为规范》、《学生安全教育管理规定》、《学籍管理办法》、《学生操行评定办法》、《学生各类评优条件及奖励办法》、《各类奖学金的评定办法》、《班级月综合测评办法》、《学生走读手续办理及学生公寓管理规定》、《学生公寓学生行为规范管理目标评分细则》、《学生宿舍卫生检查标准》、《学生违纪处分条例实施细则》、《学生学费缓交手续办理办法》、《学生勤工俭学管理规定》、《学生宿舍电脑使用管理规定》等。
2．班主任负责制的完善与实施
班主任工作是学生管理的基石，然而，目前大部分院校班主任以在编教师兼职为主，而在编教师教学工作量都很大，甚至还附带有科研等其它任务，客观上“兼职班主任”放在班级学生管理上的精力少之又少。这就要求我们：①要选拔那些责任心强、时间相对宽松一点的教师做班主任。②要加强考核力度。这些考核有定性和定量，也有局部和整体。③对班主任的工作职责和范围进行科学划分。通常要抓住主要矛盾，将复杂问题简单化，将简单问题直接化。这样有助于班主任完成指令性的工作，尽量提高工作效率。
3．发挥辅导员的管理职能，最大限度实现管理的“偏平化”
在辅导员较少的情况下就应该充分发挥“合力”作用，合理分配辅导员的力量，对辅导员“面上”的工作进行“条块化”操作，对不可缺少的“岗位”一定要确定“职能化辅导员”。一般而言，在有“兼职班主任”负责的情况下，可以400人配备一名辅导员，同时“职能化辅导员”也必须配备到位，如招生就业干事、总支干事、党团干事、心理咨询师等。同时，在辅导员较少的情况下必须进一步明确辅导员职能，尽可能的将他们从烦琐的日常事务中解脱出来，集中精力解决管理中出现的重大问题及平时学生的教育与转化；另一方面，要进一步理顺关系，减少中间环节，简化管理程序，将辅导员的管理指令直接到班级，最大程度的实现“偏平化”管理。
通常，在实行“半开放”管理时，辅导员只能完成“顶层设计”和“职能”职责。具体任务的完成主要依靠班主任、班长、班主任助理及团总支、学生会，并以时间顺序和工作重心为抓手，积极做好全年工作计划、学期规划、学生管理队伍建设、主题教育、学生活动安排、社团活动、班主任管理、工作布置与检查、公寓检查与管理、学生党员发展、就业、学生表彰与处分、重大事件处理等。
4．加强学生自我管理
为了建立好学生管理队伍，一般新生一入学就要及时发现和培养，通过各种渠道和场合给他们创造施展才能和自我锻炼的机会，并通过大学这个特殊的环境让他们尽快成长起来。这些渠道和场合主要有：军训个人标兵评比、新生文艺晚会、班级干部选拔和任用、学生会和团总支人员调整、社团活动、三下乡社会实践等等。在优良的学生干部队伍基础上，最大限度的发挥学生“自我服务”、“自我管理”、“自我教育”职能。
二、学生教育
学生教育是做好学生管理工作的前提，是实行所谓“半开放式”管理模式的基础。
1．教育的内容
大学生教育概括起来主要分“政治思想教育”和“日常行为规范教育”二个方面。政治思想教育主要有党的光荣传统教育、时事政策教育、爱国主义教育、人生观教育、马列毛泽东思想教育等。而日常行为规范教育主要包括大学生文明道德教育、校风校纪教育、文明行为养成教育、职业生涯教育、职业素质教育、遵纪守法教育、成才观教育、恋爱观教育等。总之教育内容要根据学生的特点来确定，内容要有主题，操作要具体化，使得主题鲜明的教育充分在大学生中形成良好的互动与共鸣。
2．教育的形式和方法
大学政治思想教育的形式主要是通过召开大会，专题讲座，课堂教学，座谈会，演讨会，参观，名人演讲，同学间交流，评优评先等形式开展。同时还必须在适当的时机进行适当的教育，如奥运的“爱国主义”教育、“五四”的革命传统教育、“学雷锋”的助人为乐教育等。
3．教育的组织与实施
一般而言，主要是针对学生的在校学习时间来分步实施教育。如大一时，可进行新生入学教育、专业教育、爱校教育、大学生行为规范教育等。高年级时，可进行职业素质教育、职业生涯设计、成材观教育、恋爱观教育等。临近毕业时，可以进行职业规划教育、毕业就业教育、社会道德规范教育、法制教育等。
4．教育效果的评价
就大学生管理与教育的联系而言，教育效果主要看对管理效果的影响力。对于学生工作，政治思想教育除了政治功能以外，更多的是管理职能的自组织、深化、延伸、催化、长效性。所以，教育效果应该与管理的成果有直接和间接的联系。具体而言，教育效果主要由以下几点得出结论性评价：①学生的精神面貌；②学生的行为举止；③校风学风的形成；④学生违纪情况；⑤学生职业素养；⑥学生的政治追求；⑦学生的成材情况；⑧学生的潜能发挥；⑨学生职业迁移能力。
作者简介：
丁龙刚男（1961-4），籍贯：江苏镇江。毕业于解放军理工大学。学士。2003毕业于南京大学MBA 。多年从事通信工程及高校教学及学生工作，现南京工业职业技术学院 电气与自动化系副主任，总支副书记，副教授，高级工程师，通信学科带头人，研究方向：移动卫星通信及高职院校学生教育管理。
王 静女(1980-)，助教，南京航空航天大学研究生。