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摘要：随着传统教学方法的陨落，生活化教学法的崛起，在道德与法治的课堂的影响下，知法懂法是每一名公民最基本的标配。在小学道德教育所命中的课题都与生活息息相关。生活化教学为教师在课堂上的教学提供了例子，在小学课堂的引导力，也成为了教师的能力之一，为了让学生灵活运用知识，从生活中化解问题。因此笔者以小学道德与法治教学为研究目标，为生活化教学的有效运用奠定有效基础。
关键词：生活化教学;小学道德与法治;应用
引言：
小学的启蒙教学中法治道德观念的培养非常重要。道德与法治教学让学生学会师生之间、学生之间最基本的相处法则，例如和谐、谦逊、尊敬以及文明、诚信、团结互助等优良品质。在实际的教学当中学生的心之所想，应该被教师时刻关注，并采用生活化的教学方式。教师的学习课件中过于深奥，反而会起到反作用。基础的法律文化相较于道德教学而言更加趋于专业化，教师要通过相对簡单的法律知识编排，让学生学会遵法守法。因此，笔者以小学道德与法治教学为研究目标，为生活化教学的有效运用奠定基础。
一、目前小学道德与法治教学中存在的实际问题
研究表明在传统的道德法制教学中，依然存在着大大的小小的问题。例如，在应试教育的影响下，副科教育的过分夸大，在课堂教学与教学活动设计中没有尽心尽力，缺乏主动性与探究能力的培养。枯燥乏味成了传统教学的最大标签，学生学习中的被动性致使学生在学习的长河中积极性、学习效率直线下降，此外，教师应以学生为主体，在教学中如若只是为了应付教学大纲的要求，只是一味地讲授知识，不关注学生课堂状态。就会让学生在课堂中，无法做到自主地去思考问题和探索问题，让道德与法治教学失去其真正含义。
二、生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用
（一）丰富生活化教学内容，提升学生课程意识
小学的学习阶段，是小学生身心发展的重要人生阶段，自我认识与价值观还为正确形成。道德与法治课程的抽象性和严谨无法较好的吸收，需要教师通过与实际的生活相结合，将枯燥乏味的课堂教学变得 更加生动有趣，提高兴趣。因此，在日常的教学活动中，教学内容与实际生活场景的融会贯通，是教师应该进步的方向，让教学内容更加贴切生活，实现积极高效的学习。例如，在学习《爸爸妈妈在我心中》一课中，为了让学生更好地理解父母对自己的关爱，让学生更好地与家人沟通，并用一些能力范围之内的事情帮助父母，做一些力所能及的事，在教学活动的开展，教师可以播放一些相关视频帮助引导学生，在视频中一个小男孩大哭大闹要吃零食，但母亲想要限制;另一则视频中是在动物园中，有一个小朋友想要去引逗一个小动物，但是爸爸就制止了这种行为，不让他“玩”。针对这两个案例，教师让学生思考“视频中的爸爸或妈妈为什么不让他们的孩子开心地吃自己想吃的，或者玩自己想玩的？” 学深沟通过理解以及积极的探讨明白，零食中有很多不健康的物质，动物很有可能对小朋友进行伤害。借此，明白爱并不是一味地迁就，作为孩子，他们应该学会保护父母，而不是被父母保护，生活化教育让学生明白了其中的深意，让学生更好地理解自己的义务。
（二）基于法律案例分析的校本课堂
对于小学生而言，目前传统的教学理念相对枯燥没有师生之间的沟通，法律讲解繁简化一，进行启发性教学方式，贴切生活，让学生从学习的知识当中深切地认识到自己应该成为遵纪守法的好公民。例如，将“小学生因为一些偷盗问题被处罚”等鲜活的实例向学生介绍。教师利用新时代信息技术播放真实的案件视频或者采用课堂情景再现的形式表现出来，让学生自发思考，引起学生的震动，让学生在自我反省中学习进步认识到遵纪守法的重要性。
（三）开展生活化的课外实践
课外实践的发展应以道德法治为核心培养。学生在实际的锻炼中，让学习的内容在生活中得到实践，从而对知识形成一个比较完整的体系。例如，在学习《我和动物交朋友》一文中，为了让学生做到善待小动物，喜欢和小动物交朋友，教师可以组织大家前往动物园进行学习交流，让学生对动物进行拍照或者记录。让动物世界的美好，加深学生的回忆。在课上的教学过程中，教师可以以身作则将自己拍摄的相关照片进行展示，激发学生的兴趣，通过表达自己的亲身感受，让学生慢慢融入课堂当中，注重学生心灵体验，让学生真正体会到，与动物交朋友的乐趣所在。
结语：
通过生活化教学的引导，让学生通过生活深切体会。在教学当中教师应充分利用生活化教学让学生提升法治相关能力，提升自我修养。总而来说，道德与法治课堂丰富了学生的生活，也解决生活中的问题。思想道德和法制教学的问题，完全可以通过家庭生活现象，在诠释了法律法规的同时提升社会实践能力，加强思想道德教育的教学效率生活中的问题源于课程上的教学，对学生的成长和发展起着积极的作用。
参考文献：
[1]柳琴珠.生活化教学模式在道德与法治课中的应用 [J].基础教育研究，2018（18）：36-37.
[2]刘梅华小学道德与法治课程中的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018， （25），79.
关键词：生活化教学;小学道德与法治;应用
引言：
小学的启蒙教学中法治道德观念的培养非常重要。道德与法治教学让学生学会师生之间、学生之间最基本的相处法则，例如和谐、谦逊、尊敬以及文明、诚信、团结互助等优良品质。在实际的教学当中学生的心之所想，应该被教师时刻关注，并采用生活化的教学方式。教师的学习课件中过于深奥，反而会起到反作用。基础的法律文化相较于道德教学而言更加趋于专业化，教师要通过相对簡单的法律知识编排，让学生学会遵法守法。因此，笔者以小学道德与法治教学为研究目标，为生活化教学的有效运用奠定基础。
一、目前小学道德与法治教学中存在的实际问题
研究表明在传统的道德法制教学中，依然存在着大大的小小的问题。例如，在应试教育的影响下，副科教育的过分夸大，在课堂教学与教学活动设计中没有尽心尽力，缺乏主动性与探究能力的培养。枯燥乏味成了传统教学的最大标签，学生学习中的被动性致使学生在学习的长河中积极性、学习效率直线下降，此外，教师应以学生为主体，在教学中如若只是为了应付教学大纲的要求，只是一味地讲授知识，不关注学生课堂状态。就会让学生在课堂中，无法做到自主地去思考问题和探索问题，让道德与法治教学失去其真正含义。
二、生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用
（一）丰富生活化教学内容，提升学生课程意识
小学的学习阶段，是小学生身心发展的重要人生阶段，自我认识与价值观还为正确形成。道德与法治课程的抽象性和严谨无法较好的吸收，需要教师通过与实际的生活相结合，将枯燥乏味的课堂教学变得 更加生动有趣，提高兴趣。因此，在日常的教学活动中，教学内容与实际生活场景的融会贯通，是教师应该进步的方向，让教学内容更加贴切生活，实现积极高效的学习。例如，在学习《爸爸妈妈在我心中》一课中，为了让学生更好地理解父母对自己的关爱，让学生更好地与家人沟通，并用一些能力范围之内的事情帮助父母，做一些力所能及的事，在教学活动的开展，教师可以播放一些相关视频帮助引导学生，在视频中一个小男孩大哭大闹要吃零食，但母亲想要限制;另一则视频中是在动物园中，有一个小朋友想要去引逗一个小动物，但是爸爸就制止了这种行为，不让他“玩”。针对这两个案例，教师让学生思考“视频中的爸爸或妈妈为什么不让他们的孩子开心地吃自己想吃的，或者玩自己想玩的？” 学深沟通过理解以及积极的探讨明白，零食中有很多不健康的物质，动物很有可能对小朋友进行伤害。借此，明白爱并不是一味地迁就，作为孩子，他们应该学会保护父母，而不是被父母保护，生活化教育让学生明白了其中的深意，让学生更好地理解自己的义务。
（二）基于法律案例分析的校本课堂
对于小学生而言，目前传统的教学理念相对枯燥没有师生之间的沟通，法律讲解繁简化一，进行启发性教学方式，贴切生活，让学生从学习的知识当中深切地认识到自己应该成为遵纪守法的好公民。例如，将“小学生因为一些偷盗问题被处罚”等鲜活的实例向学生介绍。教师利用新时代信息技术播放真实的案件视频或者采用课堂情景再现的形式表现出来，让学生自发思考，引起学生的震动，让学生在自我反省中学习进步认识到遵纪守法的重要性。
（三）开展生活化的课外实践
课外实践的发展应以道德法治为核心培养。学生在实际的锻炼中，让学习的内容在生活中得到实践，从而对知识形成一个比较完整的体系。例如，在学习《我和动物交朋友》一文中，为了让学生做到善待小动物，喜欢和小动物交朋友，教师可以组织大家前往动物园进行学习交流，让学生对动物进行拍照或者记录。让动物世界的美好，加深学生的回忆。在课上的教学过程中，教师可以以身作则将自己拍摄的相关照片进行展示，激发学生的兴趣，通过表达自己的亲身感受，让学生慢慢融入课堂当中，注重学生心灵体验，让学生真正体会到，与动物交朋友的乐趣所在。
结语：
通过生活化教学的引导，让学生通过生活深切体会。在教学当中教师应充分利用生活化教学让学生提升法治相关能力，提升自我修养。总而来说，道德与法治课堂丰富了学生的生活，也解决生活中的问题。思想道德和法制教学的问题，完全可以通过家庭生活现象，在诠释了法律法规的同时提升社会实践能力，加强思想道德教育的教学效率生活中的问题源于课程上的教学，对学生的成长和发展起着积极的作用。
参考文献：
[1]柳琴珠.生活化教学模式在道德与法治课中的应用 [J].基础教育研究，2018（18）：36-37.
[2]刘梅华小学道德与法治课程中的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018， （25），79.