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摘 要：信息不对称理论是高职微观经济学课程中的重要内容，对高职财经类专业学生培养专业能力有重要影响。本文在对信息不对称理论发展进行介绍基础上对高职信息不对称理论的教学内容选取进行了分析，对高职财经类学生学习信息不对称理论的学情进行了分析，对教学实践进行了总结，最后提出改善教学效果的建议。
关键词：信息不对称理论;高职;教学;实践;思考
信息不对称理论是高职微观经济学课程中的重要内容，信息不对称是市场失灵的重要表现，也是完全竞争市场存在难以符合现实的主要原因。信息不对称理论在高职会计、市场营销、金融管理等专业的专业能力培养中都非常重要，如何在微观经济学教学中对信息不对称理论进行教学创新，不仅关系到微观经济学的教学质量提高，也关系到高职财经类专业人才培养质量改善。
一、信息不对称理论的教学内容介绍
2001年，诺贝尔经济学奖获奖的三位美国经济学家主要是由于20世纪70年代他们在运用不对称信息进行市场分析方面做出的开创性贡献。由此可见信息不对称理论在经济学家领域的重要地位。
（一）信息不对称理论的发展
“经济人”拥有完全信息是传统经济学家的基本假设前提，但这条假设与现实严重背离，现实中经济主体不可能完全获取和运用全部市场信息，这种现状必然导致拥有更多的信息一方获得更大的市场优势，进而损害另一方的利益，另一方为了维护自身利益而利用有限的信息做出消极的判断，这就是信息不对称领域的道德风险和逆向选择，为了降低信息获取和应用成本，提高社会资源配置效率，针对信息不对称现状的理论和模型在多个领域得到广泛的应用。
（二）信息不对称理论在高职教学中的内容选取
高职信息不对称理论在高职微观经济学课程中既是重要内容，也与微观经济学诸多知识点发生联系，因此在信息不对称理论教学内容选取过程中，既要能够全面反映信息不对称理论的演进与应用，还应该明确微观经济学中相关知识点，使学生在学习过程中能够融会贯通学以致用。
信息不对称理论在高职微观经济学教学过程中一般会选取含义、原因、结果和防范等内容，信息不对称是指市场上发生联系的主体所掌握的信息是不对称的，一方掌握的信息多，一方掌握的信息少。造成信息不对称的主要原因是社会分工日益加深，结果会造成道德风险和逆向选择，进而使市场调节失灵最终造成市场低效或无效，而进行有效地制度设计是解决信息不对称难题的一般方法。
二、信息不对称理论在高职教学中的实践
提高信息不对称理论在高职微观经济学教学实践中的效果需要深刻认识高职学生的特点，还需要对教学形式和方法进行不懈的尝试和改进，当然，现在的高职学生都是信息时代的原住民，应用新技术、充分利用多媒体资源不仅能够提高他们的信息素质，还能够激励他们的参与程度。
（一）高职学生认知特点总结
高职学生对抽象的理论理解、迁移和运用能力与本科学生存在一定的差距，但如果能够创新教学活动，巧妙地搭建起理论与应用地桥梁，就能够发挥高职学生形象思维能力和动手能力的优势。因此，创新授课方式不仅是帮助高职学生对微观经济学知识点进行融会贯通的要求，也是让其在动手实践活动过程中增强获得感、提高综合素质的有效途径，高职学生以实践操作强化对理论的理解和应用能力需要一个过程，这个过程是知识点记忆理解相互促进的过程，也是表达、组织和创新能力得以培养的过程。因此，在教学过程中，创新形式将课堂上下进行有效衔接是必要的，还需要激发高职学生的积极性与主动性。
（二）信息不对称理论在高职教学中的实践
信息不对称理论的知识要点并不复杂，完全可以通过课前预习来完成，通过课前预习可以扩大高职学生理解知识点的时间长度。结合高职学生群体差异性大的特点，在课程开始通过多种形式的强化复习是非常必要的，提问是最常见的方式，但缺点是难以抽查到更多学生，通过平台（比如云课堂、雨课堂、课堂派等）测试能够反映所有学生的掌握情况，但无法激发学生的积极性。在实践中，分组展示能够将兼顾二者不足，当然教师需要在课下进行必要的指导，比如有些小组希望通过表演的形式展示，有些小组希望通过问答的形式完成，有些小组希望能够抢答来提高课堂氛围。
因为信息不对称理论的知识点比较少，需要在预习过程中强调这个理论与微观经济学相关理论的联系，比如一般均衡、市场失灵，市场效率和微观经济学内涵等，通过小组强化理论知识，还可以通过小组来完成信息不对称理论实践训练，在实践中建议实践训练的小组应该有所变化，因为实践训练对学生的要求比较高，因此需要教师提前设计出方案或为了发挥学生的创造性，能够给他们更多的指导。信息不对称理论一般要反映拥有信息不对称的双方，可以通过模拟二手车市场运行来加深高职学生的理解，或通过辩论来降低教学设计难度。
三、信息不对称理论在高职教学中的反思
信息不对称理论在经济学中的地位在三位经济学家获得诺贝尔经济学奖已经得到证明，如何让信息不对称理论的成果能够成为高职学生分析经济问题的工具就是微观经济学教学需要达到的目标。缩小教学与信息不对称理论最新进展的距离、注重应用、关注该理论在不同领域的应用是提高信息不对称理论在高职教学中效果提升的必要措施。
（一）密切跟踪理论最新进展
信息不对称理论的确立和发展是严重脱离实际的传统微观经济学向现实经济生活理论转向的重要里程碑，它的革命意义使许多新兴学科得到快速发展，比如行为经济学、博弈论等，这些学科在财经类高职教学中一般很少涉及，但可以根据教学实际进行介绍，引导优秀学生掌握更有力的经济分析工具。
（二）关注交叉创新注重应用
信息不对称理论教学目标应该明确其实用性，否则其教学成效一定会大打折扣，信息不对称理论最重要的应用领域就是企业经营，如何设计制度降低信息不对称造成的危害也是檢验教学创新的重要方面，私人信息显性化、股权激励等常见方法都会涉及到更多领域的工具和方法，因此需要关注交叉创新。
参考文献
[1]赵锡锋.基于信息不对称理论的大学教学策略探讨[J].才智，2015（33）：83.
[2]张炳林，杨改学.信息不对称理论之教学思考——成因、表征、模型、启示[J].课程.教材.教法，2013，33（11）：10-14+42
作者简介
唐继碧，重庆工贸职业技术学院副教授
关键词：信息不对称理论;高职;教学;实践;思考
信息不对称理论是高职微观经济学课程中的重要内容，信息不对称是市场失灵的重要表现，也是完全竞争市场存在难以符合现实的主要原因。信息不对称理论在高职会计、市场营销、金融管理等专业的专业能力培养中都非常重要，如何在微观经济学教学中对信息不对称理论进行教学创新，不仅关系到微观经济学的教学质量提高，也关系到高职财经类专业人才培养质量改善。
一、信息不对称理论的教学内容介绍
2001年，诺贝尔经济学奖获奖的三位美国经济学家主要是由于20世纪70年代他们在运用不对称信息进行市场分析方面做出的开创性贡献。由此可见信息不对称理论在经济学家领域的重要地位。
（一）信息不对称理论的发展
“经济人”拥有完全信息是传统经济学家的基本假设前提，但这条假设与现实严重背离，现实中经济主体不可能完全获取和运用全部市场信息，这种现状必然导致拥有更多的信息一方获得更大的市场优势，进而损害另一方的利益，另一方为了维护自身利益而利用有限的信息做出消极的判断，这就是信息不对称领域的道德风险和逆向选择，为了降低信息获取和应用成本，提高社会资源配置效率，针对信息不对称现状的理论和模型在多个领域得到广泛的应用。
（二）信息不对称理论在高职教学中的内容选取
高职信息不对称理论在高职微观经济学课程中既是重要内容，也与微观经济学诸多知识点发生联系，因此在信息不对称理论教学内容选取过程中，既要能够全面反映信息不对称理论的演进与应用，还应该明确微观经济学中相关知识点，使学生在学习过程中能够融会贯通学以致用。
信息不对称理论在高职微观经济学教学过程中一般会选取含义、原因、结果和防范等内容，信息不对称是指市场上发生联系的主体所掌握的信息是不对称的，一方掌握的信息多，一方掌握的信息少。造成信息不对称的主要原因是社会分工日益加深，结果会造成道德风险和逆向选择，进而使市场调节失灵最终造成市场低效或无效，而进行有效地制度设计是解决信息不对称难题的一般方法。
二、信息不对称理论在高职教学中的实践
提高信息不对称理论在高职微观经济学教学实践中的效果需要深刻认识高职学生的特点，还需要对教学形式和方法进行不懈的尝试和改进，当然，现在的高职学生都是信息时代的原住民，应用新技术、充分利用多媒体资源不仅能够提高他们的信息素质，还能够激励他们的参与程度。
（一）高职学生认知特点总结
高职学生对抽象的理论理解、迁移和运用能力与本科学生存在一定的差距，但如果能够创新教学活动，巧妙地搭建起理论与应用地桥梁，就能够发挥高职学生形象思维能力和动手能力的优势。因此，创新授课方式不仅是帮助高职学生对微观经济学知识点进行融会贯通的要求，也是让其在动手实践活动过程中增强获得感、提高综合素质的有效途径，高职学生以实践操作强化对理论的理解和应用能力需要一个过程，这个过程是知识点记忆理解相互促进的过程，也是表达、组织和创新能力得以培养的过程。因此，在教学过程中，创新形式将课堂上下进行有效衔接是必要的，还需要激发高职学生的积极性与主动性。
（二）信息不对称理论在高职教学中的实践
信息不对称理论的知识要点并不复杂，完全可以通过课前预习来完成，通过课前预习可以扩大高职学生理解知识点的时间长度。结合高职学生群体差异性大的特点，在课程开始通过多种形式的强化复习是非常必要的，提问是最常见的方式，但缺点是难以抽查到更多学生，通过平台（比如云课堂、雨课堂、课堂派等）测试能够反映所有学生的掌握情况，但无法激发学生的积极性。在实践中，分组展示能够将兼顾二者不足，当然教师需要在课下进行必要的指导，比如有些小组希望通过表演的形式展示，有些小组希望通过问答的形式完成，有些小组希望能够抢答来提高课堂氛围。
因为信息不对称理论的知识点比较少，需要在预习过程中强调这个理论与微观经济学相关理论的联系，比如一般均衡、市场失灵，市场效率和微观经济学内涵等，通过小组强化理论知识，还可以通过小组来完成信息不对称理论实践训练，在实践中建议实践训练的小组应该有所变化，因为实践训练对学生的要求比较高，因此需要教师提前设计出方案或为了发挥学生的创造性，能够给他们更多的指导。信息不对称理论一般要反映拥有信息不对称的双方，可以通过模拟二手车市场运行来加深高职学生的理解，或通过辩论来降低教学设计难度。
三、信息不对称理论在高职教学中的反思
信息不对称理论在经济学中的地位在三位经济学家获得诺贝尔经济学奖已经得到证明，如何让信息不对称理论的成果能够成为高职学生分析经济问题的工具就是微观经济学教学需要达到的目标。缩小教学与信息不对称理论最新进展的距离、注重应用、关注该理论在不同领域的应用是提高信息不对称理论在高职教学中效果提升的必要措施。
（一）密切跟踪理论最新进展
信息不对称理论的确立和发展是严重脱离实际的传统微观经济学向现实经济生活理论转向的重要里程碑，它的革命意义使许多新兴学科得到快速发展，比如行为经济学、博弈论等，这些学科在财经类高职教学中一般很少涉及，但可以根据教学实际进行介绍，引导优秀学生掌握更有力的经济分析工具。
（二）关注交叉创新注重应用
信息不对称理论教学目标应该明确其实用性，否则其教学成效一定会大打折扣，信息不对称理论最重要的应用领域就是企业经营，如何设计制度降低信息不对称造成的危害也是檢验教学创新的重要方面，私人信息显性化、股权激励等常见方法都会涉及到更多领域的工具和方法，因此需要关注交叉创新。
参考文献
[1]赵锡锋.基于信息不对称理论的大学教学策略探讨[J].才智，2015（33）：83.
[2]张炳林，杨改学.信息不对称理论之教学思考——成因、表征、模型、启示[J].课程.教材.教法，2013，33（11）：10-14+42
作者简介
唐继碧，重庆工贸职业技术学院副教授