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摘 要：新课程标准是在新的教学理念指导下编制的。新课程标准的落实需要有与之相匹配的、先进的教学途径的支持。“任务型”教学是一种与新课程标准理念相匹配的，有利于落实新课程标准的教学途径。在初中英语课堂中实施“任务型”教学途径，要求教师创设和谐的、真实的语言环境，让学生在模拟真实的情景中掌握并能运用所学的知识，培养学生的综合英语运用能力。
关键词：初中英语；课堂教学；任务型教学
初中作为英语学习阶段的基础，初中英语成绩的好与坏往往决定了今后英语学习的兴趣和英语学习效果的好坏。从一定意义上来说，对于英语学科来说，英语教师在课堂教学过程中，需要做的事情就是要及时把语言的应用理念转变成为相应的实践活动，从而将英语的知识与技能充分地融入到一起，这样才能够有效提升初中英语教学的效果。本文主要对初中英语课堂教学中的任务型教学进行了深入的探讨和分析，希望能够对于今后的初中英语课堂任务型教学能够带来一定的影响。
一、任务型语言教学的总体思路
在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务” 中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言的学习的过程会越来越自动化和自主化。
二、任务型教学在初中英语课堂教学中的运用
1.以人为本，创设真实的语言环境
“任务型”教学的原则之一就是力求任务的真实性，因此，“任务型”教学活动要“以人为本”，以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，贴切生活，教师要尽量创设情境，才能使学生有身临其境的感觉，带着浓厚的兴趣去完成学习任务。
例如我在教What color is it ？之前，要求学生收集身边各种颜色的东西，如白色的橡皮擦、红色的钢笔、黑色的袋子、蓝色的墨水、绿色和黄色的树叶等。在课堂上，利用实物学了red 、black 、blue、green、yellow 、white 等词后，要求学生把自己收集的颜色告诉同学，并记录下同学告知的颜色，比一比谁记得多而准。这样一来，学生对这一任务非常感兴趣，课堂上就积极主动地做事情。又如在学习When is your birthday ？时，要求学生把自己和家庭成员的生日写在一张卡片上，互相介绍自己或询问对方以及其他家庭成员的生日。学生介绍自己或家庭成员的生日时就得说“My birthday is on September the first.My mother’s birthday is on June the sixth .”学生互相询问时就得说“When is your birthday ？ My birthday is on March the ninth .When is your father’s birthday ？My father’s birthday is on May the fifth.”这样就能巧妙地将授课内容与实际生活联系起来，学生学得轻松，也能在完成任务的过程中掌握并运用本单元的语言知识，体验成功，更有利于激励学生学习英语的积极性。
2.人人参与，团结协作
任务的设计，除了考虑学生的兴趣和情境的真实性以外，还要考虑学生的认知和个性差异，有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学成阶梯式地层层递进。“任务型”教学就是要我们面对全体学生，让所有学生都能完成我们所设计的任务。
例如，我在新授What do you think of game shows ？ 后，要求学生以小组为单位完成一项总任务：写一份对时尚物品的看法的调查报告。他们的分工是：由学习基础较差的同学制作调查表，复习了单词：
Things： scarf、 watch、 belt、 sunglasses
Persons： Tony 、Mary、 Jim、 Gina
Opioions： likes、doesn’t like、loves、can’t stand、don’t mind
由中等生去调查，运用了句型：
What do you think of …？ I can’t stand….I don’t mind … .
What does he/ she think of …？ He /She loves/likes … .
这样针对不同层次的学生提出不同的要求，充分调动每一个学生的积极性，促使学生互相学习、互相鼓励、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，有利于培养学生的责任心。
3.创设情境，注重交际
“任务型”教学活动的目的是培养学生“用英语做事情”的能力，即实际运用语言的能力。教师引导和组织学生通过完成具体的任务活动来学习语言，那么任务的设计就要提供给学习者明确的、真实的语言信息，语言情境、语言形式等都要符合交际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言并能运用语言。
如我在上八年级下册的How long have you been collecting shells ？这一单元时，为了让学生掌握此句的表达方法，我叫学生把他们自己收藏的物品带到教室来，就在教室里举办一个小小的展览会。在期间，我会予学生适当的帮助，让他们运用所学过的知识进行交流。
通过创设这样一个真实的情境，让学生有身临其境的感觉，有利于语感的生成，充分调动了学生的兴趣和积极性，使学生在任务设置的情境中进行语言综合能力的训练，自然地使用他们掌握的语言知识 进行交流，以达到完成任务和解决问题的能力。
在“任务型”教学中，活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多。活动可以在课堂上，也可以根据教学内容的需要延伸到课外。教师要结合学生的实际，丰富教学内容，多给学生创造运用英语的机会，给学生提供展现学习成果的机会。
三、结束语
综上所述，任务型教学在初中英语教学中发挥着积极的作用，初中英语教师要不断提高自身专业素养，加深对新课程标准的理解和认识，积极地为教学中开展任务型教学创设情境，灵活运用教学内容、教学设施和教学资源，设置生动活泼、趣味横生的教学任务，加大教师、学生以及家长之间的沟通配合，提高任务型教学在初中英语课堂教学中的有效性。
关键词：初中英语；课堂教学；任务型教学
初中作为英语学习阶段的基础，初中英语成绩的好与坏往往决定了今后英语学习的兴趣和英语学习效果的好坏。从一定意义上来说，对于英语学科来说，英语教师在课堂教学过程中，需要做的事情就是要及时把语言的应用理念转变成为相应的实践活动，从而将英语的知识与技能充分地融入到一起，这样才能够有效提升初中英语教学的效果。本文主要对初中英语课堂教学中的任务型教学进行了深入的探讨和分析，希望能够对于今后的初中英语课堂任务型教学能够带来一定的影响。
一、任务型语言教学的总体思路
在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务” 中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言的学习的过程会越来越自动化和自主化。
二、任务型教学在初中英语课堂教学中的运用
1.以人为本，创设真实的语言环境
“任务型”教学的原则之一就是力求任务的真实性，因此，“任务型”教学活动要“以人为本”，以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，贴切生活，教师要尽量创设情境，才能使学生有身临其境的感觉，带着浓厚的兴趣去完成学习任务。
例如我在教What color is it ？之前，要求学生收集身边各种颜色的东西，如白色的橡皮擦、红色的钢笔、黑色的袋子、蓝色的墨水、绿色和黄色的树叶等。在课堂上，利用实物学了red 、black 、blue、green、yellow 、white 等词后，要求学生把自己收集的颜色告诉同学，并记录下同学告知的颜色，比一比谁记得多而准。这样一来，学生对这一任务非常感兴趣，课堂上就积极主动地做事情。又如在学习When is your birthday ？时，要求学生把自己和家庭成员的生日写在一张卡片上，互相介绍自己或询问对方以及其他家庭成员的生日。学生介绍自己或家庭成员的生日时就得说“My birthday is on September the first.My mother’s birthday is on June the sixth .”学生互相询问时就得说“When is your birthday ？ My birthday is on March the ninth .When is your father’s birthday ？My father’s birthday is on May the fifth.”这样就能巧妙地将授课内容与实际生活联系起来，学生学得轻松，也能在完成任务的过程中掌握并运用本单元的语言知识，体验成功，更有利于激励学生学习英语的积极性。
2.人人参与，团结协作
任务的设计，除了考虑学生的兴趣和情境的真实性以外，还要考虑学生的认知和个性差异，有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学成阶梯式地层层递进。“任务型”教学就是要我们面对全体学生，让所有学生都能完成我们所设计的任务。
例如，我在新授What do you think of game shows ？ 后，要求学生以小组为单位完成一项总任务：写一份对时尚物品的看法的调查报告。他们的分工是：由学习基础较差的同学制作调查表，复习了单词：
Things： scarf、 watch、 belt、 sunglasses
Persons： Tony 、Mary、 Jim、 Gina
Opioions： likes、doesn’t like、loves、can’t stand、don’t mind
由中等生去调查，运用了句型：
What do you think of …？ I can’t stand….I don’t mind … .
What does he/ she think of …？ He /She loves/likes … .
这样针对不同层次的学生提出不同的要求，充分调动每一个学生的积极性，促使学生互相学习、互相鼓励、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，有利于培养学生的责任心。
3.创设情境，注重交际
“任务型”教学活动的目的是培养学生“用英语做事情”的能力，即实际运用语言的能力。教师引导和组织学生通过完成具体的任务活动来学习语言，那么任务的设计就要提供给学习者明确的、真实的语言信息，语言情境、语言形式等都要符合交际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言并能运用语言。
如我在上八年级下册的How long have you been collecting shells ？这一单元时，为了让学生掌握此句的表达方法，我叫学生把他们自己收藏的物品带到教室来，就在教室里举办一个小小的展览会。在期间，我会予学生适当的帮助，让他们运用所学过的知识进行交流。
通过创设这样一个真实的情境，让学生有身临其境的感觉，有利于语感的生成，充分调动了学生的兴趣和积极性，使学生在任务设置的情境中进行语言综合能力的训练，自然地使用他们掌握的语言知识 进行交流，以达到完成任务和解决问题的能力。
在“任务型”教学中，活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多。活动可以在课堂上，也可以根据教学内容的需要延伸到课外。教师要结合学生的实际，丰富教学内容，多给学生创造运用英语的机会，给学生提供展现学习成果的机会。
三、结束语
综上所述，任务型教学在初中英语教学中发挥着积极的作用，初中英语教师要不断提高自身专业素养，加深对新课程标准的理解和认识，积极地为教学中开展任务型教学创设情境，灵活运用教学内容、教学设施和教学资源，设置生动活泼、趣味横生的教学任务，加大教师、学生以及家长之间的沟通配合，提高任务型教学在初中英语课堂教学中的有效性。