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中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-081-01
随着中学英语教学课改的进一步深化,英语新课程改革着眼于学生终身学习理念和能力,以培养学生创新精神和实践能力为重点,倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等的改革,这样,不仅传授知识技能,而且要使学生形成积极主动的学习态度,学会学习等。对于教师来讲,教师的教学方法将直接影响着学生的学习方法,故教师必须接受新的课程观、知识观、学生观、人才观和教师观,用新的教育观念指导自己的英语教学方法改革。
一、《英语课程标准》体现出的教学新理念
1.以学生为本,构建学习主体的理念
国家最新制订的《全日制义务教育英语课程标准》(以下简称《标准》)明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。其根本目的是要逐步构建学生在学习过程中的主体地位,要求教师积极创造条件促进课堂主体地位逐渐向学生转移,调动学生内在学习动力,培养学生积极的学习愿望,教会学生怎样学习,努力使学生既具有较强的英语语言运用的能力,又有主动学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展奠定良好的基础。
2.以能力为本,知识与技能并重的理念
《标准》强调发展学生的语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,强调寓语言知识的学习于语言技能的培养之中。要求知识传授的方式由灌输式的讲解与死记硬背改为在教师引导下的体验、感知、观察、发现和归纳,将语言知识和语言结构同语言的功能和应用有机结合,达到知识与能力的统一。
3.以实践为本,综合发展的理念
为落实各种能力目标,《标准》建议教师在课堂教学中采用“任务型”学习方式,使学生带着明确的学习目标任务,积极主动地进行学习,这样利于学生在发展语言能力、强化学习动机、提高学习兴趣、形成学习策略、培养合作精神的同时,学生的思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到同步发展。
二、新课改下英语教师应具备的教学素质
1.英语教师要具备渊博的知识和多才多艺的全能型素质
英语新课改体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性,因此,作为英语专业教师,需要具备各方面的知识,那些视野宽广、知识渊博、多才多艺的全能型教师将在新课程改革中倍受青睐。
2.英语教师要具有完备的能力结构素质
英语新课改的实施对传统的“填鸭式”的教学方法以及采取这种教学方法的教师能力结构提出了挑战,这就迫切要求英语教师调整教学方法、改变教学行为,具备多种教学方法的整合能力。其次,要求英语教师必须具备创新实践能力、信息处理能力、活动组织能力以及社会活动能力等全新的教学能力结构。第三,英语新课改要求英语老师要结合学校的优势与传统、学生的兴趣与需要,开发或选用适合具有本校地方特色的英语课程,这对教师教育科研能力的要求提升到了更高的层次,具备较强的科研能力的教师,才能在新课程改革与实施中有所作为。
三.新课程英语教学方法的思考
1、以学生为中心,培养和激发学生的主观能动性
在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动如:圣诞晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性,同时也极大地提高了学生参与性与积极性。
2、指导学生学习方法,提高学生学习效率
(1)指导学生课前认真预习
教师可以对新课的内容设置若干问题,让学生带着任务去看课文,边看边思考,这样,学生在上课前对教材就有了不同程度的理解和掌握。通过这样的预习,学生可以独立获得知识,初步熟悉教材,发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,提高听课效率。
(2)指导学生上好课
在课堂教学中,教师组织和指导学生学习应始终把握以“生”为本的原则。学生的主动性和积极性决定着一节课的成败,而教师的主导作用又决定着学生的主动性和积极性的高低。这就要求教师得研究学生,了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从学生的实际出发,要给学生创造英语环境,提供各种运用英语的机会,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力,教师可让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用英语进行表达的能力。
(3)指导学生课后及时复习和巩固
英语教师要端正学生对复习重要性的认识,让其养成每天自觉复习的良好习惯。复习是克服遗忘的最有效的方法。教师也可以布置适当的书面复习作业(作业的设计要有层次性、启发性和针对性)。重要的是教师一定要指导学生养成独立思考和独立完成作业的习惯,启发引导学生独立解决问题,教师还应指导学生整理归纳所学知识,将知识化零为整,形成自己的知识体系。
3、培养学生的几种学习能力
(1)培养学生的自学能力
培养学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力等。
(2)培养学生的自主能力
教师在平时的课堂教学中,让学生对教师课堂中讲述的内容,平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生思维能力,又能使学生养成一种问为什么的思维习惯,不但培养了学生自主能力,也能将学生的学习积极性调动起来,促进他们进一步提出更深层次的问题,有利于其将来的发展。
(3)培养学生的归纳和总结能力
这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法,是指教师在教学过程中,要根据学生的心理特点,培养学生善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识,使之成为知识链,让单调的课本知识变成积极充实的内容,继而成为学生努力追求的对象,学生的学习兴趣和效果将日趋提高。
(4)培养学生的听、说、读、写、视听能力
任何语言的单词、词组、句型等如果没有相当的积累和与实际结合的运用都是教材上枯燥的教条。只有将单词、词组、句型等运用于语言实际,他才会变得生动而有生命力,才能更好地被学生理解和接受。语言习得是通过语言器官实现的,听、说、读、写并进、视听同用就是语言器官外界刺激因素,外界刺激越强,调动力度越大,语言习得则表现得越活跃。因此,要让学生学好英语坚持听、说、读、写、视听并举是根本保证。
总之,教学是科学,更是艺术,英语新课程教学要充分考虑学生的特点,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的变化,不断调整与改进,才能取得良好的教学效果。
随着中学英语教学课改的进一步深化,英语新课程改革着眼于学生终身学习理念和能力,以培养学生创新精神和实践能力为重点,倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等的改革,这样,不仅传授知识技能,而且要使学生形成积极主动的学习态度,学会学习等。对于教师来讲,教师的教学方法将直接影响着学生的学习方法,故教师必须接受新的课程观、知识观、学生观、人才观和教师观,用新的教育观念指导自己的英语教学方法改革。
一、《英语课程标准》体现出的教学新理念
1.以学生为本,构建学习主体的理念
国家最新制订的《全日制义务教育英语课程标准》(以下简称《标准》)明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。其根本目的是要逐步构建学生在学习过程中的主体地位,要求教师积极创造条件促进课堂主体地位逐渐向学生转移,调动学生内在学习动力,培养学生积极的学习愿望,教会学生怎样学习,努力使学生既具有较强的英语语言运用的能力,又有主动学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展奠定良好的基础。
2.以能力为本,知识与技能并重的理念
《标准》强调发展学生的语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,强调寓语言知识的学习于语言技能的培养之中。要求知识传授的方式由灌输式的讲解与死记硬背改为在教师引导下的体验、感知、观察、发现和归纳,将语言知识和语言结构同语言的功能和应用有机结合,达到知识与能力的统一。
3.以实践为本,综合发展的理念
为落实各种能力目标,《标准》建议教师在课堂教学中采用“任务型”学习方式,使学生带着明确的学习目标任务,积极主动地进行学习,这样利于学生在发展语言能力、强化学习动机、提高学习兴趣、形成学习策略、培养合作精神的同时,学生的思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到同步发展。
二、新课改下英语教师应具备的教学素质
1.英语教师要具备渊博的知识和多才多艺的全能型素质
英语新课改体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性,因此,作为英语专业教师,需要具备各方面的知识,那些视野宽广、知识渊博、多才多艺的全能型教师将在新课程改革中倍受青睐。
2.英语教师要具有完备的能力结构素质
英语新课改的实施对传统的“填鸭式”的教学方法以及采取这种教学方法的教师能力结构提出了挑战,这就迫切要求英语教师调整教学方法、改变教学行为,具备多种教学方法的整合能力。其次,要求英语教师必须具备创新实践能力、信息处理能力、活动组织能力以及社会活动能力等全新的教学能力结构。第三,英语新课改要求英语老师要结合学校的优势与传统、学生的兴趣与需要,开发或选用适合具有本校地方特色的英语课程,这对教师教育科研能力的要求提升到了更高的层次,具备较强的科研能力的教师,才能在新课程改革与实施中有所作为。
三.新课程英语教学方法的思考
1、以学生为中心,培养和激发学生的主观能动性
在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动如:圣诞晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性,同时也极大地提高了学生参与性与积极性。
2、指导学生学习方法,提高学生学习效率
(1)指导学生课前认真预习
教师可以对新课的内容设置若干问题,让学生带着任务去看课文,边看边思考,这样,学生在上课前对教材就有了不同程度的理解和掌握。通过这样的预习,学生可以独立获得知识,初步熟悉教材,发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,提高听课效率。
(2)指导学生上好课
在课堂教学中,教师组织和指导学生学习应始终把握以“生”为本的原则。学生的主动性和积极性决定着一节课的成败,而教师的主导作用又决定着学生的主动性和积极性的高低。这就要求教师得研究学生,了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从学生的实际出发,要给学生创造英语环境,提供各种运用英语的机会,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力,教师可让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用英语进行表达的能力。
(3)指导学生课后及时复习和巩固
英语教师要端正学生对复习重要性的认识,让其养成每天自觉复习的良好习惯。复习是克服遗忘的最有效的方法。教师也可以布置适当的书面复习作业(作业的设计要有层次性、启发性和针对性)。重要的是教师一定要指导学生养成独立思考和独立完成作业的习惯,启发引导学生独立解决问题,教师还应指导学生整理归纳所学知识,将知识化零为整,形成自己的知识体系。
3、培养学生的几种学习能力
(1)培养学生的自学能力
培养学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力等。
(2)培养学生的自主能力
教师在平时的课堂教学中,让学生对教师课堂中讲述的内容,平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生思维能力,又能使学生养成一种问为什么的思维习惯,不但培养了学生自主能力,也能将学生的学习积极性调动起来,促进他们进一步提出更深层次的问题,有利于其将来的发展。
(3)培养学生的归纳和总结能力
这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法,是指教师在教学过程中,要根据学生的心理特点,培养学生善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识,使之成为知识链,让单调的课本知识变成积极充实的内容,继而成为学生努力追求的对象,学生的学习兴趣和效果将日趋提高。
(4)培养学生的听、说、读、写、视听能力
任何语言的单词、词组、句型等如果没有相当的积累和与实际结合的运用都是教材上枯燥的教条。只有将单词、词组、句型等运用于语言实际,他才会变得生动而有生命力,才能更好地被学生理解和接受。语言习得是通过语言器官实现的,听、说、读、写并进、视听同用就是语言器官外界刺激因素,外界刺激越强,调动力度越大,语言习得则表现得越活跃。因此,要让学生学好英语坚持听、说、读、写、视听并举是根本保证。
总之,教学是科学,更是艺术,英语新课程教学要充分考虑学生的特点,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的变化,不断调整与改进,才能取得良好的教学效果。