我国古代大教育学孔子说：“性相近也，习相远也。”他认为人的先天素质是相近的，差别很小，由于教育和环境的不同，造成了人性的很大差别。由此可知，学生在诸多方面如性格、兴趣或能力等都因受到社会方面和自然方面的影响而存在差异，“千人一面”的现象是不存在的。现在我们培养的是未来的接班人，如果我们老师能体会孔子的说法，注意以人为本，正确对待每个学生，教育恰当，引导得法，他们智力能量就会得到充分挖掘，学生的智慧就会得到闪光；而如果教育不当，压制这种潜在力，特别是对于各方面表现成绩较差的学生，一旦对老师失去信任，便会产生更消极的心理，及至破罐破摔，自暴自弃，就会产生潜在力的倒退的趋势，各方面便会一落千丈，最终变成不可理喻的野蛮人。学校是培养学生并力图使之成才的摇篮，而教师就是人才的裁培者，必须对自己的学生特点研究透彻，根据不同性格的学生制定出不同的行之有效的教学方案，这就要求我们教师必须以人为本，因材施教。所谓因材施教，便是因人而异，根据学生不同的起点，允许不同的学生沿着有一定区别的途径，按自己的方式学习、发展，只有这样，才能培养出更多的人才。下面谈谈自己在教育实践中“因材施教，对症下药”的运用。
　　要做到因材施教，对症下药，教师必须树立新观念，即要求老师做到热爱学生，尊重学生，信任学生，关怀和爱护学生，给予学生更多的期望，对待学生不能有偏向性，要一视同仁，要注意看到每一位学生身上都有闪光点，就算是很差的学生，他还是有潜力可挖掘的，这样你才能营造一个良好的班级气氛，并善于运用这种气氛去引发或转变学生的行为。和谐的、认真的、合作的、互相切磋的，该静则静，该活便活，这种气氛之下，不管什么样的学生都会学有所获。
　　我的学生当中就有一位同班同学都称之为“牛皮大王”的学生，上课搞小动作，作业十有八九都是不完成的，课间做恶作剧，同学、家长、老师都为之头痛。无论怎样狠狠地批评他，他还是一副雷打不动模样，仿佛一切他都有了“免疫力”，照样我行我素。为此，我进行了相当长时间的观察和研究，渐渐地发现他其实是个很有礼貌的孩子，而且好表现，经常喜欢找我讲一些自己过去的“战绩”，口头表达的能力相当不错。我想，这就是他的闪光点。有一次他又是全班的学生中唯一不完成作业而被班长罚站在讲台上。上课时，我走上讲台，什么也没说，轻轻地摸了一下他的头，就让他回到座位上听课，放学后，我才把他留下来，用温和的目光看着他，轻柔地说：“你是个很懂礼貌、很聪明的孩子，你给我讲的事情说得很好，也很有趣味，现在，都布置的作业你不完成，就是对老师的不礼貌了，老师知道你其实是不想这样做的，能不能以后不再有不完成作业的这种毛病呢？”他轻轻地点了点头，这是我不失时机地伸出手来，说着：“那能和老师拉勾吗？”这时也怪，就这么一個要求，这位学生的眼圈一刹那竟浮起一抹微红，闪出惊喜的光芒，马上伸出手指和我拉起勾来。于是这一记刻的我明白扶人一把，给他一个转机，有时是可以从一件很小很小的事做起的道理。从此，他不但按时完成作业，而且字迹清楚、工整，加上平时我对之适度的表扬，如今，他完成和原来判若两人。我的爱，我的信任，我的关怀和爱护赢得了他对我的尊重、信任和回报。
　　我们虽然不可能要求把每位学生都培养成为第一的获胜者，但是我们要记住我们的目标是“教书育人”。许多时候，当教师做出了出色的工作，准备了精彩的内容时，一个班往往仅有一半的学生受益。教师此时必须在实用、设计和技术传授方面齐头并进，以便另一半学生也能够适应并接受，便他们获得享受最佳的教育机会，从而使他们充分利用自己的天赋，将各自要求进步的潜能充分挖掘出来。