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摘要：随着社会的快速发展，经济水平的不断提升，对于人才的要求也在不断提升，强化学生的素质与思维培养是关键。数学学习在高中的学习中占有重要地位，主要起着培养学生的逻辑思维与创新能力的作用。学生的自身能力与水平存在差异，实现学生素质的全面教育要结合学生的实际情况开展教学，激发学生的学习兴趣，促进学生发展。分层教学的方式更加适合学生群体教育，满足不同层次学生对于知识素质的学习与培养，落实学生集体教育，促进知识素质教育。本文主要是从深化分层教学，强化高中数学教育质量的角度开展分析，落实学生教育，实现文化素质培养。
关键词：高中数学;教育质量;分层教学;方法实施
引言：
分层教学方法是近年来快速兴起的教育教学方法，能够实现学生的综合素质培养。学生集体学习能力以及学习的水平都会存在不同，开展统一教学不能满足各个阶段学生的知识需求，导致学生的能力素质培养与文化知识教育不能良好落实，影响学生的素质培养。实施分层教学可以根据学生的实际学习情况制定具体的学习观念，培养学生的主观能动性，落实学生综合素质培养。
一、分层教学
分层教学的学习理念主要是以学生的能力素质培养为主，落实课堂学习以学生为主体地位的教学观念，培养学生学习能力。所谓分层教学就是将班级学会说能力以及素质不同的学生实施划分，针对学习能力较好的学生与学习能力较差的学生实施不同讲解的一种学习方法，教学活动主要是由老师实施引导，帮助学生更好的理解知识与内容，激发学生的各项学习能力，提升学生的能力素质培养，落实素质教育与知识能力培养的全面发展。
二、开展分层教学的方法
1.创建良好的学习环境
为了更好的促进高中数学学习，实现学生的能力素质全面培养。首先要创建一个良好的学习环境，课堂环境的良好设计能够更好的促进学生的学习兴趣，调动学生的学习能力。实现高中数学教学的分层学习主要是根据学生的能力素质的培养。实施教学环境的创建追啊有死哦还减少学生的心理压力，有些学生可能会认为实施分层教学就是抛弃学习成绩不好的学生的思维能力以及素质的培养，这种想法是错误的，分层教学的目的是针对不同学生集体实施不同方法的教学，提升学生的潜力，减小学生成绩的差距。但是实施分层教学的时候也要注意，满足学生的个性化需求，教学整体按照教育纲要开展，实现学生综合培养。
2.根据学生学习实际划分学生集体
实施分层教学需要将学生集体实施划分，落实学生的知识与能力学习。划分学生的学习能力的时候，老师要充分掌握班级学生的学习情况，根据学生的日常表现了解学生的知识掌握情况，综合考察学会的心理，生理以及学生性格特点实施划分，以学生的培养作为划分基础，为学生提供最优教育。
3.制定分层教学目标
实施高中数学的分层教学要制定一个分层学习的目标，确立实施分层学习的目的，实现学习能力与综合素质的全面培养，完善学生的能力素质教育。建立学习目标首先要将教学大纲中所要求的知识落实，将考试说明作为考试的依据，然后在按照本班学生的学习能力与素质的实际情况开展课程设计，保证教学目标的设计能够满足教学能力要求，实现学生的能力与素质的全面培养，落实学生的综合素质教育，将知识能力与思想的培养落实于同一高度，学习目标的制定可以划分为5个等级，首先要带领学生学习知识，实现知识与素养的培养，然后学生发挥主观能动性领会数学知识的内涵，学习简单应用数学知识，最终要做到能够灵活应对较复杂知识的水平。例如，在学习三角函数的应用时候，就可以采用分层教学的方法开展学习，自身能力较好的学习就可以顺利实现三角函数的灵活应用，这个时候老师就可以发挥学生的主观能动性，通过学生自己讨论完成数学知识的学习。学习成绩较差的学生老师要加强学生的综合素质引导，强化学生的学习能力，落实三角函数的相关知识。按照教学目标讲解的时候，老师还要合理安排好知识讲解的速度，落实学生的文化素质的培养，实现学生的综合素质教育，改变传统教学中课堂进度慢的情况，实现学生的能力素质的全面培养。
4.作业布置分层化
实施分层教学必须将分层学习的理念贯穿于文化素养的全面培养中。正是由于学生的综合素质与能力的学习存在不足，所以，实施作业布置的时候也要按照班级学生的实际情况开展学生学习。传统数学作业布置会严重打击成绩水平较低的学生的学习自信，所以，要根据学生的学习实际开展学生的作业布置。能力水平较强的学生可以布置一些难度较大的数学习题，激发学生的学习兴趣。自身能力素质较低的学生实施学习的时候也要强化学生的自信心补充，布置一些相对简单的作业，实现由简到难的推进，促进知识能力的培养符合各个阶段的学生学习。
总结语：
分层教学主要是根据学生集体学习差异实现学生的能力与素质的培养，落实学生的知识教育，实现学生的综合素质学习。实施分层教学可以更好的满足不同学习等级学生的知识需求，但是实施分层教学的时候要注意，根据班级学生的实际情况开展学生教学，实现学生的能力与素质的全面培养，提升数学学习能力，强化学生的文化培养。
参考文献
[1]张慧峰.高中文科数学分層教学的研究与实践[D].河北师范大学，2012.
[2]如先古丽·依明.高中数学分层教学初探[J].商业文化（下半月），2011，No.18708：330.
[3]张百忠.高中数学分层教学浅谈[J].中国校外教育，2012，No.41522：26.
作者信息：王向君，男（1982.7.29—），汉族，湖南邵阳，大学本科，研究方向：高中数学
关键词：高中数学;教育质量;分层教学;方法实施
引言：
分层教学方法是近年来快速兴起的教育教学方法，能够实现学生的综合素质培养。学生集体学习能力以及学习的水平都会存在不同，开展统一教学不能满足各个阶段学生的知识需求，导致学生的能力素质培养与文化知识教育不能良好落实，影响学生的素质培养。实施分层教学可以根据学生的实际学习情况制定具体的学习观念，培养学生的主观能动性，落实学生综合素质培养。
一、分层教学
分层教学的学习理念主要是以学生的能力素质培养为主，落实课堂学习以学生为主体地位的教学观念，培养学生学习能力。所谓分层教学就是将班级学会说能力以及素质不同的学生实施划分，针对学习能力较好的学生与学习能力较差的学生实施不同讲解的一种学习方法，教学活动主要是由老师实施引导，帮助学生更好的理解知识与内容，激发学生的各项学习能力，提升学生的能力素质培养，落实素质教育与知识能力培养的全面发展。
二、开展分层教学的方法
1.创建良好的学习环境
为了更好的促进高中数学学习，实现学生的能力素质全面培养。首先要创建一个良好的学习环境，课堂环境的良好设计能够更好的促进学生的学习兴趣，调动学生的学习能力。实现高中数学教学的分层学习主要是根据学生的能力素质的培养。实施教学环境的创建追啊有死哦还减少学生的心理压力，有些学生可能会认为实施分层教学就是抛弃学习成绩不好的学生的思维能力以及素质的培养，这种想法是错误的，分层教学的目的是针对不同学生集体实施不同方法的教学，提升学生的潜力，减小学生成绩的差距。但是实施分层教学的时候也要注意，满足学生的个性化需求，教学整体按照教育纲要开展，实现学生综合培养。
2.根据学生学习实际划分学生集体
实施分层教学需要将学生集体实施划分，落实学生的知识与能力学习。划分学生的学习能力的时候，老师要充分掌握班级学生的学习情况，根据学生的日常表现了解学生的知识掌握情况，综合考察学会的心理，生理以及学生性格特点实施划分，以学生的培养作为划分基础，为学生提供最优教育。
3.制定分层教学目标
实施高中数学的分层教学要制定一个分层学习的目标，确立实施分层学习的目的，实现学习能力与综合素质的全面培养，完善学生的能力素质教育。建立学习目标首先要将教学大纲中所要求的知识落实，将考试说明作为考试的依据，然后在按照本班学生的学习能力与素质的实际情况开展课程设计，保证教学目标的设计能够满足教学能力要求，实现学生的能力与素质的全面培养，落实学生的综合素质教育，将知识能力与思想的培养落实于同一高度，学习目标的制定可以划分为5个等级，首先要带领学生学习知识，实现知识与素养的培养，然后学生发挥主观能动性领会数学知识的内涵，学习简单应用数学知识，最终要做到能够灵活应对较复杂知识的水平。例如，在学习三角函数的应用时候，就可以采用分层教学的方法开展学习，自身能力较好的学习就可以顺利实现三角函数的灵活应用，这个时候老师就可以发挥学生的主观能动性，通过学生自己讨论完成数学知识的学习。学习成绩较差的学生老师要加强学生的综合素质引导，强化学生的学习能力，落实三角函数的相关知识。按照教学目标讲解的时候，老师还要合理安排好知识讲解的速度，落实学生的文化素质的培养，实现学生的综合素质教育，改变传统教学中课堂进度慢的情况，实现学生的能力素质的全面培养。
4.作业布置分层化
实施分层教学必须将分层学习的理念贯穿于文化素养的全面培养中。正是由于学生的综合素质与能力的学习存在不足，所以，实施作业布置的时候也要按照班级学生的实际情况开展学生学习。传统数学作业布置会严重打击成绩水平较低的学生的学习自信，所以，要根据学生的学习实际开展学生的作业布置。能力水平较强的学生可以布置一些难度较大的数学习题，激发学生的学习兴趣。自身能力素质较低的学生实施学习的时候也要强化学生的自信心补充，布置一些相对简单的作业，实现由简到难的推进，促进知识能力的培养符合各个阶段的学生学习。
总结语：
分层教学主要是根据学生集体学习差异实现学生的能力与素质的培养，落实学生的知识教育，实现学生的综合素质学习。实施分层教学可以更好的满足不同学习等级学生的知识需求，但是实施分层教学的时候要注意，根据班级学生的实际情况开展学生教学，实现学生的能力与素质的全面培养，提升数学学习能力，强化学生的文化培养。
参考文献
[1]张慧峰.高中文科数学分層教学的研究与实践[D].河北师范大学，2012.
[2]如先古丽·依明.高中数学分层教学初探[J].商业文化（下半月），2011，No.18708：330.
[3]张百忠.高中数学分层教学浅谈[J].中国校外教育，2012，No.41522：26.
作者信息：王向君，男（1982.7.29—），汉族，湖南邵阳，大学本科，研究方向：高中数学