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摘 要新课程改革以来，教师的教育教学理念、教学方法已经有了很大的进步，课堂教学质量实现了很大的提高。然而，在小学数学教学中，还存在着部分教师不能尊重学生的主体地位，缺乏对教育教学规律的研究等现象，影响了小学数学教学质量，不利于学生数学知识的学习和数学素质的培养，积极创新教学方法，提高小学数学教学质量，是教师担负的重要责任。
关键词新课改；小学；数学；教学方法；创新
中图分类号：G628，C931.1，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0005-01
新课程改革以来，教师的教学理念发生了很大的转变，小学教学质量得到了很大的提高。然而，受教师教育理念和学生身心发展规律的影响，在小学数学课堂教学中还存在着一些问题，严重影响了学生数学学习的积极性和课堂参与热情，影响了小学数学教学质量的提高。
一、当前小学数学教学存在的问题
（一）课堂教学以教师为主
新课程理念认为，学生是课堂教学的主体，教学活动的设计、教学情境的创设等都要始终根据学生的实际进行有效的设计，以实现针对性的教学。然而，在小学数学教学中，还存在着教师为主的课堂教学模式，教师在课堂上缺乏对新课程理念的理解，以教师单一的知识传授为主，学生则被动的接受知识，学生学习效果与教师紧密相连。教师为主的课堂严重影响了学生学习数学的兴趣，导致学生不能有效地参与到课堂教学中来，也无法有效激发学生的思维，引导学生实现积极的讨论，教学效率低下。
（二）教学形式方法单一
教学方法对教学过程具有重要意义。小学生正处在身心发展的关键时期，这一时期的学生感性思维较强，而抽象思维则发展不足。尤其是对数学学科理性思维较强的知识，学生在知识的理解和接受上还存在着一定的困难，这就要求教师在教学中要重视对教学方法的灵活使用，通过创设教学情境、综合运用多种教学方法，提升学生对数学的学习兴趣，培养学生的数学学习能力。然而，部分教师出于教学进度的考虑，忽视学生的思维发展特征，采用简单直接的、灌输式的教学方法，通过学生反复的练习进行课堂教学，容易造成学生的厌学情绪，久而久之，学生会失去对数学的学习兴趣，降低课堂教学效果。
二、小学数学教学方法的创新思路
充分认识当前小学数学教学中存在的问题，采取积极措施，有效提升数学教学质量，坚持学生的主体地位，培养学生对数学的学习兴趣和学习动力，是培养学生数学素养和促进学生全面发展的需要。
（一）利用现代信息技术，创新教学形式
现代信息技术已经充分融入到教育教学中来，并推动了教育教学质量的提升。在小学数学教学中，教师要充分利用现代信息技术对教学的辅助作用，加强对信息技术知识的学习，掌握信息技术的运用，实现信息技术为小学数学教学的有效服务。在教学中，教师可以充分利用信息技术创新数学课堂教学形式，实施小组合作学习，将翻转课堂教学模式引入小学数学教学环节，布置前置性作业，引导学生通过网络查找资源，数学学习App的使用，实现学生的自主学习；引导学生进行课堂学习成果展示环节，通过学生的展示交流、小组间的分享交流与质疑评价，实现学生的持续进步，充分发挥学习小组在学习中的作用，将课堂真正还给学生，使學生成为学习的主人，激发学生的学习兴趣，提高学习质量。
（二）创设学习具体情境，激发学生参与
在小学数学教学中，教师要充分考虑学生的身心发展特点，实施针对性的教学。处在小学阶段的学生，感性思维较强，而对于一些抽象的知识则不能实现有效地理解与掌握，尤其是对于小学数学中一些抽象的知识，学生学习起来则显得相对吃力，导致学生的课堂参与度不高。因此，教师在教学中要充分考虑学生的实际与数学学科的特点，坚持情景化教学策略，使学生在具体的情境中实现对数学知识的理解和掌握。如采用多媒体创设教学情境、引导学生参与社会生活，引领学生在现实生活中更好地理解和运用数学知识等，都能有效激发学生学习的参与热情，从而提高数学的课堂教学效果。
（三）合理安排教学内容，坚持学生为主
教学内容是课堂教学的重点，合理有效的教学内容设置，能实现课堂教学的高效性。在小学数学教学中，教师要对教学内容进行合理的安排，实现教学内容的科学有效规划。笔者认为，应从如下两个方面入手：一方面，要根据学生的实际合理确定教学内容。教师在进行教学设计时，要充分考虑学生已有的知识储备和认知基础，使教学内容符合学生的“最近发展区”，以便使学生在每节课上都能所有收获、有所进步、有所提升；另一方面，教师要创造性地使用教材。教材是教学的重要依据，但并不意味着教师按部就班的按照教学顺序进行教学，尤其对于数学知识而言，具有较强的逻辑性，强调数学知识体系的建立。在教学中，教师可以对教学内容进行有机的整合，引导和帮助学生形成完整的数学知识体系，培养学生养成良好的数学学习习惯和学习方法，从而实现数学教学质量的提高。
总之，在小学数学教学中，教师要深刻认识当前课堂教学中存在的问题，真正坚持学生的主体地位，将课堂还给学生，创新教学形式、丰富小学数学教学内容，激发学生学习兴趣，培养学生的数学素养。
参考文献：
[1]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52、54.
关键词新课改；小学；数学；教学方法；创新
中图分类号：G628，C931.1，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0005-01
新课程改革以来，教师的教学理念发生了很大的转变，小学教学质量得到了很大的提高。然而，受教师教育理念和学生身心发展规律的影响，在小学数学课堂教学中还存在着一些问题，严重影响了学生数学学习的积极性和课堂参与热情，影响了小学数学教学质量的提高。
一、当前小学数学教学存在的问题
（一）课堂教学以教师为主
新课程理念认为，学生是课堂教学的主体，教学活动的设计、教学情境的创设等都要始终根据学生的实际进行有效的设计，以实现针对性的教学。然而，在小学数学教学中，还存在着教师为主的课堂教学模式，教师在课堂上缺乏对新课程理念的理解，以教师单一的知识传授为主，学生则被动的接受知识，学生学习效果与教师紧密相连。教师为主的课堂严重影响了学生学习数学的兴趣，导致学生不能有效地参与到课堂教学中来，也无法有效激发学生的思维，引导学生实现积极的讨论，教学效率低下。
（二）教学形式方法单一
教学方法对教学过程具有重要意义。小学生正处在身心发展的关键时期，这一时期的学生感性思维较强，而抽象思维则发展不足。尤其是对数学学科理性思维较强的知识，学生在知识的理解和接受上还存在着一定的困难，这就要求教师在教学中要重视对教学方法的灵活使用，通过创设教学情境、综合运用多种教学方法，提升学生对数学的学习兴趣，培养学生的数学学习能力。然而，部分教师出于教学进度的考虑，忽视学生的思维发展特征，采用简单直接的、灌输式的教学方法，通过学生反复的练习进行课堂教学，容易造成学生的厌学情绪，久而久之，学生会失去对数学的学习兴趣，降低课堂教学效果。
二、小学数学教学方法的创新思路
充分认识当前小学数学教学中存在的问题，采取积极措施，有效提升数学教学质量，坚持学生的主体地位，培养学生对数学的学习兴趣和学习动力，是培养学生数学素养和促进学生全面发展的需要。
（一）利用现代信息技术，创新教学形式
现代信息技术已经充分融入到教育教学中来，并推动了教育教学质量的提升。在小学数学教学中，教师要充分利用现代信息技术对教学的辅助作用，加强对信息技术知识的学习，掌握信息技术的运用，实现信息技术为小学数学教学的有效服务。在教学中，教师可以充分利用信息技术创新数学课堂教学形式，实施小组合作学习，将翻转课堂教学模式引入小学数学教学环节，布置前置性作业，引导学生通过网络查找资源，数学学习App的使用，实现学生的自主学习；引导学生进行课堂学习成果展示环节，通过学生的展示交流、小组间的分享交流与质疑评价，实现学生的持续进步，充分发挥学习小组在学习中的作用，将课堂真正还给学生，使學生成为学习的主人，激发学生的学习兴趣，提高学习质量。
（二）创设学习具体情境，激发学生参与
在小学数学教学中，教师要充分考虑学生的身心发展特点，实施针对性的教学。处在小学阶段的学生，感性思维较强，而对于一些抽象的知识则不能实现有效地理解与掌握，尤其是对于小学数学中一些抽象的知识，学生学习起来则显得相对吃力，导致学生的课堂参与度不高。因此，教师在教学中要充分考虑学生的实际与数学学科的特点，坚持情景化教学策略，使学生在具体的情境中实现对数学知识的理解和掌握。如采用多媒体创设教学情境、引导学生参与社会生活，引领学生在现实生活中更好地理解和运用数学知识等，都能有效激发学生学习的参与热情，从而提高数学的课堂教学效果。
（三）合理安排教学内容，坚持学生为主
教学内容是课堂教学的重点，合理有效的教学内容设置，能实现课堂教学的高效性。在小学数学教学中，教师要对教学内容进行合理的安排，实现教学内容的科学有效规划。笔者认为，应从如下两个方面入手：一方面，要根据学生的实际合理确定教学内容。教师在进行教学设计时，要充分考虑学生已有的知识储备和认知基础，使教学内容符合学生的“最近发展区”，以便使学生在每节课上都能所有收获、有所进步、有所提升；另一方面，教师要创造性地使用教材。教材是教学的重要依据，但并不意味着教师按部就班的按照教学顺序进行教学，尤其对于数学知识而言，具有较强的逻辑性，强调数学知识体系的建立。在教学中，教师可以对教学内容进行有机的整合，引导和帮助学生形成完整的数学知识体系，培养学生养成良好的数学学习习惯和学习方法，从而实现数学教学质量的提高。
总之，在小学数学教学中，教师要深刻认识当前课堂教学中存在的问题，真正坚持学生的主体地位，将课堂还给学生，创新教学形式、丰富小学数学教学内容，激发学生学习兴趣，培养学生的数学素养。
参考文献：
[1]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52、54.