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摘 要：人类创造了历史，人类在浩瀚的历史长河中生息繁衍，人类是社会发展的动力。人文精神的核心就是“以人为本”。也就是说，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。历史的经验告诉我们，要进步、要发展就要有变革，社会越发展教育越重要，培养新世纪的创新人才，只有将中西方文化融合，取长补短，既要尊重科学，也要注重道德修养。教书育人的根本目的是培养德、智、体、美、劳，全面发展的新世纪人才，历史教学中的人文精神的贯彻在于激发学生对科学知识的追求和对自身道德修养的完善。
关键词：历史教学；人文精神
历史教学以学生为主体、教师为主导，以问题为主线，发展能力为目标。通过创设宽松的学习氛围，放飞学生的思维，充分利用课堂教学，引导学生课堂探究，课后拓展探究，提高能力等方法实现历史教学。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。
一、历史教学中体现的人文精神
1、创新精神是人文精神的体现
创新是人文精神的重要内涵，是历史教学的主要目的。榜样的力量是无穷的，要用历史的实践证明创新精神的伟大力量。如我国的四大发明，在发明指南针之前人类在茫茫大海中航行，常常会迷失方向，造成不可想象的后果，是中国人发明了指南针，使人类航行有了方向。火药的发明是将作为药物的硝石、硫磺、木炭相融合，创造性的发明了“着火的药”。如果没有创新精神，这些造福后代的发明就不会出现。造纸技术的发明，是中华民族对世界文明作出贡献之一。知识和经验是需要不断学习和积累的，蔡伦就是在总结前人的经验基础上，将制造丝织晶的方法和经验，通过将树皮、破渔网、破布、麻头的原料的再加工，发明了造纸术。作为人类近代文明的先导的中国印刷术为世界文明、为知识的传播与交流创造了条件。通过实例的讲解，使学生明白创新精神的重要意义。培养了学生独立学习的能力有利于学生创新精神与个性的塑造。
2、情感教育是人文精神的体现
爱国主义、民族主义和传统道德教育是历史教学中最重要的情感教育。历史教学不仅要使学生具备人文修养，而且要具备科学情感。历史不仅仅是一个学科，历史蕴含了伟大的智慧，学习历史知识，不但要有所吸收，更要有所借鉴。时代在前进，发挥学生的主观能动性，发挥学生自身的价值，培养学生的的健康心理素质。通过历史事件和历史人物的讲解，使学生树立正确的人生观和价值观，意识到成功不是一朝一夕，要经过艰辛的努力，要有敢于吃苦，甚至要忍辱负重。培养学生敢于面对挑战，勇于竞争，树立信心，为了心中的目标勇往直前。司马迁从小受父亲影响，喜欢历史，广泛积累资料，受父亲临终嘱托，开始研读整理资料，谁知一场飞来横祸使他入狱受酷刑，但他克制自己，发愤写作，耗尽一生心血，终于完成了史书。
3、主人翁教育是人文精神的体现
作为社会的一员，我们不但要享受权利，更要承担义务。增强公民意识，树立人人为，我为人人的思想理念，增强社会责任感。杜甫所写的诗，全方位反映了唐由盛至衰的过程，又被人称为“诗史”。杜甫虽面临生活的诸多窘迫，但仍不忘忧国于民，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”的诗句脍炙人口，杜甫的主人翁意识跃然纸上。
二、历史教材的推陈出新为人文精神的培育创造了条件
以往的历史传统教材内容单一，枯燥乏味，学生难于接受，课堂教学老师讲，学生听，填鸭式的教学模式，使学生厌倦历史学习，在思想上抵制历史课教学，学校开设历史课的意义难于达到。具有地方特色并与学校教学实践相适应的 “校本教材”也不断开发成功。随着社会的不断发展和进步，人类获取知识的途径越来越广泛了。历史教材的编写也正在尝试新的思维模式。以往的历史教材只是简单的历史知识罗列，人物、事件介绍的内容缺乏新意，这些也是造成学生学习困难的原因。教材的形式也更加多样化，多媒体教学工具的引入，极大地调动了学生的学习积极性。通过教师的积极引导和结合时代背景的分析，使学生的主动学习的热情高涨。
三、在历史教学中培养学生的人文精神
历史是座知识的宝库，里面储存着人类认识和改造世界的过程中积累的一切知识成果，是促进人类智慧发展永不枯竭的源泉。通过历史课的学习，使学生了解人类社会的发展过程，从历史的经验教训中吸取营养，树立健康的人生观，不断提高人文素质，增强认识问题、解决问题的能力。华夏5000年的文明史，创造出灿烂的文化，使我们跻身于世界民族的前列。历史是最好的老师，在漫长的历史进程中，中华民族创造了独树一帜的灿烂文化，积累了丰富的治国理政经验，其中既包括升平之世社会发展进步的成功经验，也有衰乱之世社会动荡的深刻教训。这种对于历史的重视、对于历史的学习，是中华民族历来的传统。
结语：
随着现代科学技术的发展，历史教学采用多媒体教学、现代的情景教学、快乐学习和一些新的教学方式，增强了学生学习历史的积极性与主动性。在历史教学中，以史为鉴，引导学生树立正确的人生观、价值观。历史知识的学习，不仅仅是简单知识的累加，而应当能够唤起我们的反思。在历史的长河中，蕴藏着人类伟大的智慧，历史的经验告诉我们，只有不断地总结历史的经验和教训，社会才会进步，人文精神才能更好地体现。
参考文献
[1] 李德藻. 历史学科的特征与教学创新[J]. 历史研究，2002，（7）.
[2] 李萃英，赵风平主编. 面向新世纪人文素质教育研究[M]. 北京：煤炭工业出版社，1999.
[3] 蓝之春. 历史教学遭全面质疑[J]. 中学历史教学参考，2000，（1）.
[4] 王坤庆. 精神与教育[M]. 上海：上海教育出版社，2002.
[5] 李禹阶. 中国传统思想与思维方式论集──中国文化的“共生”精神[M]. 成都：西南交通大学出版社，1995.
关键词：历史教学；人文精神
历史教学以学生为主体、教师为主导，以问题为主线，发展能力为目标。通过创设宽松的学习氛围，放飞学生的思维，充分利用课堂教学，引导学生课堂探究，课后拓展探究，提高能力等方法实现历史教学。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。
一、历史教学中体现的人文精神
1、创新精神是人文精神的体现
创新是人文精神的重要内涵，是历史教学的主要目的。榜样的力量是无穷的，要用历史的实践证明创新精神的伟大力量。如我国的四大发明，在发明指南针之前人类在茫茫大海中航行，常常会迷失方向，造成不可想象的后果，是中国人发明了指南针，使人类航行有了方向。火药的发明是将作为药物的硝石、硫磺、木炭相融合，创造性的发明了“着火的药”。如果没有创新精神，这些造福后代的发明就不会出现。造纸技术的发明，是中华民族对世界文明作出贡献之一。知识和经验是需要不断学习和积累的，蔡伦就是在总结前人的经验基础上，将制造丝织晶的方法和经验，通过将树皮、破渔网、破布、麻头的原料的再加工，发明了造纸术。作为人类近代文明的先导的中国印刷术为世界文明、为知识的传播与交流创造了条件。通过实例的讲解，使学生明白创新精神的重要意义。培养了学生独立学习的能力有利于学生创新精神与个性的塑造。
2、情感教育是人文精神的体现
爱国主义、民族主义和传统道德教育是历史教学中最重要的情感教育。历史教学不仅要使学生具备人文修养，而且要具备科学情感。历史不仅仅是一个学科，历史蕴含了伟大的智慧，学习历史知识，不但要有所吸收，更要有所借鉴。时代在前进，发挥学生的主观能动性，发挥学生自身的价值，培养学生的的健康心理素质。通过历史事件和历史人物的讲解，使学生树立正确的人生观和价值观，意识到成功不是一朝一夕，要经过艰辛的努力，要有敢于吃苦，甚至要忍辱负重。培养学生敢于面对挑战，勇于竞争，树立信心，为了心中的目标勇往直前。司马迁从小受父亲影响，喜欢历史，广泛积累资料，受父亲临终嘱托，开始研读整理资料，谁知一场飞来横祸使他入狱受酷刑，但他克制自己，发愤写作，耗尽一生心血，终于完成了史书。
3、主人翁教育是人文精神的体现
作为社会的一员，我们不但要享受权利，更要承担义务。增强公民意识，树立人人为，我为人人的思想理念，增强社会责任感。杜甫所写的诗，全方位反映了唐由盛至衰的过程，又被人称为“诗史”。杜甫虽面临生活的诸多窘迫，但仍不忘忧国于民，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”的诗句脍炙人口，杜甫的主人翁意识跃然纸上。
二、历史教材的推陈出新为人文精神的培育创造了条件
以往的历史传统教材内容单一，枯燥乏味，学生难于接受，课堂教学老师讲，学生听，填鸭式的教学模式，使学生厌倦历史学习，在思想上抵制历史课教学，学校开设历史课的意义难于达到。具有地方特色并与学校教学实践相适应的 “校本教材”也不断开发成功。随着社会的不断发展和进步，人类获取知识的途径越来越广泛了。历史教材的编写也正在尝试新的思维模式。以往的历史教材只是简单的历史知识罗列，人物、事件介绍的内容缺乏新意，这些也是造成学生学习困难的原因。教材的形式也更加多样化，多媒体教学工具的引入，极大地调动了学生的学习积极性。通过教师的积极引导和结合时代背景的分析，使学生的主动学习的热情高涨。
三、在历史教学中培养学生的人文精神
历史是座知识的宝库，里面储存着人类认识和改造世界的过程中积累的一切知识成果，是促进人类智慧发展永不枯竭的源泉。通过历史课的学习，使学生了解人类社会的发展过程，从历史的经验教训中吸取营养，树立健康的人生观，不断提高人文素质，增强认识问题、解决问题的能力。华夏5000年的文明史，创造出灿烂的文化，使我们跻身于世界民族的前列。历史是最好的老师，在漫长的历史进程中，中华民族创造了独树一帜的灿烂文化，积累了丰富的治国理政经验，其中既包括升平之世社会发展进步的成功经验，也有衰乱之世社会动荡的深刻教训。这种对于历史的重视、对于历史的学习，是中华民族历来的传统。
结语：
随着现代科学技术的发展，历史教学采用多媒体教学、现代的情景教学、快乐学习和一些新的教学方式，增强了学生学习历史的积极性与主动性。在历史教学中，以史为鉴，引导学生树立正确的人生观、价值观。历史知识的学习，不仅仅是简单知识的累加，而应当能够唤起我们的反思。在历史的长河中，蕴藏着人类伟大的智慧，历史的经验告诉我们，只有不断地总结历史的经验和教训，社会才会进步，人文精神才能更好地体现。
参考文献
[1] 李德藻. 历史学科的特征与教学创新[J]. 历史研究，2002，（7）.
[2] 李萃英，赵风平主编. 面向新世纪人文素质教育研究[M]. 北京：煤炭工业出版社，1999.
[3] 蓝之春. 历史教学遭全面质疑[J]. 中学历史教学参考，2000，（1）.
[4] 王坤庆. 精神与教育[M]. 上海：上海教育出版社，2002.
[5] 李禹阶. 中国传统思想与思维方式论集──中国文化的“共生”精神[M]. 成都：西南交通大学出版社，1995.