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[摘 要]创新是社会发展的动力和进步的源泉。培养创新型人才已成为当今社会的一项重要课题。根据新颁布的语文课程标准，我们语文教师应改变传统的教学模式，在轻松民主氛围的课堂中培养学生的创新品质与创新能力，并在拓展思维的前提下指导学生写出创新作文。
[关键词]语文教学；写作；创新能力；创新作文
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28000702
创新是社会发展的动力和进步的源泉。因为创新，电灯取代了蜡烛，楼房取代了平房；因为创新，人类社会日新月异。因此，培养创新型人才已成为当今社会的一项重要课题。毋庸置疑，教育的创新是培养创新型人才的重要途径。新颁布的语文课程标准也要求我们语文教师改变传统的教学模式，在民主氛围的课堂中培养学生的创新能力，并指导学生运用创新思维写出创新作文。这既关系到学生当前的升学，也关系到学生今后的发展，还关系到祖国的发展与民族的未来，是个极其重要的课题。下面我结合自己平日的语文教学，就如何培养学生创新能力，指导学生写出创新作文等方面谈谈个人的做法。
一、在轻松民主氛围的课堂中培养学生创新品质与创新能力
要培养学生的创新能力，教师首先要改变传统的灌输思想，努力营造轻松民主的课堂氛围，为学生创新品质的培养提供一个宽松的环境。因为只有在这种既轻松又民主的环境下，学生的创新思维才有机会得到激发，创新能力才能得到培养，创新品质的情志因素和智力因素才能发挥作用。情志因素如情感、兴趣、意志等，是发挥创新才能不可缺少的条件。智力因素包括观察力、想象力、思维力等，这些是激发创新能力的必备要素。为培养学生的创新品质，我们语文教师在课堂教学中应做到以下三点。
1.努力营造师生平等、和谐民主的课堂氛围，为学生创新品质的培养提供优良的土壤
现实中，仍有许多教师还停留在传统课堂，竭力保持自己高高在上的权威，只顾着自己讲，不允许学生有不同的意见，也不给学生辩论的机会。这样的课堂何来民主，哪来生机？最终学生只会在盲目服从中形成思维定式，在恶性循环中走向平庸，以致丧失思维能力、创新能力。要改变这种现状，就要求教师改革自己的课堂，努力营造民主的课堂氛围，为学生创建一个创新品质培养的宽松环境。在宽松、民主的教学氛围中，学生“具有心理自由和安全感”，才敢于发表自己的不同见解，展示自己的独特个性。为了激活学生的思维，激发学生创新的欲望，我总是尽量尊重每个学生，不轻易体罚学生；课堂上也总会走进学生当中，参与小组讨论，甚至和学生一起辩论；鼓励学生提出问题，引导他们深入思考，对于他们提出的独到见解总会给予热烈的掌声。当我大胆改革课堂，营造出民主的课堂氛围时，我发现我和学生的关系融洽了，我的语文课堂也变得充满生机了。教师放下架子，学生才会亲近教师，敢于向教师质疑；教师不吝啬自己的热情，学生才会畅所欲言，大胆提出自己新的见解。
2.注重培养学生的情感、兴趣、意志等情志因素
在课堂教学中，我很注意激发学生创造的热情，对学生表现出来的哪怕是不成熟的创造性见解，都会给予热情的鼓励和积极的评价。我还经常设置悬念，提出一些疑难问题，以诱发学生探索的欲望，培养学生的兴趣。如我在教学《小石潭记》时，曾提出：“你能从文中找出小石潭的水如此清澈的原因吗？你家门前小河里的水也这么清澈吗？如果不是，你会想出哪些方法解决问题？”历史与现实的对照，激起了学生对环保的兴趣以及对身边环境的关注。那节课里，学生对环境问题的探讨不仅激烈，而且不断深入，完全出乎我的意料。在阅读教学中，我时刻注意挖掘课本中的情志因素，培养学生的意志品质。如在教学《邓稼先》这一课时，我会让学生找出有关邓稼先同志不畏艰险研制“两弹”的词句，并鼓励学生学习其爱国、奉献、顽强等品质。我有时还故意设计一些有难度的作业，让学生通过努力去完成，以培养他们的意志力。充分挖掘教材中的情志因素，可以有效激发学生创造的热情、研究的兴趣，有利于培养学生坚强的意志。
3.通过组织学生开展探索性观察活动，培养学生的观察力、想象力、思维力等智力因素
为了培养学生敏锐的观察力， 我经常组织学生开展实地考察与研修活动，如考察本地的风景名胜，考察家乡的自然环境和风俗人情等。这样丰富多彩的实践活动相对于死板的课堂，更能让学生兴致勃勃，效果也好得多。许多偉大的作品和发明创造都来自非凡的想象力，所以在课堂教学中，我经常要求学生发挥想象以理解课文中的特殊情境，或设置特定情境让学生发挥想象以写成片断作文，从而培养其想象力。如在教学《我的叔叔于勒》时，我就要求学生发挥各自的想象力对课文结尾进行改写：如果在轮船上碰到发了财的叔叔回来了，那又是怎样的情景呢？如果没有看见于勒叔叔呢？教学中设计的每个问题都有利于学生思维能力的培养，但是，不是每一个问题都能有效激发学生的创新能力。为了培养学生的创新能力，我们还要侧重于对学生思维独特性、求异性和批判性的培养。在教学中，我常要求学生结合自身实际就某个问题谈谈自己的看法，以培养其思维的独特性；还经常要求学生运用定向思维、发散思维、逆向思维思考问题，以培养其思维的求异性和批判性。若我们每个教师都能在课堂上注意学生创新能力的培养，让每个学生都能体验到成功的喜悦，享受到创新的乐趣，那我们的教育就能得到学生的认可、社会的满意。
二、在拓展思维的前提下指导学生写出创新作文
中学生写作的突出问题有两类：一是无从下笔，无话可写；二是写出来的文章大体雷同，千篇一律。究其根源，与平时的写作习惯与思维方法有关。有些教师在写作指导中，总要求学生按照某一种格式去写作，从不鼓励学生创新，学生也没有创新的意识。长期模式化的训练让学生形成了思维定式，以致其思维的空间和可选的材料都极其有限，其文章的结构与语言也没有多大变化。这样下去，学生怎会写出具有创新色彩的美文呢？要改变这种状况，就要从思维方式入手，鼓励学生运用自己的创新思维写出创新作文。我尝试着从以下几方面入手，稍有成效。 1.指导学生运用逆向思维、发散思维，在选材和立意上别具一格
作文让很多学生不知所措，苦不堪言。学生往往看到文题后提笔就写，写着写着便无话可写，即使挖空心思也还是只写成一块“小豆腐干”。生活是作文的源泉。要解决学生写不出文章的难题，就必须引导学生运用逆向思维和发散思维，打开狭小的思维空間，拓展思路，让学生走进广阔的写作天地。学生的视野开阔了，选材的范围自然就拓宽了，那些精彩的语句就会源源不断地从笔尖流出。如我在指导学生写《美，就在身边》时，就引导学生在不同时间、不同地点，就不同种类去观察、寻找自然界里与社会生活中的美。结果学生不仅找出了家里、路上、校园里以及社会上不同时间段里发现的美，还找出了文学作品、电视电影中的美，以及身边的各种不同的美。最可喜的是有几个学生以我们的校园为观察对象，不仅写出了校园里日出的美、花草的美，还写出了同学们锻炼时的活力美、学习时的互助美，就连教室外的那棵银杏树也成了美的化身。思维发散开后，学生找到了广阔的选材空间，就不会出现无话可写的情况了。但是这样还不够，还要引导学生在选材、立意上创新。在平常的写作训练中，我总提醒学生：在审题时要注意从不同角度去思考所给题目（或材料）的意义，并参考自己的人生经验，从中选出紧跟时代的、能体现真善美的、与众不同的主题，再选出紧扣主题的、新颖的、体现时代精神的材料。因为我在作文指导中能注意拓展学生的思维空间，所以我的学生在写作文时大都不会觉得无话可写，也极少写出雷同的作品。
2.引导学生发挥奇思妙想，在布局谋篇上推陈出新
我强调先列提纲，后写作文。因为提纲是对文章内容的框架设计，具有整体性。在教学中，我把写作文比作建房子：给大家相同的材料，看谁写的作文结构更美。在这构思的过程中，学生的奇思妙想非常重要，而要让学生发挥奇思妙想，还要靠我们教师善于引导。这就要求我们语文教师在平时的作文指导中，不仅要培养学生的创新意识，还要教给学生一些构思的技法。首先要指导学生根据立意与选材选用恰当的文体，如书信体、对话体、自述体、日记体等；接着再指导学生采用恰当的艺术形式，如一线串珠式、先抑后扬式、对比反衬式、烘托映衬式等；有时还可让学生适当添加有特色的小标题，或适当安置题记、后记等。如在指导学生写作“幸福是 ”时，我就曾要求学生先精选两三个幸福场景，再适当加上小标题。有一位学生加了三个小标题——“幸福是一声叮咛”“幸福是一双暖鞋”“幸福是一杯奶茶”，把母亲冬日里从早到晚对自己关心的三个典型瞬间组合在一起，形成了一篇新颖别致的美文。此文让我爱不释手，也让其母欣喜异常。多种写作技法烂熟于心，学生在构思时才有开阔的思维，才会有奇思妙想，才会有新奇的美文出现。
3.引导学生善用修辞妙语，在语言表达上绘制亮点
缺乏文采的文章是没有生命力的。要写出美文，就必须在语言上苦下功夫。因此，教师在指导学生作文时，千万不要放松对语言表达的要求，要用心指导学生在语言上苦心锤炼、求新求变。在这方面，我总是要求学生在写好作文草稿后边读边改，达到通顺流畅；要求学生恰当运用比喻、排比、夸张等修辞手法，对语言加以修饰，使语言更生动，句式更整齐，气势更凸显；还提醒学生适当添上名言警句、歌词谚语等，并鼓励学生独创妙语，尽力使自己的文章更美。为了鼓励学生提高语言表达能力，我还编了一个顺口溜：边读边改文自通，炼字选词语更佳；善用修辞增文采，独创妙语展才华；名言谚语巧运用，作文锦上更添花。语言表达上的创新并非朝夕之功，但我们可以鼓励学生不断积累，不断创新，努力追求，以提高语言素养和表达水平，使学生的作文能凭借文采而飞扬。
当前我国已走进了崭新的发展时期，时代要求我们语文教师要大胆改革课堂，营造民主的课堂氛围，为学生提供一个创新能力发展的宽松环境，在教学中注重挖掘教材中蕴含的创造性因素，培养学生的创新品质和创新能力，同时利用作文这个创新能力训练的阵地，指导学生运用创新性思维写出能体现自己才华的创新作文。
[ 参 考 文 献 ]
钱威，徐越化.中学语文教学法（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[关键词]语文教学；写作；创新能力；创新作文
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28000702
创新是社会发展的动力和进步的源泉。因为创新，电灯取代了蜡烛，楼房取代了平房；因为创新，人类社会日新月异。因此，培养创新型人才已成为当今社会的一项重要课题。毋庸置疑，教育的创新是培养创新型人才的重要途径。新颁布的语文课程标准也要求我们语文教师改变传统的教学模式，在民主氛围的课堂中培养学生的创新能力，并指导学生运用创新思维写出创新作文。这既关系到学生当前的升学，也关系到学生今后的发展，还关系到祖国的发展与民族的未来，是个极其重要的课题。下面我结合自己平日的语文教学，就如何培养学生创新能力，指导学生写出创新作文等方面谈谈个人的做法。
一、在轻松民主氛围的课堂中培养学生创新品质与创新能力
要培养学生的创新能力，教师首先要改变传统的灌输思想，努力营造轻松民主的课堂氛围，为学生创新品质的培养提供一个宽松的环境。因为只有在这种既轻松又民主的环境下，学生的创新思维才有机会得到激发，创新能力才能得到培养，创新品质的情志因素和智力因素才能发挥作用。情志因素如情感、兴趣、意志等，是发挥创新才能不可缺少的条件。智力因素包括观察力、想象力、思维力等，这些是激发创新能力的必备要素。为培养学生的创新品质，我们语文教师在课堂教学中应做到以下三点。
1.努力营造师生平等、和谐民主的课堂氛围，为学生创新品质的培养提供优良的土壤
现实中，仍有许多教师还停留在传统课堂，竭力保持自己高高在上的权威，只顾着自己讲，不允许学生有不同的意见，也不给学生辩论的机会。这样的课堂何来民主，哪来生机？最终学生只会在盲目服从中形成思维定式，在恶性循环中走向平庸，以致丧失思维能力、创新能力。要改变这种现状，就要求教师改革自己的课堂，努力营造民主的课堂氛围，为学生创建一个创新品质培养的宽松环境。在宽松、民主的教学氛围中，学生“具有心理自由和安全感”，才敢于发表自己的不同见解，展示自己的独特个性。为了激活学生的思维，激发学生创新的欲望，我总是尽量尊重每个学生，不轻易体罚学生；课堂上也总会走进学生当中，参与小组讨论，甚至和学生一起辩论；鼓励学生提出问题，引导他们深入思考，对于他们提出的独到见解总会给予热烈的掌声。当我大胆改革课堂，营造出民主的课堂氛围时，我发现我和学生的关系融洽了，我的语文课堂也变得充满生机了。教师放下架子，学生才会亲近教师，敢于向教师质疑；教师不吝啬自己的热情，学生才会畅所欲言，大胆提出自己新的见解。
2.注重培养学生的情感、兴趣、意志等情志因素
在课堂教学中，我很注意激发学生创造的热情，对学生表现出来的哪怕是不成熟的创造性见解，都会给予热情的鼓励和积极的评价。我还经常设置悬念，提出一些疑难问题，以诱发学生探索的欲望，培养学生的兴趣。如我在教学《小石潭记》时，曾提出：“你能从文中找出小石潭的水如此清澈的原因吗？你家门前小河里的水也这么清澈吗？如果不是，你会想出哪些方法解决问题？”历史与现实的对照，激起了学生对环保的兴趣以及对身边环境的关注。那节课里，学生对环境问题的探讨不仅激烈，而且不断深入，完全出乎我的意料。在阅读教学中，我时刻注意挖掘课本中的情志因素，培养学生的意志品质。如在教学《邓稼先》这一课时，我会让学生找出有关邓稼先同志不畏艰险研制“两弹”的词句，并鼓励学生学习其爱国、奉献、顽强等品质。我有时还故意设计一些有难度的作业，让学生通过努力去完成，以培养他们的意志力。充分挖掘教材中的情志因素，可以有效激发学生创造的热情、研究的兴趣，有利于培养学生坚强的意志。
3.通过组织学生开展探索性观察活动，培养学生的观察力、想象力、思维力等智力因素
为了培养学生敏锐的观察力， 我经常组织学生开展实地考察与研修活动，如考察本地的风景名胜，考察家乡的自然环境和风俗人情等。这样丰富多彩的实践活动相对于死板的课堂，更能让学生兴致勃勃，效果也好得多。许多偉大的作品和发明创造都来自非凡的想象力，所以在课堂教学中，我经常要求学生发挥想象以理解课文中的特殊情境，或设置特定情境让学生发挥想象以写成片断作文，从而培养其想象力。如在教学《我的叔叔于勒》时，我就要求学生发挥各自的想象力对课文结尾进行改写：如果在轮船上碰到发了财的叔叔回来了，那又是怎样的情景呢？如果没有看见于勒叔叔呢？教学中设计的每个问题都有利于学生思维能力的培养，但是，不是每一个问题都能有效激发学生的创新能力。为了培养学生的创新能力，我们还要侧重于对学生思维独特性、求异性和批判性的培养。在教学中，我常要求学生结合自身实际就某个问题谈谈自己的看法，以培养其思维的独特性；还经常要求学生运用定向思维、发散思维、逆向思维思考问题，以培养其思维的求异性和批判性。若我们每个教师都能在课堂上注意学生创新能力的培养，让每个学生都能体验到成功的喜悦，享受到创新的乐趣，那我们的教育就能得到学生的认可、社会的满意。
二、在拓展思维的前提下指导学生写出创新作文
中学生写作的突出问题有两类：一是无从下笔，无话可写；二是写出来的文章大体雷同，千篇一律。究其根源，与平时的写作习惯与思维方法有关。有些教师在写作指导中，总要求学生按照某一种格式去写作，从不鼓励学生创新，学生也没有创新的意识。长期模式化的训练让学生形成了思维定式，以致其思维的空间和可选的材料都极其有限，其文章的结构与语言也没有多大变化。这样下去，学生怎会写出具有创新色彩的美文呢？要改变这种状况，就要从思维方式入手，鼓励学生运用自己的创新思维写出创新作文。我尝试着从以下几方面入手，稍有成效。 1.指导学生运用逆向思维、发散思维，在选材和立意上别具一格
作文让很多学生不知所措，苦不堪言。学生往往看到文题后提笔就写，写着写着便无话可写，即使挖空心思也还是只写成一块“小豆腐干”。生活是作文的源泉。要解决学生写不出文章的难题，就必须引导学生运用逆向思维和发散思维，打开狭小的思维空間，拓展思路，让学生走进广阔的写作天地。学生的视野开阔了，选材的范围自然就拓宽了，那些精彩的语句就会源源不断地从笔尖流出。如我在指导学生写《美，就在身边》时，就引导学生在不同时间、不同地点，就不同种类去观察、寻找自然界里与社会生活中的美。结果学生不仅找出了家里、路上、校园里以及社会上不同时间段里发现的美，还找出了文学作品、电视电影中的美，以及身边的各种不同的美。最可喜的是有几个学生以我们的校园为观察对象，不仅写出了校园里日出的美、花草的美，还写出了同学们锻炼时的活力美、学习时的互助美，就连教室外的那棵银杏树也成了美的化身。思维发散开后，学生找到了广阔的选材空间，就不会出现无话可写的情况了。但是这样还不够，还要引导学生在选材、立意上创新。在平常的写作训练中，我总提醒学生：在审题时要注意从不同角度去思考所给题目（或材料）的意义，并参考自己的人生经验，从中选出紧跟时代的、能体现真善美的、与众不同的主题，再选出紧扣主题的、新颖的、体现时代精神的材料。因为我在作文指导中能注意拓展学生的思维空间，所以我的学生在写作文时大都不会觉得无话可写，也极少写出雷同的作品。
2.引导学生发挥奇思妙想，在布局谋篇上推陈出新
我强调先列提纲，后写作文。因为提纲是对文章内容的框架设计，具有整体性。在教学中，我把写作文比作建房子：给大家相同的材料，看谁写的作文结构更美。在这构思的过程中，学生的奇思妙想非常重要，而要让学生发挥奇思妙想，还要靠我们教师善于引导。这就要求我们语文教师在平时的作文指导中，不仅要培养学生的创新意识，还要教给学生一些构思的技法。首先要指导学生根据立意与选材选用恰当的文体，如书信体、对话体、自述体、日记体等；接着再指导学生采用恰当的艺术形式，如一线串珠式、先抑后扬式、对比反衬式、烘托映衬式等；有时还可让学生适当添加有特色的小标题，或适当安置题记、后记等。如在指导学生写作“幸福是 ”时，我就曾要求学生先精选两三个幸福场景，再适当加上小标题。有一位学生加了三个小标题——“幸福是一声叮咛”“幸福是一双暖鞋”“幸福是一杯奶茶”，把母亲冬日里从早到晚对自己关心的三个典型瞬间组合在一起，形成了一篇新颖别致的美文。此文让我爱不释手，也让其母欣喜异常。多种写作技法烂熟于心，学生在构思时才有开阔的思维，才会有奇思妙想，才会有新奇的美文出现。
3.引导学生善用修辞妙语，在语言表达上绘制亮点
缺乏文采的文章是没有生命力的。要写出美文，就必须在语言上苦下功夫。因此，教师在指导学生作文时，千万不要放松对语言表达的要求，要用心指导学生在语言上苦心锤炼、求新求变。在这方面，我总是要求学生在写好作文草稿后边读边改，达到通顺流畅；要求学生恰当运用比喻、排比、夸张等修辞手法，对语言加以修饰，使语言更生动，句式更整齐，气势更凸显；还提醒学生适当添上名言警句、歌词谚语等，并鼓励学生独创妙语，尽力使自己的文章更美。为了鼓励学生提高语言表达能力，我还编了一个顺口溜：边读边改文自通，炼字选词语更佳；善用修辞增文采，独创妙语展才华；名言谚语巧运用，作文锦上更添花。语言表达上的创新并非朝夕之功，但我们可以鼓励学生不断积累，不断创新，努力追求，以提高语言素养和表达水平，使学生的作文能凭借文采而飞扬。
当前我国已走进了崭新的发展时期，时代要求我们语文教师要大胆改革课堂，营造民主的课堂氛围，为学生提供一个创新能力发展的宽松环境，在教学中注重挖掘教材中蕴含的创造性因素，培养学生的创新品质和创新能力，同时利用作文这个创新能力训练的阵地，指导学生运用创新性思维写出能体现自己才华的创新作文。
[ 参 考 文 献 ]
钱威，徐越化.中学语文教学法（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2000.