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摘要：传统文化是我国在长时间文化发展过程中形成的优秀历史文化结晶，在初中语文古诗词教学中适当的融入传统文化教育不仅能够对学生的文学素养和人文精神加以培养，还能够促使学生的民族自信心和自豪感得到进一步强化，对传统文化的传承以及我国民族凝聚力的增强产生着相应的积极影响。因此在初中语文古诗词教学中必须加强对传统文化教育的重视，为传统文化教育的實施提供良好的支持。
关键词：初中；古诗词教学；传统文化
读诗使人聪慧，在初中阶段的教育教学工作中古诗词教学是极其重要的组成部分，在陶冶学生情怀，逐步提升学生文化修养方面发挥着极其重要的作用，因此长时间以来一直受到初中语文教师和学生的高度重视。特别是近几年随着社会大众对传统文化的重视以及我国优秀传统文化的复兴，在初中古诗词教学中传承优秀传统文化也逐渐提上日程，成为初中语文教师重点关注的问题。本文就以此为切入点进行分析，希望能够为初中阶段学生综合素养的培养创造良好的条件。
一、 新课程改革以及传统文化复兴对传统文化教育提出的新要求
近几年，随着新课程标准的提出，语文新课程改革也得到了进一步推进，对初中语文教师教育教学工作提出了更高的要求。受此影响，初中语文教师在教学活动中不仅需要突出学生的主体地位，让学生能够高效掌握相关语文知识，形成浓郁的语文学习兴趣，还需要借助语文知识教学对学生的人文素养加以培养，充分发挥语文教育在育人方面的特殊功用，引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生未来发展提供相应的保障。而在传统文化方面，初中语文教师应该认识到当代学生在传承传统文化方面的责任以及学习和传承传统文化对学生个人成长产生的积极影响，进而积极响应国家号召对学生实施传统文化教育，保证传统文化教育效果。同时，从社会角度进行分析，近几年社会上对传统文化传承工作的重视以及传统文化的复兴对初中传统文化教育也提出了一定的要求，如中央电视台为了培养社会大众对学习和传承传统文化的兴趣，相继举办了《中国汉字听写大会》、《中国成语大会》、《中国谜语大会》以及《中国诗词大会》，特别是《中国诗词大会》受到社会大众以及教育领域的高度关注，对学生古诗词学习兴趣的培养也产生了相应的影响。因此在《中国诗词大会》蓬勃开展的背景下，初中语文教师应该认识到当前社会在传承传统文化方面提出的要求，进而结合《中国诗词大会》活动内容对学生的古诗词学习兴趣加以培养，并在古诗词教学中适当的渗透中国传统文化教育，真正发挥初中古诗词教学的重要作用，为学生学习和传承传统文化提供相应的保障。这样初中语文教师在古诗词教学中融入传统文化教育，既能够满足新课程改革和传统文化复兴对学生的要求，也能够促使学生自身文化素养得到良好的培养，有助于学生未来成长为高素质人才。
二、 在初中古诗词教学中实施传统文化教育的措施
初中阶段是学生积累知识培养综合素质的重要时期，并且在这一时期学生的人生观和价值观逐步形成，因此初中语文教育作为能够对学生人生观价值观做出重要引领的学科，在教学实践中不仅要向学生传授基本的语文知识，还应该融入素质教育思想，在古诗词教学中保证传承传统文化，对学生实施传统文化教育指导，使学生的人文素养得到良好的培养。具体来说，在古诗词教学中实施传统文化教育，初中语文教师可以从以下角度入手进行深入分析。
（一） 联系学生生活实际，激发学生兴趣
初中阶段的语文知识与学生的生活实际存在着紧密的联系，因此联系学生生活组织开展教育教学活动，学生能够对相关知识产生深入理解，有助于学生对相关语文知识形成系统的认识。
例如在对人教版初中语文教材中课外古诗词《山中杂诗》进行教学讲解的过程中，教师就可以联系学生的生活实际激活学生原有生活经验，为学生深入理解古诗词内容奠定基础。一方面，教师可以让学生在小组讨论中说明自己印象中的山区生活情况，并结合不同学生的描述对山区生活的特点进行总结。另一方面，教师也可以从学生们较为熟悉的电影或者电视剧中选取部分展现山中景色和山区生活的视频，让学生在课堂上观看，在充分调动学生学习兴趣并且保证学生能够对山中景色和山区生活形成初步认识的基础上，教师引入“山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。”四句诗，引导学生对诗词进行深入学习。在学生能够基本理解这首诗后，为了在古诗词教学中融入传统文化，教师还应该结合诗词内容进行拓展训练，让学生在课后寻找与《山中杂诗》诗词意境相似的其他诗词，或者《山中杂诗》中某一句诗意境相似的诗词，也可以让学生查找不同时期诗词评论家对这首诗的评价等，让学生在学习探索过程中接受传统文化潜移默化的熏陶，有效提升学生的学习效果，促使学生的人文素养得到良好的培养。
（二） 结合古诗词背景学习古诗文
在初中古诗词教学中教师融入传统文化教育也可以借助联系古诗词的创作背景让学生对古诗词创作故事加以了解，在为古诗词学习奠定基础的同时，学生也能够对古诗词创作背景方面的传承文化形成一定的理解和认识，进而促使初中古诗词教学中传统文化教育能够得到顺利推进。可见在初中古诗词教学中借助诗词创作背景实施传统文化教育也是较为重要的方式，初中语文教师在教学活动中可以积极借助这一教学方式，为初中古诗词教学的高效开展提供良好的支持。
例如教师在讲解李白的《峨眉山月歌》一首诗过程中就可以结合诗歌的创作背景进行分析，让学生结合背景对古诗词产生深刻的理解。在创作这首诗时，李白初次离开蜀地，他连夜从清溪出发进入到岷江地区，并向三峡驶去。此时李白作为“仗剑去国”的远游青年，在离开家乡后不可避免的会产生对故乡和亲人的不舍之情，在江行中见到明月，正如见到了故乡的亲人。但是诗人也清醒的认识到明月毕竟与亲人不同，因此以“思君不见下渝州”表现初离故乡的依依惜别之情，语句虽短，情谊却得到了无限延长。这样，教师在教学讲解过程中将作者的创作背景融入到诗歌情感解析中，学生能够对诗歌中所表达的思乡之情产生深刻的体悟，并且也能够清晰的感受到“仗剑去国”的豪迈情感，可谓在自然流转的语言中恰到好处的凸显出诗歌的艺术价值。同时教师在讲解古诗词的过程中插入古诗词背景，学生也能够结合诗词创作背景补充自身在这方面的传统文化知识，传统文化教育也得到了有效的渗透，对学生传统文化素养的培养产生着一定的积极影响。可见结合诗词创作背景开展古诗词教学活动具有一定的实践价值，值得进行系统研究。 （三） 强化学生的情感体验，培养学生对传统文化的学习兴趣
历经千年传承的优秀诗词作品一般都是诗人在创作时逐字逐句反复琢磨而成的，具有较高的传承价值，并且在千年传承过程中得到历代文学研究者的肯定和认可。因此初中阶段的学生在学习古诗词的过程中不仅要对其字面意思加以了解，还应该深入探索诗词的思想情感、品味诗词的意境，进而借助良好的情感体验产生对诗词中心思想的深入理解。
例如在《约客》一诗中，作者以“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”结尾，“闲敲棋子”一句从表面上看是作者雨夜等候客人来访过程中下棋取乐的悠然闲逸状态的描写，但是教师在教学中引导学生对此处进行深入分析，借助情境创设让学生对诗人当时的情感进行体验，就能够感受到在表面的闲逸中作者内心焦躁的心理状态，进而对诗词形成深刻的感悟。同时，在学生借助情感体验感受诗词更为深刻情感的过程中也能够感受到我国古代诗人运笔的精妙，进而对古代诗词以及古代传统文化产生深入学習的兴趣，学生基于对优秀传统文化的认同自身民族自尊心和自信心也能够得到进一步强化，有助于学生在不断学习过程中有意识的培养自身文化素养。
结语
综上所述，在当前时代背景下古诗词教学和传统文化教育已经逐渐发展成为初中阶段语文教育教学工作中最为重点的内容之一，只有教师切实加强对语文古诗词教学的重视并尝试将传统文化教育融入到古诗词教学中，才能够真正实现对学生人文素养的培养，为我国优秀传统文化的传承和发展奠定基础。所以现阶段以此为主题进行研究具有一定的现实意义。
参考文献：
[1] 赵正清.初中语文古诗词教学中传统文化教育的应用探析[J].神州（中旬刊），2015（10）：132-132.
[2] 吴荣永.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].教育教学论坛，2013（40）：88-88，89.
[3] 韩梅英.传统文化教育在初中语文古诗词教学中的应用[J].课外语文（下），2015（2）：27-27.
[4] 杜珍阳.初中语文古诗词教学中传统文化教育策略[J].考试周刊，2015（68）：34-34.
[5] 陈海宾.初中语文教学中的古诗词教学[J].科普童话·新课堂（上），2015（12）：15-15.
关键词：初中；古诗词教学；传统文化
读诗使人聪慧，在初中阶段的教育教学工作中古诗词教学是极其重要的组成部分，在陶冶学生情怀，逐步提升学生文化修养方面发挥着极其重要的作用，因此长时间以来一直受到初中语文教师和学生的高度重视。特别是近几年随着社会大众对传统文化的重视以及我国优秀传统文化的复兴，在初中古诗词教学中传承优秀传统文化也逐渐提上日程，成为初中语文教师重点关注的问题。本文就以此为切入点进行分析，希望能够为初中阶段学生综合素养的培养创造良好的条件。
一、 新课程改革以及传统文化复兴对传统文化教育提出的新要求
近几年，随着新课程标准的提出，语文新课程改革也得到了进一步推进，对初中语文教师教育教学工作提出了更高的要求。受此影响，初中语文教师在教学活动中不仅需要突出学生的主体地位，让学生能够高效掌握相关语文知识，形成浓郁的语文学习兴趣，还需要借助语文知识教学对学生的人文素养加以培养，充分发挥语文教育在育人方面的特殊功用，引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生未来发展提供相应的保障。而在传统文化方面，初中语文教师应该认识到当代学生在传承传统文化方面的责任以及学习和传承传统文化对学生个人成长产生的积极影响，进而积极响应国家号召对学生实施传统文化教育，保证传统文化教育效果。同时，从社会角度进行分析，近几年社会上对传统文化传承工作的重视以及传统文化的复兴对初中传统文化教育也提出了一定的要求，如中央电视台为了培养社会大众对学习和传承传统文化的兴趣，相继举办了《中国汉字听写大会》、《中国成语大会》、《中国谜语大会》以及《中国诗词大会》，特别是《中国诗词大会》受到社会大众以及教育领域的高度关注，对学生古诗词学习兴趣的培养也产生了相应的影响。因此在《中国诗词大会》蓬勃开展的背景下，初中语文教师应该认识到当前社会在传承传统文化方面提出的要求，进而结合《中国诗词大会》活动内容对学生的古诗词学习兴趣加以培养，并在古诗词教学中适当的渗透中国传统文化教育，真正发挥初中古诗词教学的重要作用，为学生学习和传承传统文化提供相应的保障。这样初中语文教师在古诗词教学中融入传统文化教育，既能够满足新课程改革和传统文化复兴对学生的要求，也能够促使学生自身文化素养得到良好的培养，有助于学生未来成长为高素质人才。
二、 在初中古诗词教学中实施传统文化教育的措施
初中阶段是学生积累知识培养综合素质的重要时期，并且在这一时期学生的人生观和价值观逐步形成，因此初中语文教育作为能够对学生人生观价值观做出重要引领的学科，在教学实践中不仅要向学生传授基本的语文知识，还应该融入素质教育思想，在古诗词教学中保证传承传统文化，对学生实施传统文化教育指导，使学生的人文素养得到良好的培养。具体来说，在古诗词教学中实施传统文化教育，初中语文教师可以从以下角度入手进行深入分析。
（一） 联系学生生活实际，激发学生兴趣
初中阶段的语文知识与学生的生活实际存在着紧密的联系，因此联系学生生活组织开展教育教学活动，学生能够对相关知识产生深入理解，有助于学生对相关语文知识形成系统的认识。
例如在对人教版初中语文教材中课外古诗词《山中杂诗》进行教学讲解的过程中，教师就可以联系学生的生活实际激活学生原有生活经验，为学生深入理解古诗词内容奠定基础。一方面，教师可以让学生在小组讨论中说明自己印象中的山区生活情况，并结合不同学生的描述对山区生活的特点进行总结。另一方面，教师也可以从学生们较为熟悉的电影或者电视剧中选取部分展现山中景色和山区生活的视频，让学生在课堂上观看，在充分调动学生学习兴趣并且保证学生能够对山中景色和山区生活形成初步认识的基础上，教师引入“山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。”四句诗，引导学生对诗词进行深入学习。在学生能够基本理解这首诗后，为了在古诗词教学中融入传统文化，教师还应该结合诗词内容进行拓展训练，让学生在课后寻找与《山中杂诗》诗词意境相似的其他诗词，或者《山中杂诗》中某一句诗意境相似的诗词，也可以让学生查找不同时期诗词评论家对这首诗的评价等，让学生在学习探索过程中接受传统文化潜移默化的熏陶，有效提升学生的学习效果，促使学生的人文素养得到良好的培养。
（二） 结合古诗词背景学习古诗文
在初中古诗词教学中教师融入传统文化教育也可以借助联系古诗词的创作背景让学生对古诗词创作故事加以了解，在为古诗词学习奠定基础的同时，学生也能够对古诗词创作背景方面的传承文化形成一定的理解和认识，进而促使初中古诗词教学中传统文化教育能够得到顺利推进。可见在初中古诗词教学中借助诗词创作背景实施传统文化教育也是较为重要的方式，初中语文教师在教学活动中可以积极借助这一教学方式，为初中古诗词教学的高效开展提供良好的支持。
例如教师在讲解李白的《峨眉山月歌》一首诗过程中就可以结合诗歌的创作背景进行分析，让学生结合背景对古诗词产生深刻的理解。在创作这首诗时，李白初次离开蜀地，他连夜从清溪出发进入到岷江地区，并向三峡驶去。此时李白作为“仗剑去国”的远游青年，在离开家乡后不可避免的会产生对故乡和亲人的不舍之情，在江行中见到明月，正如见到了故乡的亲人。但是诗人也清醒的认识到明月毕竟与亲人不同，因此以“思君不见下渝州”表现初离故乡的依依惜别之情，语句虽短，情谊却得到了无限延长。这样，教师在教学讲解过程中将作者的创作背景融入到诗歌情感解析中，学生能够对诗歌中所表达的思乡之情产生深刻的体悟，并且也能够清晰的感受到“仗剑去国”的豪迈情感，可谓在自然流转的语言中恰到好处的凸显出诗歌的艺术价值。同时教师在讲解古诗词的过程中插入古诗词背景，学生也能够结合诗词创作背景补充自身在这方面的传统文化知识，传统文化教育也得到了有效的渗透，对学生传统文化素养的培养产生着一定的积极影响。可见结合诗词创作背景开展古诗词教学活动具有一定的实践价值，值得进行系统研究。 （三） 强化学生的情感体验，培养学生对传统文化的学习兴趣
历经千年传承的优秀诗词作品一般都是诗人在创作时逐字逐句反复琢磨而成的，具有较高的传承价值，并且在千年传承过程中得到历代文学研究者的肯定和认可。因此初中阶段的学生在学习古诗词的过程中不仅要对其字面意思加以了解，还应该深入探索诗词的思想情感、品味诗词的意境，进而借助良好的情感体验产生对诗词中心思想的深入理解。
例如在《约客》一诗中，作者以“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”结尾，“闲敲棋子”一句从表面上看是作者雨夜等候客人来访过程中下棋取乐的悠然闲逸状态的描写，但是教师在教学中引导学生对此处进行深入分析，借助情境创设让学生对诗人当时的情感进行体验，就能够感受到在表面的闲逸中作者内心焦躁的心理状态，进而对诗词形成深刻的感悟。同时，在学生借助情感体验感受诗词更为深刻情感的过程中也能够感受到我国古代诗人运笔的精妙，进而对古代诗词以及古代传统文化产生深入学習的兴趣，学生基于对优秀传统文化的认同自身民族自尊心和自信心也能够得到进一步强化，有助于学生在不断学习过程中有意识的培养自身文化素养。
结语
综上所述，在当前时代背景下古诗词教学和传统文化教育已经逐渐发展成为初中阶段语文教育教学工作中最为重点的内容之一，只有教师切实加强对语文古诗词教学的重视并尝试将传统文化教育融入到古诗词教学中，才能够真正实现对学生人文素养的培养，为我国优秀传统文化的传承和发展奠定基础。所以现阶段以此为主题进行研究具有一定的现实意义。
参考文献：
[1] 赵正清.初中语文古诗词教学中传统文化教育的应用探析[J].神州（中旬刊），2015（10）：132-132.
[2] 吴荣永.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].教育教学论坛，2013（40）：88-88，89.
[3] 韩梅英.传统文化教育在初中语文古诗词教学中的应用[J].课外语文（下），2015（2）：27-27.
[4] 杜珍阳.初中语文古诗词教学中传统文化教育策略[J].考试周刊，2015（68）：34-34.
[5] 陈海宾.初中语文教学中的古诗词教学[J].科普童话·新课堂（上），2015（12）：15-15.