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【摘要】随着社会的不断进步，新课程改革全面开展、深入。高中历史教师如何适应新课程改革的过程，更好的在自己的教学领域创新教学方式，让学生能尽快掌握历史新知识，对历史产生兴趣，愿意钻研学习历史知识，这是每一个历史教师面临的难题。文章通过分析提高高中历史教学质量和有效性的作用、高中历史有效性教学的目标与原则，探讨提高高中历史教学质量和有效性的措施。
【关键词】高中历史；教学质量；有效性
0.引言
高中历史作为高中教学一门重点的课程，历史教师必须通过科学合理的教学方法、生动形象的讲解方式、运用生活实际的有趣事例，为学生们传授基础的历史知识。目前，我国新课程改革已得到全面展开，但是由于社会上对升学考试的过于重视，人们很难完全摆脱应试教育的束缚，高中历史教学自然也未能很好地走出应试教育[1]。我国新形势下教育的目的是摆脱传统应试教育的束缚，注重培养公民的综合素质，这为高中历史教学发展提供了良好的契机。有别于教学中的其他学科，高中历史教学过程中需要涉及繁多的知识点，要求学生对不同知识点展开记忆，这加大了高中历史教学的难度。
1.提高高中历史教学质量和有效性的作用
1.1满足新课改需求
目前，我国教学领域正受着新课程改革主、客观强势的冲击，结合国内外课改经验教训不难发现，教学领域相关问题是课改成功与否的重要影响因素。新课程改革作为一种有着背景属性的因素，一方面为教学改革造成了不小的压力，一方面为教学改革发展创造了良机。因此，务必要将教学改革作为课改的重点位置进行把握，促进课程问题与教学问题有机融合，实现新课程改革落到实处。
1.2优化低效高中历史教学现状
虽然教师们不遗余力的奋斗在教学岗位上，但是教学低效的现状还是比比皆是。低效高中历史教学现状已多种表现形式存在，包括课程秩序混乱、教学目标不明确、教学方法不针对等，在高中历史教学中，如何引导学生积极参与，不仅是新课程改革关注的关键，还是每一位教师在实际教学过程中亟待解决的问题。尤其是在面对基础薄弱、自主学习能力较弱的学生，除了要提高历史教学效率，更需要教师的辛勤、智慧及策略[2]。
2.高中历史有效性教学的目标与原则
高中历史有效性教学是指每一位学生在经过教师一段时间的教学之后，取得了一定的学习成果，因此教学有效与否完全取决于各个学生是否有进步、是否取得学习成果。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或授课认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学[3]。
3.提高高中历史教学质量和有效性的措施
3.1创建历史教学情境
新课程改革特别指出，教学任务不单单是教授于学生知识，更为重要的是培养学生多元化的学习方法，培养学生主观能动性，实现学生各种能力的发展。高中历史教学期间，教师将教学内容与学生实际情况有效结合，构建合适的教学情境，索引学生形成认知火花，在灵活问题提出下，使学生积极参与到学习中，提升自主学习能力。
3.3引导交流合作
历史知识往往能激起学生的兴趣，想要去探究里面的奥妙。兴趣是学生激发思考的动力，因为在获知历史真像后会形成一种喜悦感[4]。为了使得高中历史教学过程全面、完整，应该以学生兴趣为出发点，教师组织引导学生，并且与学生之间开展小组讨论，在交流合作中相互学习，共同进步。例如可以由教师提出一个历史问题，学生进行分组讨论，发表交换各自的意见看法，让学生在历史课堂教学中变被动为主动，提高高中历史教学质量和有效性。
3.4融入创新意识
我国素质教育的目标是培养创新型人生。高中历史教学课程上，教师一方面要授予学生基础知识，一方面要培养学生创新意识，融入创新意识，提升学生自主解决问题的能力。如在历史事迹讲解过程中，将历史事迹所呈现的相关内容与学生切身经历的生活现实紧密结合，提升学生创新能力，并加深对相关知识点的认知程度。
3.5运用多媒体化资源
运用多媒体化资源，为课堂营造活跃的气氛，多彩的画面、真切的音效对学生视觉、听觉形成无限冲击，促进学生边看边听边思考，使学生积极的投入到历史课堂中[5]。多媒体教学将抽象的历史知识变得更加形象、具体，能够让学生于欢快的氛围里领略历史的魅力，提升对历史知识的理解能力，为学生学好历史打下坚实的基础。
4.结语
在新课程的改革下，每个教师要通过自身的实践，创建历史教学情境，引导交流合作，融入创新意识，运用多媒体化资源。让抽象化的历史知识变得具体化，让学生能轻松的理解掌握。提高学生的学习热情，培养学生的思考创新能力，不断引导学生通过自身的思考，去得出结论，在享受历史教学的过程中，获得知识，体验乐趣，提高高中历史教学质量和有效性。
【参考文献】
[1]王 仅.新课程下高中历史课堂教学方法浅析[J].长春教育学院学报，2014，30（4）：159.
[2]高铭.浅谈新课程下高中历史课堂教学方法的探索[J].新课程学习学术教育，2010（8）：34-38.
[3]李会欣.谈新课程理念下的高中历史教育方法[J].中华少年研究青少年教育，2013（1）：78-81.
[4]庄锡昌，李腾.人人都应学习世界文化史——访庄锡昌教授[J].历史教学问题，2011（05）.
[5]李学琴.新课程背景下如何提高高中历史教学质量[J].考试周刊，2012（34）：112-116.
【关键词】高中历史；教学质量；有效性
0.引言
高中历史作为高中教学一门重点的课程，历史教师必须通过科学合理的教学方法、生动形象的讲解方式、运用生活实际的有趣事例，为学生们传授基础的历史知识。目前，我国新课程改革已得到全面展开，但是由于社会上对升学考试的过于重视，人们很难完全摆脱应试教育的束缚，高中历史教学自然也未能很好地走出应试教育[1]。我国新形势下教育的目的是摆脱传统应试教育的束缚，注重培养公民的综合素质，这为高中历史教学发展提供了良好的契机。有别于教学中的其他学科，高中历史教学过程中需要涉及繁多的知识点，要求学生对不同知识点展开记忆，这加大了高中历史教学的难度。
1.提高高中历史教学质量和有效性的作用
1.1满足新课改需求
目前，我国教学领域正受着新课程改革主、客观强势的冲击，结合国内外课改经验教训不难发现，教学领域相关问题是课改成功与否的重要影响因素。新课程改革作为一种有着背景属性的因素，一方面为教学改革造成了不小的压力，一方面为教学改革发展创造了良机。因此，务必要将教学改革作为课改的重点位置进行把握，促进课程问题与教学问题有机融合，实现新课程改革落到实处。
1.2优化低效高中历史教学现状
虽然教师们不遗余力的奋斗在教学岗位上，但是教学低效的现状还是比比皆是。低效高中历史教学现状已多种表现形式存在，包括课程秩序混乱、教学目标不明确、教学方法不针对等，在高中历史教学中，如何引导学生积极参与，不仅是新课程改革关注的关键，还是每一位教师在实际教学过程中亟待解决的问题。尤其是在面对基础薄弱、自主学习能力较弱的学生，除了要提高历史教学效率，更需要教师的辛勤、智慧及策略[2]。
2.高中历史有效性教学的目标与原则
高中历史有效性教学是指每一位学生在经过教师一段时间的教学之后，取得了一定的学习成果，因此教学有效与否完全取决于各个学生是否有进步、是否取得学习成果。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或授课认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学[3]。
3.提高高中历史教学质量和有效性的措施
3.1创建历史教学情境
新课程改革特别指出，教学任务不单单是教授于学生知识，更为重要的是培养学生多元化的学习方法，培养学生主观能动性，实现学生各种能力的发展。高中历史教学期间，教师将教学内容与学生实际情况有效结合，构建合适的教学情境，索引学生形成认知火花，在灵活问题提出下，使学生积极参与到学习中，提升自主学习能力。
3.3引导交流合作
历史知识往往能激起学生的兴趣，想要去探究里面的奥妙。兴趣是学生激发思考的动力，因为在获知历史真像后会形成一种喜悦感[4]。为了使得高中历史教学过程全面、完整，应该以学生兴趣为出发点，教师组织引导学生，并且与学生之间开展小组讨论，在交流合作中相互学习，共同进步。例如可以由教师提出一个历史问题，学生进行分组讨论，发表交换各自的意见看法，让学生在历史课堂教学中变被动为主动，提高高中历史教学质量和有效性。
3.4融入创新意识
我国素质教育的目标是培养创新型人生。高中历史教学课程上，教师一方面要授予学生基础知识，一方面要培养学生创新意识，融入创新意识，提升学生自主解决问题的能力。如在历史事迹讲解过程中，将历史事迹所呈现的相关内容与学生切身经历的生活现实紧密结合，提升学生创新能力，并加深对相关知识点的认知程度。
3.5运用多媒体化资源
运用多媒体化资源，为课堂营造活跃的气氛，多彩的画面、真切的音效对学生视觉、听觉形成无限冲击，促进学生边看边听边思考，使学生积极的投入到历史课堂中[5]。多媒体教学将抽象的历史知识变得更加形象、具体，能够让学生于欢快的氛围里领略历史的魅力，提升对历史知识的理解能力，为学生学好历史打下坚实的基础。
4.结语
在新课程的改革下，每个教师要通过自身的实践，创建历史教学情境，引导交流合作，融入创新意识，运用多媒体化资源。让抽象化的历史知识变得具体化，让学生能轻松的理解掌握。提高学生的学习热情，培养学生的思考创新能力，不断引导学生通过自身的思考，去得出结论，在享受历史教学的过程中，获得知识，体验乐趣，提高高中历史教学质量和有效性。
【参考文献】
[1]王 仅.新课程下高中历史课堂教学方法浅析[J].长春教育学院学报，2014，30（4）：159.
[2]高铭.浅谈新课程下高中历史课堂教学方法的探索[J].新课程学习学术教育，2010（8）：34-38.
[3]李会欣.谈新课程理念下的高中历史教育方法[J].中华少年研究青少年教育，2013（1）：78-81.
[4]庄锡昌，李腾.人人都应学习世界文化史——访庄锡昌教授[J].历史教学问题，2011（05）.
[5]李学琴.新课程背景下如何提高高中历史教学质量[J].考试周刊，2012（34）：112-116.