论文部分内容阅读
【摘要】本文介绍了行为主义学习理论和先天论学习理论关于语言习得尤其是二语习得观点，讨论了两种理论的不同点以及两种理论的相同点。
【关键词】行为主义；母语迁移；先天论；参数设定
一：理论概述
行为主义最早是心理学和哲学领域的一场运动。该学习理论是由美国心理学家华生在巴甫洛夫的 “条件反射”的基础上于1913年创立并且由斯金纳发展而来。行为主义是关于人类和动物的学习理论早期的研究试验基本上实是在动物身上进行的，该理论关注客观的、可观察到的行为，而不是内部的心理活动。因此学习可以界定为由经验或实践在行为上产生相对恒定的变化。
行为主义理论把学习定义为新行为的习得，这种新行为经过多次重复，成为习惯性自觉的行为。习惯养成的整个过程包括四个部分：刺激、模仿、加强和习惯养成。在耳语习得领域，行为主义学习理论中欧三个比较重要的概念：习惯、错误以及对比分析。行为主义理论家认为二语习得有着和一语习得像类似的过程，即习惯养成的过程。在他们看来，二语习得中的错误来源于一语的干扰，即一语的负迁移。并且学习者可以通过两种语言的对比分析来预测错误和语言习得困难。
先天论学习理论是以乔姆斯基位代表在批判行为主义学习理论的基础上建立的，该理论认为语言知识是先天的，即人生来就具有语言习得机制(LAD),而且，以此为基础乔姆斯基提出了普遍语法学历习理论。该派别认为人主要凭借先天因素自然学会语言，人有先天的语言习得机制，人生来就具有一种普遍语言知识也就是乔姆斯基所说的普遍语法知识，这是人类独有的生理现象。人们由于具有语言习得机制，在广5泛接触语言材料中通过假说验证与先天的普遍语言知识相比较，认识到语言规则，即取得语言能力，从而能够运用，创造语言行为。所以说取得了语言能力就掌握了语言，语言是先天性地自然习得的。
在第二语言习得方面，先天论语言习得理论主要指以乔姆斯基理论为基础的第二元习得理论。这一派别人为，语言习得包括二语习得，是人类先天具有的‘语言习得机制’的产物。这一派理论往往以乔姆斯基的‘原则和参数理论’为研究框架，论证第二元习得依赖于人类先天的语言习得机制。
二：两种理论的不同点
2.1：关于内因和外因的不同观点
行为主义更注重外在的环境因素，该理论认为环境中的语言刺激的经验对语言学习来说是种决定性因素。行为主义理论家认为知识积累关键因素是刺激、反映以及两者之间的关系，学习就是通过强化建立刺激与反映之间的联系。
先天论学习理论更注重内在因素。该理论认为环境是促进语言习得的先决条件，但是人们所需要习得语言知识是不能单靠接触环境而习得的，环境中的语言信息需要在语言习得机制中运用普遍语法规则进行加工处理，进而输出合乎语法的语言信息。
2.2：对待语言理解和产生关系的态度不同
行为主义认为语言习得过程是刺激—反映，进而形成习惯的过程，在行为主义理论家看来，语言理解和产生是两个不同的过程，是需要区别对待，分别训练的。先天论认为人类语言习得依赖于人类先天具有的语言习得机制，语言习得机制的最终目的是语言规则的‘内在化’，这些规则应该是语言理解和产生的基础。因此，先天论理论家认为语言的理解和产生是不可分割的统一整体。
三：相同点
某种程度上来说，两种理论都认为二语习得受到一语的影响。
行为主义认为一语对二语的影响可以分为正迁移影响和负迁移影响。一语和二语之间的不同可以导致二语习得中的错误，即出现一语的负迁移现象。当一语和二语具有相同语法结构时二语习得将变得容易，即出现所谓的一语的正迁移。例如，英语和汉语的陈述句都遵循SVO的结构，主谓宾三种成分在句中的排序基本一致，因此，中国学生在学英语简单陈述句时很少犯语序的错误。在表示因果关系的句子时汉语中的“因为——所以”，“由于——因此”一般成对出现，然而在英语中表示因果关系的 “ because” 和 “ so” 不能成对出现，因此中国学生中经常出现 because his mother was ill, so he cancelled his trip. 的错误。
先天论学习理论也认为二语习得受到一语中规则和参数的影响。
根据标记理论原理，Zobl 认为一语中的非标记性的语法规则影响到二语的习得。他认为当学习者二语的语法规则模糊不清是二语学习者将借助于一语中的非标记性语法规则。例如在不同语言中副词的位置时相对灵活的，在以法语为母语的英语学习者中可能出现 *“Susan plays often the piano” 的句子，这就是受到法语中副词经常位于所修饰的是实意动词之后的影响。
Eckman 认为一语是非标记性规则而二语是标记性规则时，二语习得容易受到一语的影响。他对学习者在习得出现在不同位置上的语音对/t/ 和/d/ 难易进行观察实验。在英语中/t/ 和/d/ 可以出现在词首，词中和词尾，但是在德语中他们只能出现在词首和词中，假设在德语中他们出现在词尾为标记性的，Eckman 通过实验发现英国人在学习词尾的语音/t/ 和 /d/ 是没有困难，德国人在学习位于词尾的该语音对时是有难处的．
根据先天论理论，二语习得过程中的参数设定要受到一语中参数值的影响。在参数设置和母语迁移问题方面，我国语言习得研究专家陈月红以主语省略参数为例，综合分析了众多研究这得实验成果，把参数设定和母语迁移的关系概括为三种情况：
ａ：一语和二语省略参数值相同时，宜于参数值队二语习得具有促进作用。
ｂ：一语选取主语省略参数值，二语采用正值时，母语的迁移影响短暂，学习者很容易设定二语参数值。
从以上分析可以看出，不论从标记理论还是从参数设置理论来看，先天论派认为一语对二语习得是有影响的。
四：结论
行为主义学习理论和先天论学习理论是一对一相互矛盾的理论，两者在很多方面存在着对立，然而两者在对待一语对二语习得影响方面还是有着相似之处的。通过对两种理论的对比分析，我们可以更好的理解两种理论，在以后的工作和学习中更好运用两种理论。
【参考文献】
［１］陈月红,1998，（２），母语语法与外语习得[J ] 。《外语教学与研究》．
［２］杜诗春， 2000. Psycholinguistics. 上海: 上海外语教育出版社
［３］林立.，2007. Second Language acquisition: Theory and Practice. Beijing: 高等教育出版社
【关键词】行为主义；母语迁移；先天论；参数设定
一：理论概述
行为主义最早是心理学和哲学领域的一场运动。该学习理论是由美国心理学家华生在巴甫洛夫的 “条件反射”的基础上于1913年创立并且由斯金纳发展而来。行为主义是关于人类和动物的学习理论早期的研究试验基本上实是在动物身上进行的，该理论关注客观的、可观察到的行为，而不是内部的心理活动。因此学习可以界定为由经验或实践在行为上产生相对恒定的变化。
行为主义理论把学习定义为新行为的习得，这种新行为经过多次重复，成为习惯性自觉的行为。习惯养成的整个过程包括四个部分：刺激、模仿、加强和习惯养成。在耳语习得领域，行为主义学习理论中欧三个比较重要的概念：习惯、错误以及对比分析。行为主义理论家认为二语习得有着和一语习得像类似的过程，即习惯养成的过程。在他们看来，二语习得中的错误来源于一语的干扰，即一语的负迁移。并且学习者可以通过两种语言的对比分析来预测错误和语言习得困难。
先天论学习理论是以乔姆斯基位代表在批判行为主义学习理论的基础上建立的，该理论认为语言知识是先天的，即人生来就具有语言习得机制(LAD),而且，以此为基础乔姆斯基提出了普遍语法学历习理论。该派别认为人主要凭借先天因素自然学会语言，人有先天的语言习得机制，人生来就具有一种普遍语言知识也就是乔姆斯基所说的普遍语法知识，这是人类独有的生理现象。人们由于具有语言习得机制，在广5泛接触语言材料中通过假说验证与先天的普遍语言知识相比较，认识到语言规则，即取得语言能力，从而能够运用，创造语言行为。所以说取得了语言能力就掌握了语言，语言是先天性地自然习得的。
在第二语言习得方面，先天论语言习得理论主要指以乔姆斯基理论为基础的第二元习得理论。这一派别人为，语言习得包括二语习得，是人类先天具有的‘语言习得机制’的产物。这一派理论往往以乔姆斯基的‘原则和参数理论’为研究框架，论证第二元习得依赖于人类先天的语言习得机制。
二：两种理论的不同点
2.1：关于内因和外因的不同观点
行为主义更注重外在的环境因素，该理论认为环境中的语言刺激的经验对语言学习来说是种决定性因素。行为主义理论家认为知识积累关键因素是刺激、反映以及两者之间的关系，学习就是通过强化建立刺激与反映之间的联系。
先天论学习理论更注重内在因素。该理论认为环境是促进语言习得的先决条件，但是人们所需要习得语言知识是不能单靠接触环境而习得的，环境中的语言信息需要在语言习得机制中运用普遍语法规则进行加工处理，进而输出合乎语法的语言信息。
2.2：对待语言理解和产生关系的态度不同
行为主义认为语言习得过程是刺激—反映，进而形成习惯的过程，在行为主义理论家看来，语言理解和产生是两个不同的过程，是需要区别对待，分别训练的。先天论认为人类语言习得依赖于人类先天具有的语言习得机制，语言习得机制的最终目的是语言规则的‘内在化’，这些规则应该是语言理解和产生的基础。因此，先天论理论家认为语言的理解和产生是不可分割的统一整体。
三：相同点
某种程度上来说，两种理论都认为二语习得受到一语的影响。
行为主义认为一语对二语的影响可以分为正迁移影响和负迁移影响。一语和二语之间的不同可以导致二语习得中的错误，即出现一语的负迁移现象。当一语和二语具有相同语法结构时二语习得将变得容易，即出现所谓的一语的正迁移。例如，英语和汉语的陈述句都遵循SVO的结构，主谓宾三种成分在句中的排序基本一致，因此，中国学生在学英语简单陈述句时很少犯语序的错误。在表示因果关系的句子时汉语中的“因为——所以”，“由于——因此”一般成对出现，然而在英语中表示因果关系的 “ because” 和 “ so” 不能成对出现，因此中国学生中经常出现 because his mother was ill, so he cancelled his trip. 的错误。
先天论学习理论也认为二语习得受到一语中规则和参数的影响。
根据标记理论原理，Zobl 认为一语中的非标记性的语法规则影响到二语的习得。他认为当学习者二语的语法规则模糊不清是二语学习者将借助于一语中的非标记性语法规则。例如在不同语言中副词的位置时相对灵活的，在以法语为母语的英语学习者中可能出现 *“Susan plays often the piano” 的句子，这就是受到法语中副词经常位于所修饰的是实意动词之后的影响。
Eckman 认为一语是非标记性规则而二语是标记性规则时，二语习得容易受到一语的影响。他对学习者在习得出现在不同位置上的语音对/t/ 和/d/ 难易进行观察实验。在英语中/t/ 和/d/ 可以出现在词首，词中和词尾，但是在德语中他们只能出现在词首和词中，假设在德语中他们出现在词尾为标记性的，Eckman 通过实验发现英国人在学习词尾的语音/t/ 和 /d/ 是没有困难，德国人在学习位于词尾的该语音对时是有难处的．
根据先天论理论，二语习得过程中的参数设定要受到一语中参数值的影响。在参数设置和母语迁移问题方面，我国语言习得研究专家陈月红以主语省略参数为例，综合分析了众多研究这得实验成果，把参数设定和母语迁移的关系概括为三种情况：
ａ：一语和二语省略参数值相同时，宜于参数值队二语习得具有促进作用。
ｂ：一语选取主语省略参数值，二语采用正值时，母语的迁移影响短暂，学习者很容易设定二语参数值。
从以上分析可以看出，不论从标记理论还是从参数设置理论来看，先天论派认为一语对二语习得是有影响的。
四：结论
行为主义学习理论和先天论学习理论是一对一相互矛盾的理论，两者在很多方面存在着对立，然而两者在对待一语对二语习得影响方面还是有着相似之处的。通过对两种理论的对比分析，我们可以更好的理解两种理论，在以后的工作和学习中更好运用两种理论。
【参考文献】
［１］陈月红,1998，（２），母语语法与外语习得[J ] 。《外语教学与研究》．
［２］杜诗春， 2000. Psycholinguistics. 上海: 上海外语教育出版社
［３］林立.，2007. Second Language acquisition: Theory and Practice. Beijing: 高等教育出版社