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郭沫若先生说：培养中小学生写字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。的确，字是人的第二张面孔，写好字是学生以后全面学习和发展的基础。传统的生字教学，习惯于“师道尊严”，老师强调一笔一画，学生被动而无奈地“拼凑”。对于活泼好动的低年级学生来说，这样的教学无疑是枯燥和乏味的。笔者认为，低年级的生字教学，应以“趣”字当头，激发学生的学习兴趣，挖掘学生头脑中的资源，提高教学效率。
一、制作课件增趣
在课堂教学中，利用多媒体课件的直观性、多变性、趣味性为一体的特点，为学生创造一个图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官接受刺激，大大激发学生的主体积极性。
如在教学一组象形字“舟、竹、石、川、燕”时，采用由图到字逐渐演变的动画形式出现，生动有趣的画面使学生对汉字产生神秘感，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中资源与眼前所见画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习汉字产生浓厚的兴趣。
再如，教学“闪”字时，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小孩在门内一闪，最后由门框、小孩还原成一个汉字“闪”。结合构字原理所做的形象化演示，给学生留下很深的印象。
二、创编方法增趣
在教学中我充分发挥学生的联想，通过直观手段、形象语言、生动故事，鼓励学生用不同方法灵活学习汉字。
如教“游”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子戴着一顶游泳帽，在方形的水池里游泳。学习“休”，告诉学生一个人靠在树旁休息；见到“采”，让学生想象那是一只手在树上采摘……
渐渐地，学生就会巧妙地将字分解成一个个部件，自编方法来记忆。如学“呆”时，学生说：“一个人张大嘴巴，像木头一样一动不动，原来他在发呆呀。”“小猴把手放在眼睛上望远（看）”“有个小朋友小名叫胖胖，倒不是因为他长得很胖，而是因为他是月半出生的。”……枯燥的识字课变成了有趣的故事课。
三、巧用竞争增趣
竞争是激发学生学习积极性和争取良好成绩的有效手段。在竞争中，学生的好胜心会更强烈，学习汉字的兴趣会大增。
1.小组竞争
如对照写字要求：手离笔尖要一寸，胸离桌子要一拳，头离书本要一尺。比比哪一小组的同学写字姿势最端正，給优胜的小组加五角星。
2.自己和自己竞争
教学中鼓励学生自己与自己竞争，仔细观察比较，第二个字和第一个字比，今天和昨天比，现在和以前比。只要尽自己所能，教师就要在巡视中和作业反馈中及时表扬，敲上进步章。
3.全班竞争
谁写得与例字最像，就发给写字笑脸卡，让他在全班同学面前亮相，并将他的作业本放人班级优秀作业栏中展出。受表扬的同学备受鼓舞，也能激励大家竞争的热情。
四、互动游戏增趣
l_小小建筑师
在教学中收集学生书写不美观的字，贴上小熊标签，故作惊讶地说，小熊有了自己房间，但是老师没有学过建筑设计，不知道小熊住得舒不舒服，喜不喜欢老师的房子。接着让学生仔细观察课本田字格中这些字的书写，讨论小熊是因为什么（哪一笔）住得不舒服，赶快用笔修一修，全班再一起比较。如果是小朋友的房间舒服，小熊就住到小朋友的房间（将小熊贴到他的书上）。然后老师“知错就改”，使学生打心眼里佩服老师的勇气和“进步”速度，并也跃跃欲试，想和老师比比谁的进步大。在学生为小熊设计新房间的过程中，充分调动了孩子们的观察、比较、分析等心理机能，培养了他们细心、合作、自信等学习精神，为生字教学课增添了趣味性。
2.猜字谜
在识字教学中，为激起学生学习兴趣，有时我先出谜面，让学生尝试写出字形。如教“碧”字时，告诉学生：王先生、白先生一起坐在石头上。怎么写呢？孩子们动手动脑，就掌握了“碧”字的写法。
此外，我还设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了学生单调枯燥的重复抄写，有趣味性，有创造性。学生编出了很多字谜，如“头戴一顶帽，忠实又可靠（实）”“人在云上走（会）”等。
3.找朋友
在形近字教学中，可以通过“找朋友”的游戏，巩固学生对汉字字义的理解。如在教学“情、睛、请、清、晴、蜻”这组形近字时，根据老师的陈述，分别找到字娃娃“青”的好朋友。“小青小青有礼貌，见到客人问声好，请坐的请”，学生就找到了“青”的好朋友言字旁。
将学生喜闻乐见的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对汉字就会兴趣盎然。
五、留心生活增趣
在学生掌握一定的识字方法后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。如教学“张”时，并不急于告诉学生字音，而是问学生谁认识？当回答正确后，并不急于让他们坐下，而是追问：“你是怎么认识这个字的？”学生的回答是多种多样的：“我在课外书上看到的。”“同学的姓是这个字。”“街头牌匾有这个字，我问过妈妈就记住了。”……每位学生说完后，我都高兴地夸奖他们，激励其他学生离开课堂后也积极主动地去认字。
“兴趣是最好的老师。”学校的一切教育活动都应注重培养学生的学习兴趣，低年级的生字教学是基础中的基础，激趣才能有效提高教学效率。
[作者单位：苏州彩香实验小学江苏]
一、制作课件增趣
在课堂教学中，利用多媒体课件的直观性、多变性、趣味性为一体的特点，为学生创造一个图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官接受刺激，大大激发学生的主体积极性。
如在教学一组象形字“舟、竹、石、川、燕”时，采用由图到字逐渐演变的动画形式出现，生动有趣的画面使学生对汉字产生神秘感，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中资源与眼前所见画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习汉字产生浓厚的兴趣。
再如，教学“闪”字时，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小孩在门内一闪，最后由门框、小孩还原成一个汉字“闪”。结合构字原理所做的形象化演示，给学生留下很深的印象。
二、创编方法增趣
在教学中我充分发挥学生的联想，通过直观手段、形象语言、生动故事，鼓励学生用不同方法灵活学习汉字。
如教“游”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子戴着一顶游泳帽，在方形的水池里游泳。学习“休”，告诉学生一个人靠在树旁休息；见到“采”，让学生想象那是一只手在树上采摘……
渐渐地，学生就会巧妙地将字分解成一个个部件，自编方法来记忆。如学“呆”时，学生说：“一个人张大嘴巴，像木头一样一动不动，原来他在发呆呀。”“小猴把手放在眼睛上望远（看）”“有个小朋友小名叫胖胖，倒不是因为他长得很胖，而是因为他是月半出生的。”……枯燥的识字课变成了有趣的故事课。
三、巧用竞争增趣
竞争是激发学生学习积极性和争取良好成绩的有效手段。在竞争中，学生的好胜心会更强烈，学习汉字的兴趣会大增。
1.小组竞争
如对照写字要求：手离笔尖要一寸，胸离桌子要一拳，头离书本要一尺。比比哪一小组的同学写字姿势最端正，給优胜的小组加五角星。
2.自己和自己竞争
教学中鼓励学生自己与自己竞争，仔细观察比较，第二个字和第一个字比，今天和昨天比，现在和以前比。只要尽自己所能，教师就要在巡视中和作业反馈中及时表扬，敲上进步章。
3.全班竞争
谁写得与例字最像，就发给写字笑脸卡，让他在全班同学面前亮相，并将他的作业本放人班级优秀作业栏中展出。受表扬的同学备受鼓舞，也能激励大家竞争的热情。
四、互动游戏增趣
l_小小建筑师
在教学中收集学生书写不美观的字，贴上小熊标签，故作惊讶地说，小熊有了自己房间，但是老师没有学过建筑设计，不知道小熊住得舒不舒服，喜不喜欢老师的房子。接着让学生仔细观察课本田字格中这些字的书写，讨论小熊是因为什么（哪一笔）住得不舒服，赶快用笔修一修，全班再一起比较。如果是小朋友的房间舒服，小熊就住到小朋友的房间（将小熊贴到他的书上）。然后老师“知错就改”，使学生打心眼里佩服老师的勇气和“进步”速度，并也跃跃欲试，想和老师比比谁的进步大。在学生为小熊设计新房间的过程中，充分调动了孩子们的观察、比较、分析等心理机能，培养了他们细心、合作、自信等学习精神，为生字教学课增添了趣味性。
2.猜字谜
在识字教学中，为激起学生学习兴趣，有时我先出谜面，让学生尝试写出字形。如教“碧”字时，告诉学生：王先生、白先生一起坐在石头上。怎么写呢？孩子们动手动脑，就掌握了“碧”字的写法。
此外，我还设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了学生单调枯燥的重复抄写，有趣味性，有创造性。学生编出了很多字谜，如“头戴一顶帽，忠实又可靠（实）”“人在云上走（会）”等。
3.找朋友
在形近字教学中，可以通过“找朋友”的游戏，巩固学生对汉字字义的理解。如在教学“情、睛、请、清、晴、蜻”这组形近字时，根据老师的陈述，分别找到字娃娃“青”的好朋友。“小青小青有礼貌，见到客人问声好，请坐的请”，学生就找到了“青”的好朋友言字旁。
将学生喜闻乐见的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对汉字就会兴趣盎然。
五、留心生活增趣
在学生掌握一定的识字方法后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。如教学“张”时，并不急于告诉学生字音，而是问学生谁认识？当回答正确后，并不急于让他们坐下，而是追问：“你是怎么认识这个字的？”学生的回答是多种多样的：“我在课外书上看到的。”“同学的姓是这个字。”“街头牌匾有这个字，我问过妈妈就记住了。”……每位学生说完后，我都高兴地夸奖他们，激励其他学生离开课堂后也积极主动地去认字。
“兴趣是最好的老师。”学校的一切教育活动都应注重培养学生的学习兴趣，低年级的生字教学是基础中的基础，激趣才能有效提高教学效率。
[作者单位：苏州彩香实验小学江苏]