随着新课改的不断推进，传统的教育理念和教育方式都面临着很大的挑战。作为高中历史教师，我们一定要接受着次挑战，解放思想、与时俱进，创新教学理念、改革教学方法、提高教学水平，培养自己的历史学科情感。只有这样，才能引发学生的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，提升学生的综合素质。
　　一、高中历史教学面临信任危机
　　笔者曾看到过一个高中学生进行的关于“国家现状与历史教学”的问卷调查，深感历史教学面临信任危机。调查结果显示，对高中历史课选“一般”和“不喜欢”的学生竟高达90%，这表明学生对于历史课的喜爱度、信任度较低。学生对历史学习的厌烦，凸显了课业负担对历史教学的影响，以及教学改革的迫切。高中学生喜欢以理服人，以情感人的教师，他们希望教师在教学过程中运用新颖的教学方法，把寓言、名言、故事、实例等引入到课堂教学中，从而使自己在学习知识的同时，提升综合能力。因此教师要提高自身素质，从课程设置、教学方法和解决实际问题等方面提高学生学习兴趣，提升学生学习能力。
　　二、高中历史教师要增强历史学科吸引力
　　高中历史学科包括近代史、现代史和世界史，甚至涉及经济学，法学等知识，这些知识可以帮助学生分析当前的一些社会现象，解决生活中的实际问题，并促使其树立正确的历史观，人生观和价值观。所以说，历史是一门具有时代感，实践性和针对性的学科。以往，教师在上历史课时总是习惯让学生找重点、背重点，把历史课讲的枯燥、死板，学生学起来兴趣低下，教学质量无法保证。高中历史教师一定不能认为历史是“死”的知识，而要在讲课的时候与似的紧密结合，从学生熟悉的生活实例入手，教学生将历史课上所学的知识与生活中的实例相结合，从而实现对学生实际生活的有效指导。在历史教学中，一些哲学命题是重点，如“透过现象看本质”的世界观，教师要食学生明白，这一哲学命题不仅在分析史实的时候可以用，在平时的生活中可以用，甚至在高考作文时也可以用。这样学生就就会将知识融会贯通，从而增强学习兴趣，提高学习效率。
　　亲其师，方能信其道。高中历史教师一定要注重和谐师生关系的构建，注重情感因素的渗透，以增强学生的学习动力。良好的师生关系有利于培养学生良好的心理状态，从而使学生乐于听教师讲课，跟教师学习。师生之间的情感会对其交往活动的进行和良好关系的建立产生直接影响，并最终影响教学效果。因此，教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力用自己的情感引发学生的情感，创设和谐的情感氛围，优化教学结构，提升教学效果。
　　三、高中歷史教师要注重以理服人，以情感人
　　新课程标准的最大特点就是倡导人文教育，注重对学生综合素质的培养，强大教师要以人为本，尊重学生、关心学生、爱护学生，并与学生进行内心层面的交流。教师在教学中特别重视对学生的情感激励，对学生的成功或进步给于鼓励和肯定，用自己的热爱学生之心，燃起学生的情感火焰。对学生进行表扬或评价的方式也是多种多样的，可以通过书面或口头形式进行表扬，也可以运用肢体语言进行表扬。适时而恰当地对学生进行表扬，可以调动学生的正面情绪，促进学生的全面发展，让学生获得前进的动力，从而学得轻松、学得愉快、学得高效。
　　四、高中历史教师要将社会生活引入课堂
　　教师要引导学生面对现实生活，走出狭小的课堂，走向精彩的大千世界。高中阶段的学生关心社会，正处于社会观和人生观的逐渐成熟关键时期，他们对现实生活中的热点问题有着强烈的探究欲望。高中历史教师在教学中要注重引用社会中的鲜活事例，讲解学生感兴趣但又不够明了的历史遗留问题，以引导学生认真分析、深入思考、正确对待，从而引发师生的思想共鸣。当前高考涉及的社会热点逐渐增多，这也要求高中历史教师在教学中将社会生活引入课堂，培养学生的分析与判断能力。
　　另外，教师还要针对学生爱说好动的特点，探索出更有利于提高历史教学质量、实现教学目标、增强教学实效性的新方法、新手段。
　　综上所述，高中历史老师在教学中一定要充满情感，充满对学生的关爱，否则，教学就会出现危机。感人心者，莫先乎情，在高中历史教学中渗透情感，教师动之以情，学生也会动之以情，这样，新课改的素质教育目标一定就会实现。