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摘 要：本文以小学高年级数学课堂教学有效评价策略研究为主要内容进行阐述，结合当下小学高年级数学课堂有效评价课题提出和小学高年级数学教学课堂有效评价对策为主要依据，从数学教育应对素质教育需求;新课改对数学教学提出的需求;教师迫切改变教学弊端;实施多元化评价形式，增强数学教学质量;有效考核，提升学生综合能力;激励性评价为主;促进学生学习这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强有效评价在小学高年级数学课堂中的价值，旨在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学高年级;数学教学课堂;有效评价;激励性评价
一、 引言
新课程标准提出，要对学生学习整个过程进行精确化评价，对于学生掌握数学知识具有一定价值，还可以提升小学高年级数学教学时效性，评价机制的有效建立对于学生学习效果提升以及数学能力提升具有一定价值。多元化评价形式注重对学生学习过程和结果的观察，还要注重观察学生整个学习过程，从而不断提升学生学习能力，在整个学习中深刻关注学生学习态度和情感，帮助学生构建良好自信心。在小学生评价工作中，不仅仅要关注学生成绩，还要注重其他方面知识的培养和学习，正确评价便于提升学生各方面能力，还可以增强数学教学质量。
二、 小学高年级数学课堂有效评价课题的提出
（一） 数学教育应对素质教育需求
现在经济发展迅速，数学的价值更加凸显，相关专家认为，高技术的实质就是数学基本基础，数学的核心就是技术的学习，数学是掌握基础的基础，所以在数学教学中，教师要改变以往封闭式学习模式，以开放式教学形式开展教学，使得学生能够在学习中形成良好思想和意识，将数学当作解决问题的工具，灵活使用。通过合理化评价激发学生内在潜能和创造力，从而可以更加灵活的使用数学知识解决实际生活中存在的问题，满足素质教育的需求，为学生终身学习提供有利条件。
（二） 新课改对数学教学提出的需求
基于新课程标准下对数学教学进行改进，通常包含两个方面内容，教学观念和策略的改进，数学教学观就是通过教师的合理引导，使得学生掌握数学基本规律和本质内容，进而可以达到良好教学效果。新课程标准认为，开展活动是掌握数学知识的本质，强化师生以及生生之间互动，共同发现数学知识。数学活动的开展一定要基于学生基础认知上。在教学中，教师要尽量激发学生学习兴趣，积极参与各种活动，进而可以自主研究和学习，通过互动掌握更多知识，在教学中，教师要注重自身评价有效性，针对学生课堂表现进行有效评价，增强学生学习自信心，做好自身工作。
（三） 教师迫切改变教学弊端
现在数学教学中，教师过于注重教学，从而忽略学生学习，对于教学对象的主体性掌握不足，过于强调自身在教学中的价值，从而使得数学教学课堂成為一个单向教学过程，学生被动参与到数学学习中。进而使教师对于结果比较重视，从而忽略教学过程，设计的教学活动枯燥无聊，教学手段和形式单一，通常是对复习以及练习知识有效学习，提供的练习题也是千篇一律，导致学生对数学学习失去兴趣。注重学生知识掌握程度，忽略学生研究能力培养，过于注重智力因素，并未结合实际情况对学生进行有效评价，从而使得数学教学效果不高。
三、 小学高年级数学教学课堂有效评价对策
（一） 实施多元化评价形式，增强数学教学质量
多元化教学评价可以激发学生数学学习兴趣，从而可以更加主动加入到数学教学活动中，吸引学生注意力，使得学生将全部精力和注意力全部放在数学教学中，合理化学习过程评价可以提升学生综合能力和素养，教师在高年级数学教学中要懂得观察，时刻关注学生的课堂表现，以及进步情况，对于学生在课堂教学中的认知、发现以及表达等环节进行分析和研究。并且学生也需要对教师教学过程进行积极评价和分析，通过学生的积极反馈，便于学生及时改进教学方法和手段，更加符合学生学习需求，从而不断提升高年级数学教学成效，教师还要成立学生学习日记、课堂记录以及作业展示活动，阶段性对学生学习过程进行评价和总结，进而帮助学生更好的发现自身学习存在的问题，并在教师的引导下做出改进，通过评价激发学生学习兴趣，增强学生数学学习自信心。比如：在学习部编版《百分数》知识时，教师对于学生的评价不仅仅要限制在课后作业和成绩上，要对学生在课堂上的所有表现以及发言等综合起来，系统化评价，对于进步大，表现好的学生给予积极评价，并给予学生精神和物质上奖励的，更好的激发学生学习自信心。而对于一些表现稍微不足一些的学生，教师要善于使用鼓励性语言积极鼓励学生，进而使得学生想要更好地融入到高年级数学教学中，通过此种形式无限激发全体学生学习兴趣，更加主动加入到各项教师设计的活动中，提升小学高年级数学教学效果。
（二） 有效考核，提升学生综合能力
在教学中，教师要注重对学生综合能力的考核，不能只关注学生的学业成绩，还要对学生创新意识、实践能力等各方面进行评价和培养。在实际教学中，教师要善于对学生在课堂上的认知、表现等情况进行分析和研究，在评定期间注意语言，可以通过课堂表现观察以及实验调查等不同形式对学生各方面能力进行考核，从而可以做出正确评价和分析。在课堂上还要注重评价学生情感和态度，注意观察学生课堂上是否认真听讲，对于教师讲解知识的信息反馈参与程度是否积极，以及作业完成情况和学生提出问题的勇气等，从不同角度入手，综合起来就是对一个学生的合理评价，采取针对性指导方法，提升学生数学学习积极性，从而强化评价效果。
（三） 激励性评价为主，促进学生学习
在高年级数学教学中，教师的评价一定要以积极形式为主，通过激励性语言和肢体动作激励学生，通过此种形式积极开拓学生思维意识，对于学生学习和成长所有过程都积极观察和分析，使得学生能够在学习之中得到更多认可和肯定，从而可以构建良好自信心。不过在实际教学中，教师要懂得过于激励会使得学生产生自负心理，所以，教师的评价一定要结合实际情况针对性进行，合理化引导，做好自身导向工作，使得学生能够朝着更好的方向发展和努力，通过教师的合理评价不断提升学生各方面能力和素养，对于学生未来发展具有不可忽视的价值。
四、 结束语
总而言之，小学高年级数学教学课堂评价原则是确保数学教学活动顺利开展的基础和关键，对于学生综合能力提升和全面发展具有不可忽视价值，所以，在小学教学中，教师要高度重视课堂评价，结合学生课堂表现以及成绩等作出合理评价，善于使用激励性语言，激发学生数学学习兴趣，增强学生数学学习自信心，从而可以更好的融入到活动中学习，掌握更多基础知识和基本技能，能够灵活使用数学知识解决实际问题，提升自身综合能力和素养，为学生全面发展奠定基础。在评价中，教师要关注学生情感、心态等各方面，通过合理评价使得学生可以形成良好研究精神和思维品质，进而无限提升学生综合能力。
参考文献：
[1]宋艳.小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究[D].上海：上海师范大学，2017.
[2]王水.谈小学数学课堂教学即时评价有效策略[J].考试周刊，2018.
[3]高文菁.小学数学课堂教学评价研究[C]∥“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.2018.
[4]陶顺华.如何提高小学数学课堂教学评价的有效性[J].科学咨询，2017（22）：79-80.
[5]段亚军.初中数学课堂教学有效评价策略研究[J].成才之路，2017（21）：77.
[6]黄卫强.新课标下小学数学课堂教学评价探究[J].西部素质教育，2018，4（11）：253.
作者简介：李海娥，甘肃省白银市，白银市平川区育才小学。
关键词：小学高年级;数学教学课堂;有效评价;激励性评价
一、 引言
新课程标准提出，要对学生学习整个过程进行精确化评价，对于学生掌握数学知识具有一定价值，还可以提升小学高年级数学教学时效性，评价机制的有效建立对于学生学习效果提升以及数学能力提升具有一定价值。多元化评价形式注重对学生学习过程和结果的观察，还要注重观察学生整个学习过程，从而不断提升学生学习能力，在整个学习中深刻关注学生学习态度和情感，帮助学生构建良好自信心。在小学生评价工作中，不仅仅要关注学生成绩，还要注重其他方面知识的培养和学习，正确评价便于提升学生各方面能力，还可以增强数学教学质量。
二、 小学高年级数学课堂有效评价课题的提出
（一） 数学教育应对素质教育需求
现在经济发展迅速，数学的价值更加凸显，相关专家认为，高技术的实质就是数学基本基础，数学的核心就是技术的学习，数学是掌握基础的基础，所以在数学教学中，教师要改变以往封闭式学习模式，以开放式教学形式开展教学，使得学生能够在学习中形成良好思想和意识，将数学当作解决问题的工具，灵活使用。通过合理化评价激发学生内在潜能和创造力，从而可以更加灵活的使用数学知识解决实际生活中存在的问题，满足素质教育的需求，为学生终身学习提供有利条件。
（二） 新课改对数学教学提出的需求
基于新课程标准下对数学教学进行改进，通常包含两个方面内容，教学观念和策略的改进，数学教学观就是通过教师的合理引导，使得学生掌握数学基本规律和本质内容，进而可以达到良好教学效果。新课程标准认为，开展活动是掌握数学知识的本质，强化师生以及生生之间互动，共同发现数学知识。数学活动的开展一定要基于学生基础认知上。在教学中，教师要尽量激发学生学习兴趣，积极参与各种活动，进而可以自主研究和学习，通过互动掌握更多知识，在教学中，教师要注重自身评价有效性，针对学生课堂表现进行有效评价，增强学生学习自信心，做好自身工作。
（三） 教师迫切改变教学弊端
现在数学教学中，教师过于注重教学，从而忽略学生学习，对于教学对象的主体性掌握不足，过于强调自身在教学中的价值，从而使得数学教学课堂成為一个单向教学过程，学生被动参与到数学学习中。进而使教师对于结果比较重视，从而忽略教学过程，设计的教学活动枯燥无聊，教学手段和形式单一，通常是对复习以及练习知识有效学习，提供的练习题也是千篇一律，导致学生对数学学习失去兴趣。注重学生知识掌握程度，忽略学生研究能力培养，过于注重智力因素，并未结合实际情况对学生进行有效评价，从而使得数学教学效果不高。
三、 小学高年级数学教学课堂有效评价对策
（一） 实施多元化评价形式，增强数学教学质量
多元化教学评价可以激发学生数学学习兴趣，从而可以更加主动加入到数学教学活动中，吸引学生注意力，使得学生将全部精力和注意力全部放在数学教学中，合理化学习过程评价可以提升学生综合能力和素养，教师在高年级数学教学中要懂得观察，时刻关注学生的课堂表现，以及进步情况，对于学生在课堂教学中的认知、发现以及表达等环节进行分析和研究。并且学生也需要对教师教学过程进行积极评价和分析，通过学生的积极反馈，便于学生及时改进教学方法和手段，更加符合学生学习需求，从而不断提升高年级数学教学成效，教师还要成立学生学习日记、课堂记录以及作业展示活动，阶段性对学生学习过程进行评价和总结，进而帮助学生更好的发现自身学习存在的问题，并在教师的引导下做出改进，通过评价激发学生学习兴趣，增强学生数学学习自信心。比如：在学习部编版《百分数》知识时，教师对于学生的评价不仅仅要限制在课后作业和成绩上，要对学生在课堂上的所有表现以及发言等综合起来，系统化评价，对于进步大，表现好的学生给予积极评价，并给予学生精神和物质上奖励的，更好的激发学生学习自信心。而对于一些表现稍微不足一些的学生，教师要善于使用鼓励性语言积极鼓励学生，进而使得学生想要更好地融入到高年级数学教学中，通过此种形式无限激发全体学生学习兴趣，更加主动加入到各项教师设计的活动中，提升小学高年级数学教学效果。
（二） 有效考核，提升学生综合能力
在教学中，教师要注重对学生综合能力的考核，不能只关注学生的学业成绩，还要对学生创新意识、实践能力等各方面进行评价和培养。在实际教学中，教师要善于对学生在课堂上的认知、表现等情况进行分析和研究，在评定期间注意语言，可以通过课堂表现观察以及实验调查等不同形式对学生各方面能力进行考核，从而可以做出正确评价和分析。在课堂上还要注重评价学生情感和态度，注意观察学生课堂上是否认真听讲，对于教师讲解知识的信息反馈参与程度是否积极，以及作业完成情况和学生提出问题的勇气等，从不同角度入手，综合起来就是对一个学生的合理评价，采取针对性指导方法，提升学生数学学习积极性，从而强化评价效果。
（三） 激励性评价为主，促进学生学习
在高年级数学教学中，教师的评价一定要以积极形式为主，通过激励性语言和肢体动作激励学生，通过此种形式积极开拓学生思维意识，对于学生学习和成长所有过程都积极观察和分析，使得学生能够在学习之中得到更多认可和肯定，从而可以构建良好自信心。不过在实际教学中，教师要懂得过于激励会使得学生产生自负心理，所以，教师的评价一定要结合实际情况针对性进行，合理化引导，做好自身导向工作，使得学生能够朝着更好的方向发展和努力，通过教师的合理评价不断提升学生各方面能力和素养，对于学生未来发展具有不可忽视的价值。
四、 结束语
总而言之，小学高年级数学教学课堂评价原则是确保数学教学活动顺利开展的基础和关键，对于学生综合能力提升和全面发展具有不可忽视价值，所以，在小学教学中，教师要高度重视课堂评价，结合学生课堂表现以及成绩等作出合理评价，善于使用激励性语言，激发学生数学学习兴趣，增强学生数学学习自信心，从而可以更好的融入到活动中学习，掌握更多基础知识和基本技能，能够灵活使用数学知识解决实际问题，提升自身综合能力和素养，为学生全面发展奠定基础。在评价中，教师要关注学生情感、心态等各方面，通过合理评价使得学生可以形成良好研究精神和思维品质，进而无限提升学生综合能力。
参考文献：
[1]宋艳.小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究[D].上海：上海师范大学，2017.
[2]王水.谈小学数学课堂教学即时评价有效策略[J].考试周刊，2018.
[3]高文菁.小学数学课堂教学评价研究[C]∥“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.2018.
[4]陶顺华.如何提高小学数学课堂教学评价的有效性[J].科学咨询，2017（22）：79-80.
[5]段亚军.初中数学课堂教学有效评价策略研究[J].成才之路，2017（21）：77.
[6]黄卫强.新课标下小学数学课堂教学评价探究[J].西部素质教育，2018，4（11）：253.
作者简介：李海娥，甘肃省白银市，白银市平川区育才小学。