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摘要：结合当前的小学中年级阅读教学开展情况，从自身的小学语文教学经验出发，多角度论述了提高小学中年级阅读教学的有效性应该注意的问题，希望对于今后深化小学语文阅读教学改革有所帮助。
关键词：小学语文，阅读教学，教学方法，阅读策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-419
在小学语文教学的实践过程中，人们更加重视学生的综合语文核心素养的提升。小学语文阅读则是小学语文教学中重要组成部分，主要是由于小学生的自身理解能力有限，以及相关语文教师不重视相关的阅读教学内容，这样就会让学生难以更好地掌握阅读理解中的深层含义，这样对于小学中年级学生来说往往具有一定的难度，造成学生的综合阅读能力水平比较差，这样也不利于学生的写作水平的提升。所以，在新课标的要求下，小学中年级的阅读教学中则一定要重视教学观念的更新以及转变，积极采用先进的教育方式，不断提升小学语文阅读水平。
1 结合实际来进行创设阅读情境
在初中语文课堂教学的过程中，除了教学内容以及教学形式之外，为了实现预期的阅读教学效果，还应重视学生在阅读学习中教学环境以及学习情绪等内容。考虑到语文教学依然具有相应的发散性特点，在教学中还体现出了一定的艺术性、科学性的特点。所以，在这样的基础上，开展小学语文的阅读教学过程中，教师可以借助于先进的教学手段来将枯燥乏味的课本知识转变为直观生动的内容来进行讲授，能结合学生的兴趣来进行教学情境创设，通过合理化的设计情节来激发学生的学习热情，从而能实现良好的个性化阅读体验。
比如，在开展《蟋蟀的住宅》教学环节中，则是结合互联网信息技术的优势来进行相关教学内容的图片、视频等资料收集，并从学生的实际情况来整合相关知识内容，并结合课堂教学的实际需求，利用多媒体来展示相应的资料，从而能进一步刺激学生的感官，更好地促进学生能结合多媒体中的资料等有感情的诵读整篇文章，帮助学生更好地全方位从整体上来清晰化地认识到本节的课程知识内容。最后，在此基础上，则引导并带领学生来进行整篇文章的结构的学习，具体探讨所涉及到的相关写作手法，便于学生更好地理解相应的知识内容。通过上述方式，能有效改善传统语文课堂教学中的单调的问题，能积极帮助学生在情境创设中仔细阅读，更好地帮助实现小学中年级语文阅读教学水平的提升。
2 重视提升学生的思考能力
在进行初中语文阅读的过程中，应鼓励学生通过阅读更好地沉浸于文字环境中，能进一步倡导开放思维自主的思考活动，以便更好地实现自身语文综合能力得到提升。所以，在开展小学中年级语文阅读教学的环节，教师则应从文章内容出发来有效引导学生来进行思考，以便更好地保障阅读效果得到提升，从而帮助学生能领悟到相应的阅读技巧，掌握必要的阅读方法。
比如，在开展《琥珀》教学过程中，则应重视加强学生有效开展自主性的思考，并重视学生获得良好的体验。结合课本内容，教师可以引导并提问，课文中所提到的琥珀，其最主要的特点是什么？其价值体现在何处？在课文中的一万年前用到了“约摸”是什么意思，能不能将其去掉？等等。通过这些问题，能帮助学生在阅读中进行主动性的思考，结合相关的设问更好地引导学生进入阅读的情景。如课文中提到“海在很远的地方翻腾怒吼”则是说明了科学家是在那种情况下的想象呢？问题能帮助学生更好地开展有感情的朗读课文，并能有效开展思考及总结。最后，在完成上述阅读活动之后，可以进行部分学生的抽查来回答问题，从而保障学生在阅读中能够仔细思考，保障回答问题的准确性要求，从而能更好地了解到文章阅读的方法以及技巧。
3 加強小组合作方式开展阅读
在小学中年级阅读教学的过程中，则应结合小组合作学习模式的优势，充分重视结合小组合作方式来开展阅读教学活动。这种教学方式不仅有利于实现学生的学习知识的积极性得到全方位的提升，还能进一步有效保障学生实现预期的学习效果，能有效符合新课标要求下的教学要求。比如，在开展《蝙蝠和雷达》的阅读教学环节，这里则是从学生为主体的角度出发，结合学生的学习特征、兴趣爱好进行相应的有效引导，从而保障合理化的分组方式，能充分发挥好小组合作模式的优势，帮助学生共同来寻找阅读文章中的关键信息与知识点，并能结合学习的实际情况进行相关的记录，在阅读完成之后，则应鼓励学生相互间进行交流和讨论。在此基础上，笔者则应结合重点知识内容来进行引导，并鼓励有效开展各种小组活动，学生则应积极通过阅读学习来加强自主思考，通过小组形式来进行共同活动，通过有效的实践活动来进一步加强对于文章知识内容的理解，更好地开展阅读教学活动。
4 拓展阅读资源
在小学语文教学的过程中，相关内容都具备较强教育意义，则应全方位实现阅读资源的拓展，以便更好地实现学生的综合素养能力得到提升。结合当前小学中年级语文阅读教学的实际情况，广大语文教师则应从实际出发，在全方位掌握课本教材中的知识内容的基础上，积极利用多方面的内容来引导学生，从而更好地保障阅读资源得到有效拓展，以保障学生的知识视野以及积累得到扩展。
比如，在开展小学中年级语文阅读教学的过程中，重点结合教材内容，并能结合重点文章来进行相关阅读内容的拓展，鼓励学生多多阅读合理化的相应杂志、读物、名著等，并能做好阅读中相关积累工作，可以有效剪切相应的优质文章，并在笔记本上记录相应的阅读名著的过程中将涉及到的故事及内容，这样才能更好地有效全方位提升学生的整体阅读素养，实现学生的综合能力得到提升。
由此可见，在小学语文的阅读教学过程中，学生的整体综合素养培养则是最为重要的内容。在新时代的背景下，广大语文教师则应加强阅读教学活动的拓展，能积极开展创设阅读情境，有效开展小组合作阅读活动，从而保障阅读资源得到有效拓展，从而全方位促进学生阅读能力以及综合水平的提升。
参考文献
[1] 蔡晓红.强化小学语文阅读提升小学生语文阅读能力[J]. 读与写， 2020年26期.
[2]陶文敏. 兴趣引领阅读——小学语文阅读教学[J]. 新课程， 2020年43期.
[3] 孟令赫.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用研究[J]. 读与写， 2020年33期.
[4] 覃跃武.小学语文阅读教学创新 ——以小学语文四年级上册为例[J]. 教育， 2020年45期.
关键词：小学语文，阅读教学，教学方法，阅读策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-419
在小学语文教学的实践过程中，人们更加重视学生的综合语文核心素养的提升。小学语文阅读则是小学语文教学中重要组成部分，主要是由于小学生的自身理解能力有限，以及相关语文教师不重视相关的阅读教学内容，这样就会让学生难以更好地掌握阅读理解中的深层含义，这样对于小学中年级学生来说往往具有一定的难度，造成学生的综合阅读能力水平比较差，这样也不利于学生的写作水平的提升。所以，在新课标的要求下，小学中年级的阅读教学中则一定要重视教学观念的更新以及转变，积极采用先进的教育方式，不断提升小学语文阅读水平。
1 结合实际来进行创设阅读情境
在初中语文课堂教学的过程中，除了教学内容以及教学形式之外，为了实现预期的阅读教学效果，还应重视学生在阅读学习中教学环境以及学习情绪等内容。考虑到语文教学依然具有相应的发散性特点，在教学中还体现出了一定的艺术性、科学性的特点。所以，在这样的基础上，开展小学语文的阅读教学过程中，教师可以借助于先进的教学手段来将枯燥乏味的课本知识转变为直观生动的内容来进行讲授，能结合学生的兴趣来进行教学情境创设，通过合理化的设计情节来激发学生的学习热情，从而能实现良好的个性化阅读体验。
比如，在开展《蟋蟀的住宅》教学环节中，则是结合互联网信息技术的优势来进行相关教学内容的图片、视频等资料收集，并从学生的实际情况来整合相关知识内容，并结合课堂教学的实际需求，利用多媒体来展示相应的资料，从而能进一步刺激学生的感官，更好地促进学生能结合多媒体中的资料等有感情的诵读整篇文章，帮助学生更好地全方位从整体上来清晰化地认识到本节的课程知识内容。最后，在此基础上，则引导并带领学生来进行整篇文章的结构的学习，具体探讨所涉及到的相关写作手法，便于学生更好地理解相应的知识内容。通过上述方式，能有效改善传统语文课堂教学中的单调的问题，能积极帮助学生在情境创设中仔细阅读，更好地帮助实现小学中年级语文阅读教学水平的提升。
2 重视提升学生的思考能力
在进行初中语文阅读的过程中，应鼓励学生通过阅读更好地沉浸于文字环境中，能进一步倡导开放思维自主的思考活动，以便更好地实现自身语文综合能力得到提升。所以，在开展小学中年级语文阅读教学的环节，教师则应从文章内容出发来有效引导学生来进行思考，以便更好地保障阅读效果得到提升，从而帮助学生能领悟到相应的阅读技巧，掌握必要的阅读方法。
比如，在开展《琥珀》教学过程中，则应重视加强学生有效开展自主性的思考，并重视学生获得良好的体验。结合课本内容，教师可以引导并提问，课文中所提到的琥珀，其最主要的特点是什么？其价值体现在何处？在课文中的一万年前用到了“约摸”是什么意思，能不能将其去掉？等等。通过这些问题，能帮助学生在阅读中进行主动性的思考，结合相关的设问更好地引导学生进入阅读的情景。如课文中提到“海在很远的地方翻腾怒吼”则是说明了科学家是在那种情况下的想象呢？问题能帮助学生更好地开展有感情的朗读课文，并能有效开展思考及总结。最后，在完成上述阅读活动之后，可以进行部分学生的抽查来回答问题，从而保障学生在阅读中能够仔细思考，保障回答问题的准确性要求，从而能更好地了解到文章阅读的方法以及技巧。
3 加強小组合作方式开展阅读
在小学中年级阅读教学的过程中，则应结合小组合作学习模式的优势，充分重视结合小组合作方式来开展阅读教学活动。这种教学方式不仅有利于实现学生的学习知识的积极性得到全方位的提升，还能进一步有效保障学生实现预期的学习效果，能有效符合新课标要求下的教学要求。比如，在开展《蝙蝠和雷达》的阅读教学环节，这里则是从学生为主体的角度出发，结合学生的学习特征、兴趣爱好进行相应的有效引导，从而保障合理化的分组方式，能充分发挥好小组合作模式的优势，帮助学生共同来寻找阅读文章中的关键信息与知识点，并能结合学习的实际情况进行相关的记录，在阅读完成之后，则应鼓励学生相互间进行交流和讨论。在此基础上，笔者则应结合重点知识内容来进行引导，并鼓励有效开展各种小组活动，学生则应积极通过阅读学习来加强自主思考，通过小组形式来进行共同活动，通过有效的实践活动来进一步加强对于文章知识内容的理解，更好地开展阅读教学活动。
4 拓展阅读资源
在小学语文教学的过程中，相关内容都具备较强教育意义，则应全方位实现阅读资源的拓展，以便更好地实现学生的综合素养能力得到提升。结合当前小学中年级语文阅读教学的实际情况，广大语文教师则应从实际出发，在全方位掌握课本教材中的知识内容的基础上，积极利用多方面的内容来引导学生，从而更好地保障阅读资源得到有效拓展，以保障学生的知识视野以及积累得到扩展。
比如，在开展小学中年级语文阅读教学的过程中，重点结合教材内容，并能结合重点文章来进行相关阅读内容的拓展，鼓励学生多多阅读合理化的相应杂志、读物、名著等，并能做好阅读中相关积累工作，可以有效剪切相应的优质文章，并在笔记本上记录相应的阅读名著的过程中将涉及到的故事及内容，这样才能更好地有效全方位提升学生的整体阅读素养，实现学生的综合能力得到提升。
由此可见，在小学语文的阅读教学过程中，学生的整体综合素养培养则是最为重要的内容。在新时代的背景下，广大语文教师则应加强阅读教学活动的拓展，能积极开展创设阅读情境，有效开展小组合作阅读活动，从而保障阅读资源得到有效拓展，从而全方位促进学生阅读能力以及综合水平的提升。
参考文献
[1] 蔡晓红.强化小学语文阅读提升小学生语文阅读能力[J]. 读与写， 2020年26期.
[2]陶文敏. 兴趣引领阅读——小学语文阅读教学[J]. 新课程， 2020年43期.
[3] 孟令赫.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用研究[J]. 读与写， 2020年33期.
[4] 覃跃武.小学语文阅读教学创新 ——以小学语文四年级上册为例[J]. 教育， 2020年45期.