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摘要：为研究趣味实验应用于高中化学实验教学中的教学有效性，对高中化学实验教学现状展开反思，采用文献研究法、调查法，结合实际教学经验，分析了趣味实验在高中化学实验教学中的优势，讨论了趣味化学实验设计思想原则及方法，并通过列举、研究趣味实验在高中化学实验教学课前、课上等多个环节的运用案例，证实趣味实验能够在高中化学实验教学中起到提升学生核心素养及教学有效性的重要作用。
关键词：趣味实验;高中化学;实验教学;应用路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学在化学学科教学中的重要性不言而喻。实验教学其概念指，教师将化学实验置于一定的化学教学情境下，为实现一定的化学实验教学目的而开展的一系列教学活动。在素质教育改革背景下，高中化学新课标要求教师强化培养学生实践探究能力的同时，也对学生的实践探究能力提出了更高水平的要求，因此高效运用实验教学法开展教学已成为重要教学路径。但受制于应试教育模式等因素影响，实验教学存在教学内容枯燥、教学有效性不足等诸多问题，并不能够满足新课标所规定的教学目标要求。在这一现实背景下趣味实验教学模式走进广大教师视野，并以其激发学生学习兴趣、提升教学有效性等诸多优势被广大教师认可且被广泛运用于教学环节，目前已取得提升教学有效性等诸多教学成果。
一、高中化学实验教学现状分析
首先受制于应试教育思想影响，部分教师只重视理论知识的填鸭式灌输，并不重视实验教学环节，存在复杂实验用视频演示替代、简单实验课堂演示或者口授等教学问题。受此影响，不仅化学实验教学变得十分枯燥乏味，而且无法培养学生的实践探究能力，学生也因此无法形成良好的核心素养，教学的有效性也因此无法得到提升。其次，部分教师虽意识到趣味实验教学的重要教学优势，但在设计趣味实验时存在未能结合学生生活实际等局限性，在运用趣味实验时更是存在学生参与度不足等局限性，最终导致趣味实验教学的重要教学优势无法得到发挥。最后在实验教学模式下，部分教师并未升级对学生的评价方式，仍就按照学生的学习成绩评价学生，并未按照学生的实践能力等综合素养培养学生，这种不科学的评价方式并不能够为提升教学有效性提供保障。
二、趣味实验在高中化学实验教学中的应用路径分析
（一）课前围绕趣味实验主题认真備课，科学设计教学方案
备课是教学的重要环节，只有备好课才能上好课。因此为实现趣味实验教学模式在高中化学教学中的有效运用，教师要在课前围绕趣味实验主题认真备课，以此科学设计教学方案，进而为教学的有效开展建立良好的基础。为此教师首先要立足教学资源为基础，并在课前科学的设计思想及方案引导下设计趣味实验，以此提升实验教学的实效性，进而为提升实验教学的有效性提供有力保障。其次教师要科学设计实验教学的重难点、注意事项、教学路径等相关内容，以此提升学生学习的条理性，进而为提升其各项综合素养提供有力保障。最后教师要树立以学生为本教育思想，将学生确立为教学的中心地位，根据学生的性格特点、认知能力等基本学情，选取与学生生活息息相关且易于理解的案例等内容整合趣味实验教学资源，以此提升教学的针对性，进而为提升教学的有效性提供进一步保障。
（二）课上科学运用趣味实验，高效开展化学教学
课上教师要在课前科学的教学方案引导下，科学运用趣味实验构建高中化学高效课堂，以此深度培养学生各项综合素养，并实现教学有效性的深度提升。为此教师首先可在导入环节运用简单的化学实验提升导入环节的效率，以此将学生迅速带入化学世界。以学习过氧化钠的化学性质为例，教师可为学生在课前做“水能生火”趣味实验，即在已经加入过氧化钠的棉花上加几滴水。在实验过程中棉花很快就燃烧起来，这种趣味的实验现象立刻就激发了学生的探究兴趣。这时教师便可趁热打铁抛出问题与学生一同猜测这一实验原理，以此导入教学内容。这种教学模式的优势在于教师可借助趣味实验达到激趣、设疑的教学效果，以此激发学生学习兴趣，调动学生化学思维进而为后续教学环节的有效开展建立良好的心理铺垫与知识基础。在课堂教学环节，一方面教师可将趣味实验作为教学情境，引导学生在这一情境中深度理解化学反应等相关教学重难点，以此提升学生学习的质量与效率，教学的有效性也随之得到提升。另一方面教师可将化学实验升级为教学任务，并结合合作学习、独立探究等以学生自主学习为主的教学模式，以此引导学生自主发现问题——提出假设——设计实验方案——收集实验现象——总结实验原理这一路径自主完成学习任务。这种教学模式能够有效培养学生的实践能力等综合素养，教学的有效性也随之得到进一步提升。
结束语
综上所述，运用趣味化学实验开展教学既是新课标背景下的现实需求，又是提升学生综合素养与教学有效性的必然选择。教师要树立以学生为本教育思想，课前科学设计趣味实验，以此为基础完善化学教学方案，并结合情境教学、合作学习等多元教学模式构建高中化学高效课堂，以此实现教育思想与教学方法的有效升级，教学的有效性也随之得到深度提升展。同时教师还要重视实践环节，利用实践环节拓展学生实践能力，教学的有效性也随之得到深度拓展。未来在信息化背景下，教师还要深度挖掘如希沃白板等信息化教学工具的各项功能，利用其动画演示等优势丰富趣味实验教学的形式，在拓展教学有效性的同时推动化学教学不断创新发展。
参考文献
[1]马健生、蔡雪.当前我国高中化学实验教学中亟待解决的几个问题[J].教育学报（5）：17-22.
[2]樊敏、彭蜀晋、万莉.高中化学新课程背景下的实验趣味化研究[J].化学教育，2011.
关键词：趣味实验;高中化学;实验教学;应用路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学在化学学科教学中的重要性不言而喻。实验教学其概念指，教师将化学实验置于一定的化学教学情境下，为实现一定的化学实验教学目的而开展的一系列教学活动。在素质教育改革背景下，高中化学新课标要求教师强化培养学生实践探究能力的同时，也对学生的实践探究能力提出了更高水平的要求，因此高效运用实验教学法开展教学已成为重要教学路径。但受制于应试教育模式等因素影响，实验教学存在教学内容枯燥、教学有效性不足等诸多问题，并不能够满足新课标所规定的教学目标要求。在这一现实背景下趣味实验教学模式走进广大教师视野，并以其激发学生学习兴趣、提升教学有效性等诸多优势被广大教师认可且被广泛运用于教学环节，目前已取得提升教学有效性等诸多教学成果。
一、高中化学实验教学现状分析
首先受制于应试教育思想影响，部分教师只重视理论知识的填鸭式灌输，并不重视实验教学环节，存在复杂实验用视频演示替代、简单实验课堂演示或者口授等教学问题。受此影响，不仅化学实验教学变得十分枯燥乏味，而且无法培养学生的实践探究能力，学生也因此无法形成良好的核心素养，教学的有效性也因此无法得到提升。其次，部分教师虽意识到趣味实验教学的重要教学优势，但在设计趣味实验时存在未能结合学生生活实际等局限性，在运用趣味实验时更是存在学生参与度不足等局限性，最终导致趣味实验教学的重要教学优势无法得到发挥。最后在实验教学模式下，部分教师并未升级对学生的评价方式，仍就按照学生的学习成绩评价学生，并未按照学生的实践能力等综合素养培养学生，这种不科学的评价方式并不能够为提升教学有效性提供保障。
二、趣味实验在高中化学实验教学中的应用路径分析
（一）课前围绕趣味实验主题认真備课，科学设计教学方案
备课是教学的重要环节，只有备好课才能上好课。因此为实现趣味实验教学模式在高中化学教学中的有效运用，教师要在课前围绕趣味实验主题认真备课，以此科学设计教学方案，进而为教学的有效开展建立良好的基础。为此教师首先要立足教学资源为基础，并在课前科学的设计思想及方案引导下设计趣味实验，以此提升实验教学的实效性，进而为提升实验教学的有效性提供有力保障。其次教师要科学设计实验教学的重难点、注意事项、教学路径等相关内容，以此提升学生学习的条理性，进而为提升其各项综合素养提供有力保障。最后教师要树立以学生为本教育思想，将学生确立为教学的中心地位，根据学生的性格特点、认知能力等基本学情，选取与学生生活息息相关且易于理解的案例等内容整合趣味实验教学资源，以此提升教学的针对性，进而为提升教学的有效性提供进一步保障。
（二）课上科学运用趣味实验，高效开展化学教学
课上教师要在课前科学的教学方案引导下，科学运用趣味实验构建高中化学高效课堂，以此深度培养学生各项综合素养，并实现教学有效性的深度提升。为此教师首先可在导入环节运用简单的化学实验提升导入环节的效率，以此将学生迅速带入化学世界。以学习过氧化钠的化学性质为例，教师可为学生在课前做“水能生火”趣味实验，即在已经加入过氧化钠的棉花上加几滴水。在实验过程中棉花很快就燃烧起来，这种趣味的实验现象立刻就激发了学生的探究兴趣。这时教师便可趁热打铁抛出问题与学生一同猜测这一实验原理，以此导入教学内容。这种教学模式的优势在于教师可借助趣味实验达到激趣、设疑的教学效果，以此激发学生学习兴趣，调动学生化学思维进而为后续教学环节的有效开展建立良好的心理铺垫与知识基础。在课堂教学环节，一方面教师可将趣味实验作为教学情境，引导学生在这一情境中深度理解化学反应等相关教学重难点，以此提升学生学习的质量与效率，教学的有效性也随之得到提升。另一方面教师可将化学实验升级为教学任务，并结合合作学习、独立探究等以学生自主学习为主的教学模式，以此引导学生自主发现问题——提出假设——设计实验方案——收集实验现象——总结实验原理这一路径自主完成学习任务。这种教学模式能够有效培养学生的实践能力等综合素养，教学的有效性也随之得到进一步提升。
结束语
综上所述，运用趣味化学实验开展教学既是新课标背景下的现实需求，又是提升学生综合素养与教学有效性的必然选择。教师要树立以学生为本教育思想，课前科学设计趣味实验，以此为基础完善化学教学方案，并结合情境教学、合作学习等多元教学模式构建高中化学高效课堂，以此实现教育思想与教学方法的有效升级，教学的有效性也随之得到深度提升展。同时教师还要重视实践环节，利用实践环节拓展学生实践能力，教学的有效性也随之得到深度拓展。未来在信息化背景下，教师还要深度挖掘如希沃白板等信息化教学工具的各项功能，利用其动画演示等优势丰富趣味实验教学的形式，在拓展教学有效性的同时推动化学教学不断创新发展。
参考文献
[1]马健生、蔡雪.当前我国高中化学实验教学中亟待解决的几个问题[J].教育学报（5）：17-22.
[2]樊敏、彭蜀晋、万莉.高中化学新课程背景下的实验趣味化研究[J].化学教育，2011.