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摘要：阅读能拓展学生的思维，使他们拥有独特的价值观念和自我人格。在小学语文教学中有效开展整本书阅读教学能初步培养学生的阅读习惯，积累阅读经验。本文以简述整本书阅读为切入点，分析了目前整本书阅读教学现状，并提出了开展整本书阅读教学的有效策略。
关键词：小学语文;整本书阅读;策略
引言：
随着语文教学方法的不断完善，整本书阅读受到越来越多教师和家长的关注。阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分之一。阅读不仅能提升學生的文学素养，还能在无形中培养学生的独立思考能力。
一、简述整本书阅读
叶圣陶先生在1941年明确提出要阅读整本书的要求，即：把整本书作主体，把单篇文章作辅佐。整本书阅读有助于学生学会具体的阅读方法，并让孩子们具有阅读的成就感和满足感[1]。阅读是逐渐获取知识的快乐过程，“整本书阅读”能不仅能让学生接触到丰富有趣的语言，而且还能让学生了解到历史、文学、地理、人文等知识。
“整本书阅读”是指教科书中所涉及的单篇合集以及课标中“关于课外读物的建议”中需要整本阅读的书目。它具有以下四种情况：“快乐读书吧”中提到的书，如《安徒生童话》;教材中节选内容的书，如《少年闰土》节选自鲁迅先生的小说《故乡》;教材中“课后链接”中提到的书如《战争与和平》;课标中推荐的书，包括各类小说、历史和文化读物。
“快乐读书吧”是部编版小学语文教材中的特别内容，从一年级上册开始，每册一栏。该栏目以“召唤读书，导向阅读，打造阅读环境”为宗旨，促进儿童阅读走向教材，走入课堂。它是课内外阅读的衔接的重要桥梁。增加快乐读书吧的目的是：学生通过阅读整本书而提升阅读能力和阅读兴趣，让学生喜欢读书，会读书，读好书。它要求学生通过阅读深化语文核心素养，培养创造力。
二、小学语文整本书阅读教学现状
在实际的阅读教学工作开展中，整本书阅读教学存在一些不足之处。在整本书阅读导入过程中，教师的导入环节有些生硬枯燥，使学生没有足够的兴趣开始阅读。教师没有持续跟进整本书的阅读过程，一些学生可能中途忘记读书这件事，导致学生没有形成良好的阅读习惯。教师受应试教育的影响，重点讲述阅读结构和技巧，使学生没有深刻感受文章情感，从而导致阅读教学质量下降。一些家长不重视阅读教学，让学生把更多的课余时间投入到英语和数学的学习中。最后，阅读教学没有进行系统化地展开，各个书籍之间的联系较为微弱，不利于学生构建阅读体系。
三、开展小学语文整本书阅读教学有效策略
（一）激发阅读兴趣，开启整本书阅读
小学语文教师根据学生实际状况用最有趣的描述充分激发学生阅读兴趣，让学生对书目充满了好奇，想要马上想捧起书来探究这本书到底讲了什么内容[2]。在开启整本书阅读时，教师可以根据书的内容编写一段导语或者朗读书中精彩的一段描写吸引学生兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
如快乐读书吧中《孤独的小螃蟹》的教学中，教师可以在课堂上说出这样的导语：如果你的朋友离你远去你很孤独，如果你需要找一件喜欢的事克服孤独的感觉……那么，请你翻开冰波所著的《孤独的小螃蟹》吧！感受冰波笔下的妙趣横生吧！想一想小青蟹离开后小螃蟹是如何度过每一天的？小螃蟹为什么帮助小纸鸟飞向天空;小螃蟹的鼓声如何获得了大家的喜爱和尊重;这样才能明白：我们总有一天会和朋友分开，小朋友们要学会一个人生活。就像离开小青蟹的小螃蟹，享受孤独才能让生活变得充实快乐。
（二）持续跟进整本书阅读，掌握阅读状况
由于小学生好奇心较重、学习持续性不强，教师要阶段性检查学生阅读状况，及时调整学生阅读方向，使学生真正地理解书的内涵。教师可以让学生做读书笔记，在本子上摘抄好词好句，在书上做批注、写感悟等方式使学生们更好地掌握书目的意义。这样不仅可以增强学生的阅读技巧，熟悉环境描写、人物描写的意义，还能为以后的中学语文学习打下坚实的基础。如快乐读书吧中《小狗的小房子》的整本书阅读过程中，教师可以让学生在书中标注语言描写、人物描写等的具体内容，让学生在体会简单童趣的故事中学会描写的分类。《小狗的小房子》是一本故事集，通过幽默有趣的故事培养学生的勤劳勇敢、善良正直。
（三）组织学生集体讨论，领悟书的含义
在班级中所有学生阅读完快乐读书吧中的书目后，教师选择合适的时间组织学生交流讨论，让每一个学生汇报读完书后自己的感悟并上交阅读笔记。教师还可以根据书中的具体情节与学生展开讨论，从人物、环境、情感表达等方向深入了解作者的意图。学生们交流阅读的经验和方法，能让学生们应用到下次阅读中，逐渐形成阅读素养。以《歪脑袋木头桩》的读后交流为例，学生们通过读后感明白了：骄傲使人落后，骄傲无礼、目中无人的木头桩是不会受到人们的喜爱。只有意识到自己的缺点并完善自己才能成为更好的人。通过集体讨论，使学生形成正确的人生态度。
结束语：
整本书阅读教学对小学生的发展由重要意义。教师在实际教学中采用一定的策略帮助学生理解书籍情感，学会理解和思考，能在潜移默化中增强学生的思维能力，初步培养学生的语文核心素养，从而更好地完成阅读教学，提升语文课堂的教学质量。
参考文献：
[1]杨慧.小学语文整本书阅读教学有效性探讨[J].中华少年，2019，20：40.
[2]张弘.小学语文整本书阅读教学策略研究[D].曲阜师范大学，2020.
关键词：小学语文;整本书阅读;策略
引言：
随着语文教学方法的不断完善，整本书阅读受到越来越多教师和家长的关注。阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分之一。阅读不仅能提升學生的文学素养，还能在无形中培养学生的独立思考能力。
一、简述整本书阅读
叶圣陶先生在1941年明确提出要阅读整本书的要求，即：把整本书作主体，把单篇文章作辅佐。整本书阅读有助于学生学会具体的阅读方法，并让孩子们具有阅读的成就感和满足感[1]。阅读是逐渐获取知识的快乐过程，“整本书阅读”能不仅能让学生接触到丰富有趣的语言，而且还能让学生了解到历史、文学、地理、人文等知识。
“整本书阅读”是指教科书中所涉及的单篇合集以及课标中“关于课外读物的建议”中需要整本阅读的书目。它具有以下四种情况：“快乐读书吧”中提到的书，如《安徒生童话》;教材中节选内容的书，如《少年闰土》节选自鲁迅先生的小说《故乡》;教材中“课后链接”中提到的书如《战争与和平》;课标中推荐的书，包括各类小说、历史和文化读物。
“快乐读书吧”是部编版小学语文教材中的特别内容，从一年级上册开始，每册一栏。该栏目以“召唤读书，导向阅读，打造阅读环境”为宗旨，促进儿童阅读走向教材，走入课堂。它是课内外阅读的衔接的重要桥梁。增加快乐读书吧的目的是：学生通过阅读整本书而提升阅读能力和阅读兴趣，让学生喜欢读书，会读书，读好书。它要求学生通过阅读深化语文核心素养，培养创造力。
二、小学语文整本书阅读教学现状
在实际的阅读教学工作开展中，整本书阅读教学存在一些不足之处。在整本书阅读导入过程中，教师的导入环节有些生硬枯燥，使学生没有足够的兴趣开始阅读。教师没有持续跟进整本书的阅读过程，一些学生可能中途忘记读书这件事，导致学生没有形成良好的阅读习惯。教师受应试教育的影响，重点讲述阅读结构和技巧，使学生没有深刻感受文章情感，从而导致阅读教学质量下降。一些家长不重视阅读教学，让学生把更多的课余时间投入到英语和数学的学习中。最后，阅读教学没有进行系统化地展开，各个书籍之间的联系较为微弱，不利于学生构建阅读体系。
三、开展小学语文整本书阅读教学有效策略
（一）激发阅读兴趣，开启整本书阅读
小学语文教师根据学生实际状况用最有趣的描述充分激发学生阅读兴趣，让学生对书目充满了好奇，想要马上想捧起书来探究这本书到底讲了什么内容[2]。在开启整本书阅读时，教师可以根据书的内容编写一段导语或者朗读书中精彩的一段描写吸引学生兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
如快乐读书吧中《孤独的小螃蟹》的教学中，教师可以在课堂上说出这样的导语：如果你的朋友离你远去你很孤独，如果你需要找一件喜欢的事克服孤独的感觉……那么，请你翻开冰波所著的《孤独的小螃蟹》吧！感受冰波笔下的妙趣横生吧！想一想小青蟹离开后小螃蟹是如何度过每一天的？小螃蟹为什么帮助小纸鸟飞向天空;小螃蟹的鼓声如何获得了大家的喜爱和尊重;这样才能明白：我们总有一天会和朋友分开，小朋友们要学会一个人生活。就像离开小青蟹的小螃蟹，享受孤独才能让生活变得充实快乐。
（二）持续跟进整本书阅读，掌握阅读状况
由于小学生好奇心较重、学习持续性不强，教师要阶段性检查学生阅读状况，及时调整学生阅读方向，使学生真正地理解书的内涵。教师可以让学生做读书笔记，在本子上摘抄好词好句，在书上做批注、写感悟等方式使学生们更好地掌握书目的意义。这样不仅可以增强学生的阅读技巧，熟悉环境描写、人物描写的意义，还能为以后的中学语文学习打下坚实的基础。如快乐读书吧中《小狗的小房子》的整本书阅读过程中，教师可以让学生在书中标注语言描写、人物描写等的具体内容，让学生在体会简单童趣的故事中学会描写的分类。《小狗的小房子》是一本故事集，通过幽默有趣的故事培养学生的勤劳勇敢、善良正直。
（三）组织学生集体讨论，领悟书的含义
在班级中所有学生阅读完快乐读书吧中的书目后，教师选择合适的时间组织学生交流讨论，让每一个学生汇报读完书后自己的感悟并上交阅读笔记。教师还可以根据书中的具体情节与学生展开讨论，从人物、环境、情感表达等方向深入了解作者的意图。学生们交流阅读的经验和方法，能让学生们应用到下次阅读中，逐渐形成阅读素养。以《歪脑袋木头桩》的读后交流为例，学生们通过读后感明白了：骄傲使人落后，骄傲无礼、目中无人的木头桩是不会受到人们的喜爱。只有意识到自己的缺点并完善自己才能成为更好的人。通过集体讨论，使学生形成正确的人生态度。
结束语：
整本书阅读教学对小学生的发展由重要意义。教师在实际教学中采用一定的策略帮助学生理解书籍情感，学会理解和思考，能在潜移默化中增强学生的思维能力，初步培养学生的语文核心素养，从而更好地完成阅读教学，提升语文课堂的教学质量。
参考文献：
[1]杨慧.小学语文整本书阅读教学有效性探讨[J].中华少年，2019，20：40.
[2]张弘.小学语文整本书阅读教学策略研究[D].曲阜师范大学，2020.