目前，不少地方的英语教学一味追求教学进度，而忽视了由初中升入高中后，英语教材难度加大、词汇增多等主客观因素给学生带来的心理和学习上的不适应，产生了不少英语学困生，制约了高中英语教学水平的提升。为此，找出具体原因，以便有的放矢、对症下药，就显得尤为重要。
　　经过调研与梳理，我们认为，造成学生英语学习困难的原因主要有以下几个方面。
　　一、学习任务加重
　　有的学生反映高中英语教材“词汇量大，无法适应”；有的学生反映进入高中以后，语法成为英语学习的主要内容，教材内容难度加大，理解起来比较吃力。突然倍增的学习任务、急剧变化的教学方式，导致学生很难跟上教师的讲课进度及学业安排，从而产生了畏惧心理，输在了起跑线上。
　　二、教学方式差别大
　　随着教学管理要求和教师水平的提升，高中英语教师基本上都用英语讲课，这让一些初中阶段已习惯教师用汉语讲课的学生很不适应。上课时经常无法理解教师在说什么，跟不上课堂节奏，从而渐渐失去学习英语的兴趣。
　　三、个别教师素质有待提高
　　个别教师缺乏耐心，对英语成绩好的学生热心有加，而对成绩不理想的学生则缺少关心，甚至不管不问、放任自流，导致这些学困生在英语学习过程中情绪不稳定，缺乏自信，久而久之就形成了恶性循环。
　　四、学习环境单一
　　目前很多学校仅仅把英语作为一门应付高考的课程，平时几乎不组织任何与英语相关的活动，学生课外时间基本接触不到英语，无法进行真正意义上的英语学习。
　　五、学习方法不当
　　英语学习需要很强的实践能力，学习方法不当势必影响学习效果。学困生学习英语往往预习不到位，无法找出学习的重点、难点。同时，部分学生听课不认真，没有真正掌握讲授的关键点，课后又不及时巩固总结，导致英语学习效率低下。
　　六、缺乏学习毅力
　　学困生通常上课极少主动发言，回答问题时也是局促不安，经常用“I don’t know”应付提问。他们对英语学习缺乏勇气和锲而不舍的精神，当困难一时得不到解决时，就很容易选择放弃。
　　对症下药，是治病的关键。教师只有了解了学生“困”的原因，才能找到解决问题的路径。
　　第一，积极引导，重建自信心
　　一是在课堂上，教师应设计一些简单的英语对话，鼓励学困生大胆回答，踊跃发言，一旦回答正确，就及时给予表扬和肯定。二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，提高其学习英语的兴趣与技巧。
　　第二，降低要求，因材施教
　　一是从数量上予以照顾，只求准确度，不求数量，学困生的作业可减半，对特困生甚至可以用课堂笔记来替代作业。二是从难易程度上加以照顾，学困生只需做基础题，难度大的题目可以不做，以后随着学困生的进步再逐渐提高对他们的要求。
　　第三，家校沟通，形成合力
　　教师平时要与学生家长多加交流，统一教育思想，完善教育方法，千方百计地提高学生学习英语的兴趣。哪位学生的学习有了进步，应及时告知他们的家长，一同分享其中的快乐；哪位学生的学习稍有退步，应尽快询问他们的家长，了解情况，剖析原因，并有的放矢地解决问题。只有这样，学生才能乐于学习、善于学习，真正地学好英语。
　　（责 编 子 君）