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摘 要：课程改革深化推进背景下对教育的要求不断提高，要求教师在教学中加强指导学生课外阅读。阅读教学中除了教材上的内容之外还要注重课外阅读，使学生知识面不断开拓，提升学生阅读水平。因此，教师在培养小学生语文课外阅读能力时，应激发学生课外阅读兴趣、反复阅读体会文本内涵、读写结合提高学生综合能力。
关键词：小课外阅读能力;培养策略;小学语文
课程改革后对学生阅读量方面提出新的要求，学生在课外阅读中有利于巩固所学知识，不断开拓自身眼界，提升自身的语言素养和自主学习能力。因此，小学语文教师在教学中要培养小学生课外阅读能力，采取有效的措施提高学生综合能力。
一、激发学生课外阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，小学生天生爱玩，尤其是低年段学生思维还处于有待成熟阶段，无法意识到自身学习发展过程中课外阅读的作用，学生在缺乏自主学习动机的过程中很难参与课外阅读学习，这种“灌输式”教育与当前阶段素质教育理念相悖，并不利于培养学生课外阅读兴趣。由此可见，教师在培养学生课外阅读能力时要让学生体会阅读兴趣，调动学生参与课外阅读积极性，这样才能取得理想的课外阅读教学效果。小学生对未知的事物充满好奇，教师可把握学生这一特点，给学生推荐适合学生阅读的书目，调动学生参与积极性。比如可以参考教育部门推荐的课外书中选取，结合学生需要选择合适的课外读物，比如可以筆者推荐《安徒生童话》、《格林童话集》、《我爱我爸爸》等绘本或拼音类课外书籍。教师要以教材内容为基础拓展延伸教材，给学生推荐与课文有关的阅读书籍，增强学生对教材内容的理解。如此一来学生在阅读教推荐的课外文本中逐步对阅读产生较高的积极性，在读好书的过程中培养学生良好的课外阅读兴趣。
二、反复阅读体会文本内涵
学习过程中默读有利于学生思索，阅读有利于学生记忆。读书方法中“书声琅琅”无疑是一种有效的读书方法。我们常说“读”是阅读教学的前提，要想提高阅读教学效率还是得依赖于阅读。学生在阅读过程中大声朗读可调动自身视觉、听觉等感官，文本直接转变为语言，学生可以深刻体会作品的内涵，感悟作品精妙之处，从而实现预期的以声传情的目标。由此可见，教师在阅读教学中可借助放声朗读的方式指导学生反复读文本，使学生在读的过程中更好地体会文章内涵。以教学《坐井观天》这篇文章为例，笔者在教学中反复指导学生朗读，第一次初读课文了解文章大概内容，重点思考这个故事讲了什么事情。针对这一环节笔者给学生提示： 和 在争论 。这一步旨在让学生在阅读中带着疑问走进文本，让学生在读与思的过程中把握文本内容。第二次朗读并感悟，这个过程中笔者让学生思考：青蛙和小鸟如何争论？青蛙和小鸟围绕“天有多大”这个话题开展了几次对话？然后让学生理解什么是“无边无际”，最后通过圆筒实验了解寓意，即：认识事物，看到带问题，站得高才能看得全面。如此，学生在读的过程中掌握了寓言故事的学习方法。
同样地，默读也是一种良好的阅读方法，有利于人们思考和感悟。默读实际上就是在看书，默读速度远超过朗读，且有利于学生思考，更容易增强学生认知。因此，若文章体验感较强，则可以让学生默读，使学生在阅读中主动开展思维活动和情感活动，从而增强学生对文本的理解，使学生思维受到启迪，从而体会阅读之乐趣。
三、读写结合提高学生综合能力
阅读与写作二者一直以来都是不可分割的，学生可在写的过程中深刻体会某一个技巧在文章中的作用，还可以更好地体会情感的表达方法，对学生提高自身阅读能力起到促进作用。教师开展读写结合活动中可从学生写的内容了解学生的阅读情况，使学生得到更好的督促，提高学生课外阅读效率[5]。由于小学生各方面知识水平有限，很难让学生仿照原文写一篇类似的文章，因此教师可指导学生摘抄、随笔和仿写，将阅读过程中的体会记录下来，在读写结合中提高学生课外阅读水平，而且提高学生写作能力。比如说在阅读了《安徒生童话》这本课外书籍后笔者让学生在读的过程中写下旁批，又或者根据文章内容改写结局、读后感等等。比如有一学生读后写出这样的读后感：“《安徒生童话》这本童话故事有很多有趣的故事，比如丑小鸭、海的女儿、夜莺等。其中《丑小鸭》讲的是由于丑小鸭长的与其他鸭子不同，别人总是找机会欺负它，但是它从未放弃追求幸福，最后变成了美丽的白天鹅。通过这个故事我们可以了解到心中有理想并坚持不放弃，就一定可以实现自身的理想。”这个过程中学生认真阅读文本，并在读后的写作活动中写下自己对文本内容的理解，提高学生阅读能力和写作能力。
四、结束语
综上所述，语文学科教学中课外阅读属于相当重要的一部分内容，这就需要教师重点培养学生课外阅读能力，激发学生课外阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，加强读写结合教学，使学生在阅读中深刻体会课外阅读的乐趣，不仅提高学生阅读水平，而且提高学生写作能力。
参考文献：
[1]刘颖. 小学语文阅读能力培养之我见[J]. 考试与评价， 2017（9）：65.
[2]安静. 小学语文课外阅读能力培养初探[J]. 参花：下半月， 2019（7）：139-139.
[3]曹波跃. 加强小学语文课外阅读能力培养的策略研究[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2017（11）：21.
[4]任达继. 浅谈小学生语文课外阅读能力的培养[J]. 教育现代化：电子版， 2017（12）：52-52.
[5]蒋文两. 小学语文教学中学生课外阅读能力培养探究[J]. 考试周刊， 2017（75）：55-55.
关键词：小课外阅读能力;培养策略;小学语文
课程改革后对学生阅读量方面提出新的要求，学生在课外阅读中有利于巩固所学知识，不断开拓自身眼界，提升自身的语言素养和自主学习能力。因此，小学语文教师在教学中要培养小学生课外阅读能力，采取有效的措施提高学生综合能力。
一、激发学生课外阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，小学生天生爱玩，尤其是低年段学生思维还处于有待成熟阶段，无法意识到自身学习发展过程中课外阅读的作用，学生在缺乏自主学习动机的过程中很难参与课外阅读学习，这种“灌输式”教育与当前阶段素质教育理念相悖，并不利于培养学生课外阅读兴趣。由此可见，教师在培养学生课外阅读能力时要让学生体会阅读兴趣，调动学生参与课外阅读积极性，这样才能取得理想的课外阅读教学效果。小学生对未知的事物充满好奇，教师可把握学生这一特点，给学生推荐适合学生阅读的书目，调动学生参与积极性。比如可以参考教育部门推荐的课外书中选取，结合学生需要选择合适的课外读物，比如可以筆者推荐《安徒生童话》、《格林童话集》、《我爱我爸爸》等绘本或拼音类课外书籍。教师要以教材内容为基础拓展延伸教材，给学生推荐与课文有关的阅读书籍，增强学生对教材内容的理解。如此一来学生在阅读教推荐的课外文本中逐步对阅读产生较高的积极性，在读好书的过程中培养学生良好的课外阅读兴趣。
二、反复阅读体会文本内涵
学习过程中默读有利于学生思索，阅读有利于学生记忆。读书方法中“书声琅琅”无疑是一种有效的读书方法。我们常说“读”是阅读教学的前提，要想提高阅读教学效率还是得依赖于阅读。学生在阅读过程中大声朗读可调动自身视觉、听觉等感官，文本直接转变为语言，学生可以深刻体会作品的内涵，感悟作品精妙之处，从而实现预期的以声传情的目标。由此可见，教师在阅读教学中可借助放声朗读的方式指导学生反复读文本，使学生在读的过程中更好地体会文章内涵。以教学《坐井观天》这篇文章为例，笔者在教学中反复指导学生朗读，第一次初读课文了解文章大概内容，重点思考这个故事讲了什么事情。针对这一环节笔者给学生提示： 和 在争论 。这一步旨在让学生在阅读中带着疑问走进文本，让学生在读与思的过程中把握文本内容。第二次朗读并感悟，这个过程中笔者让学生思考：青蛙和小鸟如何争论？青蛙和小鸟围绕“天有多大”这个话题开展了几次对话？然后让学生理解什么是“无边无际”，最后通过圆筒实验了解寓意，即：认识事物，看到带问题，站得高才能看得全面。如此，学生在读的过程中掌握了寓言故事的学习方法。
同样地，默读也是一种良好的阅读方法，有利于人们思考和感悟。默读实际上就是在看书，默读速度远超过朗读，且有利于学生思考，更容易增强学生认知。因此，若文章体验感较强，则可以让学生默读，使学生在阅读中主动开展思维活动和情感活动，从而增强学生对文本的理解，使学生思维受到启迪，从而体会阅读之乐趣。
三、读写结合提高学生综合能力
阅读与写作二者一直以来都是不可分割的，学生可在写的过程中深刻体会某一个技巧在文章中的作用，还可以更好地体会情感的表达方法，对学生提高自身阅读能力起到促进作用。教师开展读写结合活动中可从学生写的内容了解学生的阅读情况，使学生得到更好的督促，提高学生课外阅读效率[5]。由于小学生各方面知识水平有限，很难让学生仿照原文写一篇类似的文章，因此教师可指导学生摘抄、随笔和仿写，将阅读过程中的体会记录下来，在读写结合中提高学生课外阅读水平，而且提高学生写作能力。比如说在阅读了《安徒生童话》这本课外书籍后笔者让学生在读的过程中写下旁批，又或者根据文章内容改写结局、读后感等等。比如有一学生读后写出这样的读后感：“《安徒生童话》这本童话故事有很多有趣的故事，比如丑小鸭、海的女儿、夜莺等。其中《丑小鸭》讲的是由于丑小鸭长的与其他鸭子不同，别人总是找机会欺负它，但是它从未放弃追求幸福，最后变成了美丽的白天鹅。通过这个故事我们可以了解到心中有理想并坚持不放弃，就一定可以实现自身的理想。”这个过程中学生认真阅读文本，并在读后的写作活动中写下自己对文本内容的理解，提高学生阅读能力和写作能力。
四、结束语
综上所述，语文学科教学中课外阅读属于相当重要的一部分内容，这就需要教师重点培养学生课外阅读能力，激发学生课外阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，加强读写结合教学，使学生在阅读中深刻体会课外阅读的乐趣，不仅提高学生阅读水平，而且提高学生写作能力。
参考文献：
[1]刘颖. 小学语文阅读能力培养之我见[J]. 考试与评价， 2017（9）：65.
[2]安静. 小学语文课外阅读能力培养初探[J]. 参花：下半月， 2019（7）：139-139.
[3]曹波跃. 加强小学语文课外阅读能力培养的策略研究[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2017（11）：21.
[4]任达继. 浅谈小学生语文课外阅读能力的培养[J]. 教育现代化：电子版， 2017（12）：52-52.
[5]蒋文两. 小学语文教学中学生课外阅读能力培养探究[J]. 考试周刊， 2017（75）：55-55.