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摘要：随着国民经济的不断增长，市场企业数量的不断增多，社会对于综合实用型会计人才提出了更大的需求。因此，各地区高校要结合会计专业发展需求和市场会计人才培养要求，积极强化会计学实践教学改革创新工作。高校会计学专业教师要及时转变自身教学理念，创新完善会计实践教学内容与形式，注重培养学生的实践应用能力和综合素质，促进会计学专业学生学习的全面发展。本文将进一步对高校会计学专业实践教学改革展开分析与探讨。
关键词：高校;会计学专业;实践教学改革
0.引言
当前是一个教育创新时代，高校会计学专业教育建设工作要与时俱进，跟上时代前进的脚步。各地区高校要科学结合本校会计学专业教学发展情况和市场专业人才培养要求，积极构建出先进完善的会计学实践教学体系，有效将会计学理论与实践教学结合在一起，优化调整课程教学内容与教学方式，强化锻炼学生的实践应用能力和创新能力。
1.高校会计学专业实践教学改革中存在的主要问题
1.1实践课程体系不够完善
由于受到传统教育理念的影响，大多数高校在会计学专业课程体系设置上是以理论知识传授讲解为主，理论与实践教學之间存在着较为严重的发展失衡问题。高校缺乏与市场优秀企业的合作联系，邀请社会财会领域专家学者参与到本校会计学专业实践课程体系设计工作中，从而导致学生能够参与到会计实践实训学习中的机会偏少，难以得到充分实践操作锻炼，学生会计实操能力无法达到市场用人企业单位的会计岗位工作要求[1]。高校无论是在会计学专业实践课程软硬件资源配置上，还是在实践课程师资力量上都有着明显的不足，需要高校适当加大对该方面工作内容的投资力度，为满足学生会计实践学习构建出完善的实践课程体系，搭建起校内会计实践实训基地，完善基础设施设备建设。
1.2实践教学模式单一化
会计学作为一项强调实操性的专业，要求该专业学生能够灵活运用各项会计知识和技能，解决各类企业单位财会工作问题。然而实际情况是，大多数高校会计学专业教师仍然是在沿用传统灌输式教学法，向学生单方面的讲解传授会计理论知识和技能，一定程度忽视了培养学生的动手操作能力和创新实践能力。高校会计教师缺乏组织学生到企业一线岗位中进行实践学习，校内会计模拟实验课程与社会会计工作实践存在着脱节情况，这些都不利于学生对于会计学专业知识的学习吸收转化，并将其学习致用。高校会计学专业教师不具备良好的实践创新意识和能力，无法通过运用各种渠道方式搜集整理大量的实践教学案例资源，并将其呈现在学生面前进行相互讨论分析，学生更多是处于被动学习状态，在实践教学课堂上听老师进行相关知识的讲解，缺少自我主动探究与思考分析解决问题。
2.高校会计学专业实践教学改革措施
2.1健全实践教学课程体系
在高校教育发展新形势下，高校会计学专业实践教学改革工作要高度重视课程体系的有效健全。首先，高校要安排专业人员深入市场进行调研分析工作，充分掌握了解到各个行业对于会计人才的培养要求内容，从而有针对性优化改善本校实践课程教材内容，合理引进应用更加具有实用性、针对性的教学案例，将会计实践教学与各个行业的财会工作有机结合在一起，这样才能够全面提升学生的会计学专业学习综合能力和素质;然后，高校还需定期要定社会会计学领域的优秀专家学者到校进行指导交流，及时分享最新的会计学实践教学理念与方法，与本校会计学专业教师共同去设置丰富的实践教学课程[2]，满足不同层次学生的会计实践学习需求，培养学生良好的学习兴趣，充分保障会计学专业的实践教学效果;最后，高校还需优化整合会计学专业课程的实验内容，在本校会计理论课实践教学中适当加入一定比例学时实践动手操作的实验课程，为师生提供良好的会计实验操作学习环境，完善各项基础设施设备，实现锻炼学生的会计实操能力和会计电算化应用能力，促使学生将来毕业后能够快速适应社会企业财会岗位的工作节奏和要求。
2.2创新实践教学模式
高校在会计学专业实践教学改革工作中，要注重创新完善实践教学模式。高校领导要加强对会计学专业教师的科学指导工作，指引他们要打破传统课堂教学模式的弊端，不再一味向学生单方面灌输讲解会计理论知识，而是需要加强学生的互动交流。比如，当教师在讲解到有关会计税法知识内容时，教师可以通过创新采用项目教学法，在课堂上创设出相关教学情境，让学生扮演企业会计角色展开工作流程，相互配合利用所学会计知识完成教师布置的学习项目任务，然后教师进行点评指出其中的不足之处加以改进[3]。除此之外，各地区高校还需结合自身会计学专业实践教学情况和办学条件，适当加大对会计电算化模拟实验室的建设投资力度，引进应用先进的网络服务器、财会专业软件、交换机等设备，让师生能够在仿真模拟实验环境下展开实践操作学习活动，全面提升学生的综合能力和职业素养。高校还需强化与市场优秀企业的合作联系，充分发挥出双方在会计学专业实践教学中的教育资源优势，为学生提供充足的实践学习会。比如，高校可以通过让会计学专业教师带领学生参与到企业财务一线岗位中展开实操学习，尽早接触到企业实际业务内容，从而提升学生的会计学实操能力和职业素质，将来毕业后能够更快更好的融入到企业集体工作中。与此同时，高校也可以邀请企业财会优秀员工到学校实践实训基地展开指导工作，为师生分享财会实践工作经验和心得，让学生积累到更多的实战经验与先进会计岗位知识技能。
3.结束语
综上所述，会计学专业实践教学作为高校教育的重要组成部分，高校领导必须高度重视该项专业实践教学的创新改革工作，科学指导会计学专业教师及时转变自身的教学理念，结合学生的学习情况和市场会计人才培养要求，优化改善实践教学内容与方式，设置完善的课程体系，帮助学生提升自我实践应用能力和综合素质。
参考文献
[1]刘畅.高校会计专业实践教学模式与考核方式探析[J].实验室研究与探索，2016（11）：71-73.
[2]温毓敏.应用型地方本科院校会计学专业实践教学改革探索[J]. 2018（34）：12-15.
[3]王晓玲.关于高校会计实践教学体系的探讨[J].内蒙古财经大学学报， 015（01）：84-86.
作者简介
张博（1984.10-），男，汉族，甘肃山丹人，学历（本科），云南工商学院会计学院，讲师，研究方向：会计学。
关键词：高校;会计学专业;实践教学改革
0.引言
当前是一个教育创新时代，高校会计学专业教育建设工作要与时俱进，跟上时代前进的脚步。各地区高校要科学结合本校会计学专业教学发展情况和市场专业人才培养要求，积极构建出先进完善的会计学实践教学体系，有效将会计学理论与实践教学结合在一起，优化调整课程教学内容与教学方式，强化锻炼学生的实践应用能力和创新能力。
1.高校会计学专业实践教学改革中存在的主要问题
1.1实践课程体系不够完善
由于受到传统教育理念的影响，大多数高校在会计学专业课程体系设置上是以理论知识传授讲解为主，理论与实践教學之间存在着较为严重的发展失衡问题。高校缺乏与市场优秀企业的合作联系，邀请社会财会领域专家学者参与到本校会计学专业实践课程体系设计工作中，从而导致学生能够参与到会计实践实训学习中的机会偏少，难以得到充分实践操作锻炼，学生会计实操能力无法达到市场用人企业单位的会计岗位工作要求[1]。高校无论是在会计学专业实践课程软硬件资源配置上，还是在实践课程师资力量上都有着明显的不足，需要高校适当加大对该方面工作内容的投资力度，为满足学生会计实践学习构建出完善的实践课程体系，搭建起校内会计实践实训基地，完善基础设施设备建设。
1.2实践教学模式单一化
会计学作为一项强调实操性的专业，要求该专业学生能够灵活运用各项会计知识和技能，解决各类企业单位财会工作问题。然而实际情况是，大多数高校会计学专业教师仍然是在沿用传统灌输式教学法，向学生单方面的讲解传授会计理论知识和技能，一定程度忽视了培养学生的动手操作能力和创新实践能力。高校会计教师缺乏组织学生到企业一线岗位中进行实践学习，校内会计模拟实验课程与社会会计工作实践存在着脱节情况，这些都不利于学生对于会计学专业知识的学习吸收转化，并将其学习致用。高校会计学专业教师不具备良好的实践创新意识和能力，无法通过运用各种渠道方式搜集整理大量的实践教学案例资源，并将其呈现在学生面前进行相互讨论分析，学生更多是处于被动学习状态，在实践教学课堂上听老师进行相关知识的讲解，缺少自我主动探究与思考分析解决问题。
2.高校会计学专业实践教学改革措施
2.1健全实践教学课程体系
在高校教育发展新形势下，高校会计学专业实践教学改革工作要高度重视课程体系的有效健全。首先，高校要安排专业人员深入市场进行调研分析工作，充分掌握了解到各个行业对于会计人才的培养要求内容，从而有针对性优化改善本校实践课程教材内容，合理引进应用更加具有实用性、针对性的教学案例，将会计实践教学与各个行业的财会工作有机结合在一起，这样才能够全面提升学生的会计学专业学习综合能力和素质;然后，高校还需定期要定社会会计学领域的优秀专家学者到校进行指导交流，及时分享最新的会计学实践教学理念与方法，与本校会计学专业教师共同去设置丰富的实践教学课程[2]，满足不同层次学生的会计实践学习需求，培养学生良好的学习兴趣，充分保障会计学专业的实践教学效果;最后，高校还需优化整合会计学专业课程的实验内容，在本校会计理论课实践教学中适当加入一定比例学时实践动手操作的实验课程，为师生提供良好的会计实验操作学习环境，完善各项基础设施设备，实现锻炼学生的会计实操能力和会计电算化应用能力，促使学生将来毕业后能够快速适应社会企业财会岗位的工作节奏和要求。
2.2创新实践教学模式
高校在会计学专业实践教学改革工作中，要注重创新完善实践教学模式。高校领导要加强对会计学专业教师的科学指导工作，指引他们要打破传统课堂教学模式的弊端，不再一味向学生单方面灌输讲解会计理论知识，而是需要加强学生的互动交流。比如，当教师在讲解到有关会计税法知识内容时，教师可以通过创新采用项目教学法，在课堂上创设出相关教学情境，让学生扮演企业会计角色展开工作流程，相互配合利用所学会计知识完成教师布置的学习项目任务，然后教师进行点评指出其中的不足之处加以改进[3]。除此之外，各地区高校还需结合自身会计学专业实践教学情况和办学条件，适当加大对会计电算化模拟实验室的建设投资力度，引进应用先进的网络服务器、财会专业软件、交换机等设备，让师生能够在仿真模拟实验环境下展开实践操作学习活动，全面提升学生的综合能力和职业素养。高校还需强化与市场优秀企业的合作联系，充分发挥出双方在会计学专业实践教学中的教育资源优势，为学生提供充足的实践学习会。比如，高校可以通过让会计学专业教师带领学生参与到企业财务一线岗位中展开实操学习，尽早接触到企业实际业务内容，从而提升学生的会计学实操能力和职业素质，将来毕业后能够更快更好的融入到企业集体工作中。与此同时，高校也可以邀请企业财会优秀员工到学校实践实训基地展开指导工作，为师生分享财会实践工作经验和心得，让学生积累到更多的实战经验与先进会计岗位知识技能。
3.结束语
综上所述，会计学专业实践教学作为高校教育的重要组成部分，高校领导必须高度重视该项专业实践教学的创新改革工作，科学指导会计学专业教师及时转变自身的教学理念，结合学生的学习情况和市场会计人才培养要求，优化改善实践教学内容与方式，设置完善的课程体系，帮助学生提升自我实践应用能力和综合素质。
参考文献
[1]刘畅.高校会计专业实践教学模式与考核方式探析[J].实验室研究与探索，2016（11）：71-73.
[2]温毓敏.应用型地方本科院校会计学专业实践教学改革探索[J]. 2018（34）：12-15.
[3]王晓玲.关于高校会计实践教学体系的探讨[J].内蒙古财经大学学报， 015（01）：84-86.
作者简介
张博（1984.10-），男，汉族，甘肃山丹人，学历（本科），云南工商学院会计学院，讲师，研究方向：会计学。