一片雪花一首歌

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一场期盼已久的雪,合着节拍飘洒而来.rn雪,脚步轻盈,给枝头挂满了银絮,给麦田盖上了棉被,为一座城披上了婚纱,让人与万物沐浴清凉,浸润心脾.rn华北冬天的一场雪,来也匆匆,去也匆匆,不给大地留下多少沉积,只在车顶、草丛和山体背阴处留下痕迹.
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新基础教育理念要求“把课堂还给学生”,教师就需要立足课堂,精讲多练,使课堂真正变成学生的学堂.儿童喜欢童话,常沉浸在童话世界里.因此在低年级课堂教学中,教师要充分运用“童话”,让学生从教材童话中学语言;当课本中的童话满足不了学生的需求时,就需要大力推荐课外阅读,让学生在阅读中厚积累.不少童话配了精美的插图,富有想象力,教师要善于引导学生观察,从观察图画中练表达,开放课堂,使“课堂焕发生命的活力”.
连云港市解放路小学依托省级教师自主发展示范基地校建设,积极倡导“童乐教育,同乐前行”的建设理念,秉承“培养自然长大的儿童,让儿童快乐实力”的育人理念,凸显新时期教师队伍专业素养提升,引领教师群体回归教育本质,潜心教育教学研究,从教学相长中感受职业归属感与价值感,从与学生结伴同行中感受从业成就感与幸福感,大力弘扬“童乐”文化,培育“同乐”“四有”好教师团队.
为了拓宽学生的视野,让学生在广阔的书本知识里遨游,许多学校已然提倡深度阅读活动.深度阅读指的是让学生沉浸式发掘文字背后的奥义,而不仅仅让知识停留在课本浅层次的文字之上.所谓“能动学习”是“基于学习者的主体性参与与学习者之间能动的交互作用的学习而产生的”.为了推进学生深度阅读,本文探讨了相关的能动学习路径,促进学生理解、思考等能力上的提升.
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如今,家乡的河伯岭有一个好听的名字—河伯岭国家森林公园.只要一提起这个名号,大山的子民就一脸的自豪和骄傲!rn一方水土养一方人,曾经的贫穷和落后,磨炼了山里人的坚韧和顽强,培养了山里人的勤劳和善良.河伯岭的民风纯正朴实,山民热情好客.从这里走出去的山民,凭借自己大山一般的胸怀,传承先辈的聪明才智和吃苦耐劳的精神,足迹遍布大江南北.
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单看《说文解字》中对“生”和“命”两个汉字的解读,我们是无法想象这两个字的结合会产生怎样的化学反应的,更不会想到它们的组合会成为我们的一部分.当然,或许我们可以猜测在许慎的年代,还未曾意识到这个词语的深远,只是不同的文人雅士探讨过如何面对自己的生命.到现在,“生命”二字无疑仍是神秘宏阔、深不可测的代名词,谁都试图走近,但谁都没有真正透彻地理解.
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合作学习正在被一线教师广泛关注,教师和学生都需要操作性强、效果好的思维工具作为支持.焦点讨论法可提供这样一个思维模型:首先观察正在发生什么,对这些信息产生内在的联想和反应,然后去解读相应的意义,最后决定怎样去做.这一过程简称“ORID”.本文通过具体案例介绍焦点讨论法在数学课堂中的使用,并分析其促进学习的真正发生,清晰思维、促进对话等方面的作用.焦点讨论法为教师的教学提供了一个思路.
[教学过程]rn一、创设情境,提出问题rn师:(出示图1)王老师和张老师约好明天晚上8:00同时从各自家里出发去健身房健身.猜一猜,他们可能怎么走?rn图1rn师:如果健身房在这(如图2),他们两个怎么走呢?rn生:同向而行.rn(请学生用手势比划)rn师:健身房还可能在——rn生:(标记健身房位置如图3)这时王老师和张老师同向而行.
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“上有天堂,下有苏杭”,杭州一直是我向往的城市.前几年,我出差去过杭州几次,但都因公务在身,没有细细品味这座城市,甚至连最著名的西湖都没去过.我姨家的表妹家在杭州,她多次邀请我到杭州游玩,为了实现多年的夙愿,今年暮春时节,我和大哥跟随一家户外俱乐部的大巴车,踏上了杭州三日之旅.
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《长方形和正方形的面积》一课,是苏教版教材三年级下册的教学内容.作为“图形与几何”领域的学习内容,它适于以数学实验的方式展开探究活动,让学生经历面积计算公式的推导发现过程.同时这是平面图形面积计算公式推导的起始课,是“种子课”,学好了这节课,学生的数学思维会有质的飞跃,能让学生对平面图形面积计算推导形成认知结构,为后续学习平行四边形、三角形、梯形、圆等面积计算公式的推导,提供良好的、可迁移的研究方法结构,便于学生自主、独立地展开学习活动.
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