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摘要:随着新课程改革的不断深入发展,自主学习已经成为教育领域当中的热门话题。新的教育理念要求教师在教学的开展中要打破传统应试教育的桎梏,引导学生在知识探索和掌握的过程中实现自主学习和探究。因此,高中教师在英语教学的实际开展中应加强对学生自主学习的引导,提高学生的自学能力,使得学生在摆脱教师的依赖下也能轻松和高效学习。本文基于当前高中英语教育现状,结合笔者自身经验,阐述了在高中英语教学中强化学生自主学习的教学策略,以供参考。
关键词:英语教学;自主学习;教学策略
引言
教学活动的本质,就是由教与学所构成的互动过程,如果教学活动不能将两个主体都体现出来,那么就会限制教学活动的效果。而近年来课程改革不断推进,也提出了以生为本的教育理念,要求在教学活动中要以学生作为核心根本,发挥出学生的学习主体作用。在这样的宏观环境下,高中英语教学就需要关注到学生自主学习能力的培养,并对教学方法展开思考创新,构建起能够体现学生自主学习的教学模式。
一、当前高中英语培养学生自主学习面临的问题
(一)采取传统教学模式,弊端较多
由于在英语教学中受传统填鸭式教学方法局限,学生就像是知识的容器,只是被动地存储,没有主动去获取。学生长期处于被支配地位,学习始终依赖教师的组织安排。传统的英语教学模式注重知识的传授,忽视培养学生自主学习能力和发散性思维。教师注重知识的积累,将知识一股脑的倒给学生。而学生需要做的只是被动地接收知识。在教学环节,学生的自主学习能力训练被忽视,也不利于发挥学生的主观能动性,大大降低了学生英语学习的兴趣。
(二)教学方法单一,教学模式落后。
英语是一门语言学科,学生在课堂学习中经常感到枯燥、乏味,学习效率也不高。究其原因,在于高中阶段教师过分注重教学进度和教学任务的安排,没有结合学情去设计教学环节,教学方式单一、滞后,往往依靠传统的灌输式教育模式,教师讲、学生听,教师写、学生记,等等。这种教学方法不能充分调动学生自主学习的积极性,也不利于学生英语自主学习能力的发展。
(三)学生过分依赖教师,缺乏自主学习的能力
习惯于教师主动安排,学生被动接受,导致学生缺乏自主学习思维和自主学习能力。尤其是许多教师盲目灌输知识,却忽视引导学生形成有自己风格的适合自己的学习方法。在这种情况下,学生一旦脱离了老师,就无法独立地分析和解决问题,导致学习效率降低。
二、在高中英语教学中实现学生自主学习的教学策略
(一)优化教学内容,设计趣味化内容刺激学生学习
要想强化学生在课堂上的自主学习,需要关注到教学内容的趣味化设计,融入具有趣味性的元素,使其和学生的學习兴趣相贴合,从而起到激发学生学习的效果。第一,可以结合生活素材创设学习内容。英语作为一门语言学科,在现实生活中有很多运用。因此,对于课堂教学来讲,就可以将生活素材引入课堂,将英语知识融入其中,设计学习内容。这样在生活化素材的刺激下,学生就能有效参与到课堂学习之中。第二,可以结合视频强化学生学习兴趣。对于高中生来讲,有一类和英语相关的素材,广受学生喜爱,那就是英语电影。近年来,很多好莱坞电影在中国收获成功,比如漫威和 DC 的超级英雄电影,就受到很多高中生喜爱。在英语课堂上,就可以通过这类英语电影,来创设学习素材,结合电影片段,就能刺激学生有效参与学习。
(二)设计学习小组,激发学生的学习积极性
教育者可以通过设计不同的教学内容的预习和英语习题的联系,在课堂上增加学生的课堂提问次数,提高学生对英语的重视度,英语习题练习由简到难,通过英语习题的差异化分配,加强学生的基础巩固,提高优异生对英语学习的探索。如:日常生活中英语口语的运用以及训练。与此同时,首先教育者要课下多参与学生的讨论,跟学生一起探讨情感教学方法,其次改变教育方式时多监督学生的学习效果,最后通过学生的优势,制定合适的情感教育方法,激发学生英语学习能力,提高学习效果。
(三)优化课堂讲解方法,加强学生的思维引导
为了充分体现出以学生学为主的先进教学思想,教师应当在课堂上加强对学生的引导,摒弃传统的灌输式教学,促进学生主动追求知识,实现对学生自主学习能力的培养。在高中英语教学中,教师可以在讲解练习题时,引导学生陈述自己的解题思路,从而清晰学生的思维框架,增强学生解决问题的能力,为培养学生自学能力打下扎实的基础,
(四)营造良好氛围,改变学生学习习惯
英语是一门语言学科,教师应在课堂教学中的各个环节中主动为其营造良好的课堂氛围,这也会起到影响学生学习态度的作用,让学生形成良好的学习态度。根据调查可知,部分高中生并不重视英语学科的学习,这样的氛围下同学们的主观能动性也会被限制。可见,教师在此背景下应给学生更多的鼓励,主动为学生营造良好的学习环境,让学生能将英语当作一种用语日常沟通的语言。通过潜移默化的影响学生也能体会学习英语学科的趣味性,为学生日后学习英语学科打下良好的基础
(五)合理评价突出学生学习成果
要在课堂上实现学生的自主学习,那么还需要做好学习评价,要将学生的学习成果体现出来,让学生认识到自己在学习中取得的切实成果,认识到自己的进度,从而更加积极主动地参与到课堂学习当中。详细来说,在对学生进行评价的时候,需要构建起层次化的评价指标,也就是结合学生的实际学习水平,分别创设高中低三个层次的评价标注,对水平低的学生,就采取低标准评价;对水平高的学生,就采取高标准评价。这样可以让低水平学生切实认识到自己的学习进步,进而树立其学习自信心和积极性,从而提高自主学习的主动性。
结束语
综上所述,在高中英语教学中,老师应创新教学模式,激发学生的学习兴趣,提高教学质量和教学效率。老师要以学生为主体,不断地去探索合适的教育方式,完善创新性教学体系,为学生学习英语提供更好更有趣的方法。
参考文献:
[1]张雪红.新课改理念下高中英语教学优化策略[J].学周刊,2020(03):38.
[2]郎田雪.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究,2019(44):119-120.
[3]任玉江.高中英语自主学习策略研究[J].当代教研论丛,2019(09):118.
[4]冯光军,张华.浅议高中英语学习策略和英语学习自主性[J].农家参谋,2019(24):280.
关键词:英语教学;自主学习;教学策略
引言
教学活动的本质,就是由教与学所构成的互动过程,如果教学活动不能将两个主体都体现出来,那么就会限制教学活动的效果。而近年来课程改革不断推进,也提出了以生为本的教育理念,要求在教学活动中要以学生作为核心根本,发挥出学生的学习主体作用。在这样的宏观环境下,高中英语教学就需要关注到学生自主学习能力的培养,并对教学方法展开思考创新,构建起能够体现学生自主学习的教学模式。
一、当前高中英语培养学生自主学习面临的问题
(一)采取传统教学模式,弊端较多
由于在英语教学中受传统填鸭式教学方法局限,学生就像是知识的容器,只是被动地存储,没有主动去获取。学生长期处于被支配地位,学习始终依赖教师的组织安排。传统的英语教学模式注重知识的传授,忽视培养学生自主学习能力和发散性思维。教师注重知识的积累,将知识一股脑的倒给学生。而学生需要做的只是被动地接收知识。在教学环节,学生的自主学习能力训练被忽视,也不利于发挥学生的主观能动性,大大降低了学生英语学习的兴趣。
(二)教学方法单一,教学模式落后。
英语是一门语言学科,学生在课堂学习中经常感到枯燥、乏味,学习效率也不高。究其原因,在于高中阶段教师过分注重教学进度和教学任务的安排,没有结合学情去设计教学环节,教学方式单一、滞后,往往依靠传统的灌输式教育模式,教师讲、学生听,教师写、学生记,等等。这种教学方法不能充分调动学生自主学习的积极性,也不利于学生英语自主学习能力的发展。
(三)学生过分依赖教师,缺乏自主学习的能力
习惯于教师主动安排,学生被动接受,导致学生缺乏自主学习思维和自主学习能力。尤其是许多教师盲目灌输知识,却忽视引导学生形成有自己风格的适合自己的学习方法。在这种情况下,学生一旦脱离了老师,就无法独立地分析和解决问题,导致学习效率降低。
二、在高中英语教学中实现学生自主学习的教学策略
(一)优化教学内容,设计趣味化内容刺激学生学习
要想强化学生在课堂上的自主学习,需要关注到教学内容的趣味化设计,融入具有趣味性的元素,使其和学生的學习兴趣相贴合,从而起到激发学生学习的效果。第一,可以结合生活素材创设学习内容。英语作为一门语言学科,在现实生活中有很多运用。因此,对于课堂教学来讲,就可以将生活素材引入课堂,将英语知识融入其中,设计学习内容。这样在生活化素材的刺激下,学生就能有效参与到课堂学习之中。第二,可以结合视频强化学生学习兴趣。对于高中生来讲,有一类和英语相关的素材,广受学生喜爱,那就是英语电影。近年来,很多好莱坞电影在中国收获成功,比如漫威和 DC 的超级英雄电影,就受到很多高中生喜爱。在英语课堂上,就可以通过这类英语电影,来创设学习素材,结合电影片段,就能刺激学生有效参与学习。
(二)设计学习小组,激发学生的学习积极性
教育者可以通过设计不同的教学内容的预习和英语习题的联系,在课堂上增加学生的课堂提问次数,提高学生对英语的重视度,英语习题练习由简到难,通过英语习题的差异化分配,加强学生的基础巩固,提高优异生对英语学习的探索。如:日常生活中英语口语的运用以及训练。与此同时,首先教育者要课下多参与学生的讨论,跟学生一起探讨情感教学方法,其次改变教育方式时多监督学生的学习效果,最后通过学生的优势,制定合适的情感教育方法,激发学生英语学习能力,提高学习效果。
(三)优化课堂讲解方法,加强学生的思维引导
为了充分体现出以学生学为主的先进教学思想,教师应当在课堂上加强对学生的引导,摒弃传统的灌输式教学,促进学生主动追求知识,实现对学生自主学习能力的培养。在高中英语教学中,教师可以在讲解练习题时,引导学生陈述自己的解题思路,从而清晰学生的思维框架,增强学生解决问题的能力,为培养学生自学能力打下扎实的基础,
(四)营造良好氛围,改变学生学习习惯
英语是一门语言学科,教师应在课堂教学中的各个环节中主动为其营造良好的课堂氛围,这也会起到影响学生学习态度的作用,让学生形成良好的学习态度。根据调查可知,部分高中生并不重视英语学科的学习,这样的氛围下同学们的主观能动性也会被限制。可见,教师在此背景下应给学生更多的鼓励,主动为学生营造良好的学习环境,让学生能将英语当作一种用语日常沟通的语言。通过潜移默化的影响学生也能体会学习英语学科的趣味性,为学生日后学习英语学科打下良好的基础
(五)合理评价突出学生学习成果
要在课堂上实现学生的自主学习,那么还需要做好学习评价,要将学生的学习成果体现出来,让学生认识到自己在学习中取得的切实成果,认识到自己的进度,从而更加积极主动地参与到课堂学习当中。详细来说,在对学生进行评价的时候,需要构建起层次化的评价指标,也就是结合学生的实际学习水平,分别创设高中低三个层次的评价标注,对水平低的学生,就采取低标准评价;对水平高的学生,就采取高标准评价。这样可以让低水平学生切实认识到自己的学习进步,进而树立其学习自信心和积极性,从而提高自主学习的主动性。
结束语
综上所述,在高中英语教学中,老师应创新教学模式,激发学生的学习兴趣,提高教学质量和教学效率。老师要以学生为主体,不断地去探索合适的教育方式,完善创新性教学体系,为学生学习英语提供更好更有趣的方法。
参考文献:
[1]张雪红.新课改理念下高中英语教学优化策略[J].学周刊,2020(03):38.
[2]郎田雪.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究,2019(44):119-120.
[3]任玉江.高中英语自主学习策略研究[J].当代教研论丛,2019(09):118.
[4]冯光军,张华.浅议高中英语学习策略和英语学习自主性[J].农家参谋,2019(24):280.