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摘要：针对当前的中专美术欣赏课教学情况，多角度分析了支架式教学法在美术欣赏课中应用存在的问题，并据此提出了有针对性的支架式教学法在美术欣赏课中的应用策略，希望对于今后深化中专美术欣赏课教学改革有所帮助。
关键词：中专美术;美术欣赏;课程教学;支架式教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-414
在当前的美术欣赏教学的过程中，支架式教学法则是有效的教学方式，能帮助学生更好地进行美术作品的欣赏，通过构建美术知识的框架，实现学生的美术鉴赏能力得到有效提升。在中专美术教学中应用支架式教学方法，教师则应从实际出发来进行美术知识的分解处理，便于学生能更好地理解分解后的知识点内容。在教学的实践过程中，由于学生的个体差异化较大等情况，应用支架法教学中还存在一定的挑战性，难以发挥教学支架的作用。这里结合中专美术欣赏课的教学实践情况，重点探讨了支架式教学法在中专美术欣赏课中的应用中应该注意的问题。
1 支架式教学法在美术欣赏课中应用存在的问题
结合支架式教学法在美术欣赏课中应用的实际情况来看，在教学的实践中存在的问题主要表现在以下几个方面。一是，情境支架较为缺失。在进行学生的美术欣赏的过程中，合理化的情景教学创建能有效营造良好的学习氛围，如果缺乏情境支架则会造成学生难以将情感带入美术学习中，难以保持较高的注意力;二是，示范支架的缺失。在美术欣赏学习的过程中，学生容易面对大量的抽象概念而无能为力，自然难以有效提升美术作品的鉴赏能力;三是，导向支架的缺失。在进行美术欣赏的实践过程中，如果不能发挥好导向中的引导作用，则有可能会造成学生偏离正确的欣赏方向，难以树立正确的审美观和价值观;四是，协作支架的缺失，这样会造成在美术欣赏环节，学生难以实现取长补短而共同进步。
2 支架式教学法在美术欣赏课中的应用策略
2.1 设置情境支架，构建课堂欣赏环境
在进行情感支架设置的过程中，则应充分体会到美术作品中所蕴含的丰富人文情感以及文化内涵，这些都是利用绘画艺术所展示出来，希望欣赏者能够更好体会到。在进行设置情感支架的过程中，主要就是能实现艺术作品和欣赏者之间的沟通桥梁。在具体的艺术作品的欣赏过程中，则应积极构建良好的欣赏环境，旨在全方位提升学生的学习效率，能帮助学生能集中精力，全身心投入到美术鉴赏中，以便能激发学生和作品的情感共鸣。对于美术教师来说，则应有合理化开展情境创设，起到良好的引导作用。比如，在进行《人间生活》的欣赏过程中，教师可以选择通过悠扬乐曲来营造良好的学习氛围，构建具有艺术美感的环境，在此基础上，方可以通过媒体等方式来进行绘画作品的全方位赏析。正是发挥了情境支架的作用，方可以构建良好的欣赏环境，提供给学生良好的审美体验。
2.2 增加示范支架，提高学生欣赏能力
部分学生感觉在进行中职美术欣赏课程的学习中存在着一定的难度，主要表现为不理解相应作品中所蕴含的艺术性以及艺术表现形式，更难以落实具体的欣赏的角度。在这样的情况下，教师则应开展支架式教学法，旨在有效提升学生的欣赏能力，并有效促进学生的吸收理解。学生在这种示范支架教学过程中能有效阐述作品，特别能对于作品蕴含人文艺术情感得到更好的感知。教师在具体的教学实践中，则应重视选择合适的例子，并从学生的角度出发，便于理解，提供学生更好的审美体验，保障教学效率的全方位提升。比如，大部分学生都非常熟悉《蒙娜丽莎》，除了基本上从眼睛、微笑等方面进行鉴赏，还应积极鼓励学生采用发散性思维，不断提升他们的鉴赏能力。
2.3 树立导向支架，明确学生欣赏指向
在开展支架式教学法的过程中，则应充分发挥好教师的引导作用，并能帮助学生利用支架来从自身的实际情况出发来进行美术欣赏的探索，从而更好地解决欣赏中存在的问题。在进行导向支架设置的过程中，教师旨在全方位指引学生，有效为学生的发展提供正确有效的方向，能有效帮助学生能够积极思考，从而找到进行美术作品欣赏的方法，有利于全方位提升学生的美术欣赏能力，养成正确的审美观。在具体的中职美术欣赏课中，涉及到建筑美学方面的欣赏中，如选择安徽民居为例，教师可以在引导中采用对比的方式，将其和美国自由女神像、泰国的泰姬陵进行对比，能看到雕塑以及建筑之间的异同点，在这样的基础上，可以进行相关的课堂导入，进行建筑艺术欣赏的导入，便于学生更好地理解建筑的人文内涵。在此环节中，还可以选择电影《卧虎藏龙》的片段，以便更好地对于中国传统民居———安徽民居进行介绍，从而能帮助学生掌握有效的欣赏方法。具体来说，可以从人文背景、建筑细节、历史背景、色彩、视觉等方面进行逐一分析，将皖南民居的建筑艺术带到课堂中。通过这样的模式，则能有利于学生构建自身的美术欣赏知识体系结构，掌握必要的艺术赏析方法。
2.4 完善协作支架，活跃课堂欣赏氛围
教师在进行知识概念支架的设置过程中，能有效帮助学生构建自身的学习体系，不断实现思维方式得到拓展，还能有效起到活跃课堂氛围的作用。考虑到中专美术欣赏课具有比较强的专业性特点，对于学生有着一定的要求。借助于协作支架教学方式，可以采用欣赏小组分组的形式，通过相应的小组讨论，进而推导出相应结论，能体现出多人智慧的集结方式，更好地进行相互的交流和沟通，从而能全方位提升艺术作品欣赏水平。这种方式的作用下，特别是能对于个人较难欣赏和理解的艺术作品来说，能逐步保障自身感悟能力得以加强。在相互协作的环节，学生能有效实现自身艺术欣赏能力水平的提升，进行学生之间相互取长补短，实现班级凝聚力得到提升，不断加强合作意识，有利于全面推动中职美术欣赏教学的深化改革。
3 结语
由此可见，在新时代的背景下，广大中专美术教学则应结合学生为主体的原则下，积极面对支架式教学方法中存在的问题，并能从实际出发来认真思考支架式教学模式的优劣得失，力求更好地将支架式教学模式在学生的美术欣赏课程中作用得以发挥，切实有效提升学生的美术鉴赏能力。
參考文献
[1] 冯楠.中专美术欣赏课的建构主义教学模式研究[J]. 开封教育学院学报， 2019年第4期：126-127.
[2] 王书颖.利用合作学习上好中专美术欣赏课[J]. 新校园：理论版， 2009年第9期：153.
[3] 曾金华.信息化教学在中国山水画教学设计中的应用[J]. 职业， 2015年第32期：150-151.
关键词：中专美术;美术欣赏;课程教学;支架式教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-414
在当前的美术欣赏教学的过程中，支架式教学法则是有效的教学方式，能帮助学生更好地进行美术作品的欣赏，通过构建美术知识的框架，实现学生的美术鉴赏能力得到有效提升。在中专美术教学中应用支架式教学方法，教师则应从实际出发来进行美术知识的分解处理，便于学生能更好地理解分解后的知识点内容。在教学的实践过程中，由于学生的个体差异化较大等情况，应用支架法教学中还存在一定的挑战性，难以发挥教学支架的作用。这里结合中专美术欣赏课的教学实践情况，重点探讨了支架式教学法在中专美术欣赏课中的应用中应该注意的问题。
1 支架式教学法在美术欣赏课中应用存在的问题
结合支架式教学法在美术欣赏课中应用的实际情况来看，在教学的实践中存在的问题主要表现在以下几个方面。一是，情境支架较为缺失。在进行学生的美术欣赏的过程中，合理化的情景教学创建能有效营造良好的学习氛围，如果缺乏情境支架则会造成学生难以将情感带入美术学习中，难以保持较高的注意力;二是，示范支架的缺失。在美术欣赏学习的过程中，学生容易面对大量的抽象概念而无能为力，自然难以有效提升美术作品的鉴赏能力;三是，导向支架的缺失。在进行美术欣赏的实践过程中，如果不能发挥好导向中的引导作用，则有可能会造成学生偏离正确的欣赏方向，难以树立正确的审美观和价值观;四是，协作支架的缺失，这样会造成在美术欣赏环节，学生难以实现取长补短而共同进步。
2 支架式教学法在美术欣赏课中的应用策略
2.1 设置情境支架，构建课堂欣赏环境
在进行情感支架设置的过程中，则应充分体会到美术作品中所蕴含的丰富人文情感以及文化内涵，这些都是利用绘画艺术所展示出来，希望欣赏者能够更好体会到。在进行设置情感支架的过程中，主要就是能实现艺术作品和欣赏者之间的沟通桥梁。在具体的艺术作品的欣赏过程中，则应积极构建良好的欣赏环境，旨在全方位提升学生的学习效率，能帮助学生能集中精力，全身心投入到美术鉴赏中，以便能激发学生和作品的情感共鸣。对于美术教师来说，则应有合理化开展情境创设，起到良好的引导作用。比如，在进行《人间生活》的欣赏过程中，教师可以选择通过悠扬乐曲来营造良好的学习氛围，构建具有艺术美感的环境，在此基础上，方可以通过媒体等方式来进行绘画作品的全方位赏析。正是发挥了情境支架的作用，方可以构建良好的欣赏环境，提供给学生良好的审美体验。
2.2 增加示范支架，提高学生欣赏能力
部分学生感觉在进行中职美术欣赏课程的学习中存在着一定的难度，主要表现为不理解相应作品中所蕴含的艺术性以及艺术表现形式，更难以落实具体的欣赏的角度。在这样的情况下，教师则应开展支架式教学法，旨在有效提升学生的欣赏能力，并有效促进学生的吸收理解。学生在这种示范支架教学过程中能有效阐述作品，特别能对于作品蕴含人文艺术情感得到更好的感知。教师在具体的教学实践中，则应重视选择合适的例子，并从学生的角度出发，便于理解，提供学生更好的审美体验，保障教学效率的全方位提升。比如，大部分学生都非常熟悉《蒙娜丽莎》，除了基本上从眼睛、微笑等方面进行鉴赏，还应积极鼓励学生采用发散性思维，不断提升他们的鉴赏能力。
2.3 树立导向支架，明确学生欣赏指向
在开展支架式教学法的过程中，则应充分发挥好教师的引导作用，并能帮助学生利用支架来从自身的实际情况出发来进行美术欣赏的探索，从而更好地解决欣赏中存在的问题。在进行导向支架设置的过程中，教师旨在全方位指引学生，有效为学生的发展提供正确有效的方向，能有效帮助学生能够积极思考，从而找到进行美术作品欣赏的方法，有利于全方位提升学生的美术欣赏能力，养成正确的审美观。在具体的中职美术欣赏课中，涉及到建筑美学方面的欣赏中，如选择安徽民居为例，教师可以在引导中采用对比的方式，将其和美国自由女神像、泰国的泰姬陵进行对比，能看到雕塑以及建筑之间的异同点，在这样的基础上，可以进行相关的课堂导入，进行建筑艺术欣赏的导入，便于学生更好地理解建筑的人文内涵。在此环节中，还可以选择电影《卧虎藏龙》的片段，以便更好地对于中国传统民居———安徽民居进行介绍，从而能帮助学生掌握有效的欣赏方法。具体来说，可以从人文背景、建筑细节、历史背景、色彩、视觉等方面进行逐一分析，将皖南民居的建筑艺术带到课堂中。通过这样的模式，则能有利于学生构建自身的美术欣赏知识体系结构，掌握必要的艺术赏析方法。
2.4 完善协作支架，活跃课堂欣赏氛围
教师在进行知识概念支架的设置过程中，能有效帮助学生构建自身的学习体系，不断实现思维方式得到拓展，还能有效起到活跃课堂氛围的作用。考虑到中专美术欣赏课具有比较强的专业性特点，对于学生有着一定的要求。借助于协作支架教学方式，可以采用欣赏小组分组的形式，通过相应的小组讨论，进而推导出相应结论，能体现出多人智慧的集结方式，更好地进行相互的交流和沟通，从而能全方位提升艺术作品欣赏水平。这种方式的作用下，特别是能对于个人较难欣赏和理解的艺术作品来说，能逐步保障自身感悟能力得以加强。在相互协作的环节，学生能有效实现自身艺术欣赏能力水平的提升，进行学生之间相互取长补短，实现班级凝聚力得到提升，不断加强合作意识，有利于全面推动中职美术欣赏教学的深化改革。
3 结语
由此可见，在新时代的背景下，广大中专美术教学则应结合学生为主体的原则下，积极面对支架式教学方法中存在的问题，并能从实际出发来认真思考支架式教学模式的优劣得失，力求更好地将支架式教学模式在学生的美术欣赏课程中作用得以发挥，切实有效提升学生的美术鉴赏能力。
參考文献
[1] 冯楠.中专美术欣赏课的建构主义教学模式研究[J]. 开封教育学院学报， 2019年第4期：126-127.
[2] 王书颖.利用合作学习上好中专美术欣赏课[J]. 新校园：理论版， 2009年第9期：153.
[3] 曾金华.信息化教学在中国山水画教学设计中的应用[J]. 职业， 2015年第32期：150-151.