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摘要：受到传统知识本位、应试升学第一的观念影响，美术教学在初中阶段往往不受重视，在教学过程中经常是以教师为中心传授美术知识，学生被动接受的传统教学模式授课，学生的主动性得不到发挥。作为一门艺术学科，美术是学校开展审美教育的有效途径，对全面提升学生审美能力，陶冶学生情操，健全学生品格有重要作用。在实际教学中，教师要全面重视美术学科教学，笔者基于教学实践从以下几方面探究美术课堂高效构建。
关键词：初中美术；教学策略；优化实施
著名画家毕加索曾说：美术是揭示真理的谎言。美在生活中是无处不在的，为我们的世界带来了亮丽的色彩。随着课程改革的深入推进和素质教育的进行，对初中美术教学提出了更高的要求，培养学生的美术核心素养成为了教师的重要目标。在实际教学中，教师要能够秉持“以生为本”的教育理念，针对美术教学的问题提出自己的优化策略。
一、多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
传统的初中美术教学中，教师往往只是单纯地借助教材的文字描述和语言讲解来展开教学，致使学生无真正理解美术专业致使、欣赏美术作品，从而使得教学效率低、效果差。多媒体技术的信息承载量大，表现力丰富，能够将复杂的美术教学内容直观地呈现出来，图文并茂、还能播放视频、音频，可以提高美术教学的趣味，激发学生对美术的学习兴趣。
比如，在《春天的畅想》一单元教学中，针对“生机蓬勃的春日景象”教学，教师 为了让学生更好地了解色彩知识，首先，可以给学生利用多媒体展示了色彩的三要素，色相、明度与纯度等等，使学生具备基本的色彩知识。接着，利用多媒体给学生介绍了网格填色法、装饰画法、抽象形填色法、具象画法等几种生活情境的表现方法。最后，利用多媒体给学生展示关于春天的几幅绘画作品，让学生体会这些绘画大师是如何利用色彩来构筑春天的图景的。在多媒体技术的有效辅助中引导学生掌握基本的美术知识，帮助学生突破美术知识中的盲点、难点，在观察分析的过程中让学生有自己的理解，多媒体的辅助不仅能激发学生的画画兴趣，在充实教学内容的呈现中还能拓展学生视野，节省教师板书时间。
二、注重因材施教，彰显学生个性化审美
初中学生已经具备了一定的思维能力，他们的个性也不盡相同。如果教师采取千篇一律的传统教学方式，对学生要求同样的标准，这样就会压抑和束缚学生的个性，学生的创造能力与创新能力就得不到发展。因此，教师应该根据教材的教学内容和学生的个体差异，采取梯度化的教学模式来开展层次化教学，因材施教，让不同美术水平的学生都在自身基础上得到提高和发展，此外，教师要充分尊重学生的个性与想法，让学生的审美个性得到充分发挥。
例如，初中学生的美术基础差异性比较明显，在教学中我根据学生的实际情况来给学生制定相应的学习目标。比如，对于一些美术能力较差的学生，我让学生进行一些比较简单的临摹和模仿，绘画的时候布置一些难度较低的作业。对于一些美术能力比较出色的学生，我就采取给学生题材让学生自由发挥和创造，并且给予学生一些在美术形式、技法和色彩方面的指导，这样可以有效促进学生的美术素养。此外，教师还可以根据学生特长组建一些美术兴趣小组，让学生进行美术黑板报创作、美术写生、素描人物肖像等一些有趣的活动。比如教师可以在校园艺术节的准备活动中，根据学生的特长给班级的学生分配不同的任务，或者将学生互补分组，让学生在组内合作中完成请柬设计、舞台布置及道具制作等。
三、组织学生参与实践，提高学生审美能力
实践活动是对理论知识的有效延伸和运用，是使学生突破思维限制，有效培养学生创新思维、创新意识和创作灵感。因此初中美术教师要充分重视实践教学，在基本的理论知识讲解后，引导学生展开实践活动，让让学生亲自动手实践，包括基本绘画活动、手工实践活动、课外采风等，实现美术理论知识的运用，让学生在实践中体会美术意境。除此之外，美术教师也要带领学生到大自然中去，让自然环境下的实践活动能够充分激发学生的创作灵感，培养学生的创造意识和想象力。
例如，在讲授《景观设计》这一课时，我带领学生去我们当地的公园去进行户外实践。公园里有花草树木，还有喷泉、假山等等，景色十分优美，各个景观之间的布局也十分合理。我让学生观察公园是如何进行景观设计呢？比如草坪与树木是如何协调的。此外，我还让学生拿起画笔，在公园静谧的环境之下，创作一个公园，以此来提高学生的美术创作能力。
综上所述，美术课程是新课改背景下素质教育理念倡导的推促学生全面发展的重要艺术课程，对提升学生的美术鉴赏能力、审美修养以及道德修养都有着很好的帮助。在实践教学中，教师要能够从多媒体创设情境，激发学生学习兴趣；注重因材施教，彰显学生个性化审美；组织学生参与实践，提高学生审美能力等不同方面切入教学，以此促进学生审美情趣提升及美术课堂的有效性。
参考文献
[1]胡蝶飞.浅谈初中美术教学策略[J].学周刊，2018（16）：153-154.
[2]宦小勤.初中美术教学策略研究[J].大众文艺，2016（24）：253.
关键词：初中美术；教学策略；优化实施
著名画家毕加索曾说：美术是揭示真理的谎言。美在生活中是无处不在的，为我们的世界带来了亮丽的色彩。随着课程改革的深入推进和素质教育的进行，对初中美术教学提出了更高的要求，培养学生的美术核心素养成为了教师的重要目标。在实际教学中，教师要能够秉持“以生为本”的教育理念，针对美术教学的问题提出自己的优化策略。
一、多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
传统的初中美术教学中，教师往往只是单纯地借助教材的文字描述和语言讲解来展开教学，致使学生无真正理解美术专业致使、欣赏美术作品，从而使得教学效率低、效果差。多媒体技术的信息承载量大，表现力丰富，能够将复杂的美术教学内容直观地呈现出来，图文并茂、还能播放视频、音频，可以提高美术教学的趣味，激发学生对美术的学习兴趣。
比如，在《春天的畅想》一单元教学中，针对“生机蓬勃的春日景象”教学，教师 为了让学生更好地了解色彩知识，首先，可以给学生利用多媒体展示了色彩的三要素，色相、明度与纯度等等，使学生具备基本的色彩知识。接着，利用多媒体给学生介绍了网格填色法、装饰画法、抽象形填色法、具象画法等几种生活情境的表现方法。最后，利用多媒体给学生展示关于春天的几幅绘画作品，让学生体会这些绘画大师是如何利用色彩来构筑春天的图景的。在多媒体技术的有效辅助中引导学生掌握基本的美术知识，帮助学生突破美术知识中的盲点、难点，在观察分析的过程中让学生有自己的理解，多媒体的辅助不仅能激发学生的画画兴趣，在充实教学内容的呈现中还能拓展学生视野，节省教师板书时间。
二、注重因材施教，彰显学生个性化审美
初中学生已经具备了一定的思维能力，他们的个性也不盡相同。如果教师采取千篇一律的传统教学方式，对学生要求同样的标准，这样就会压抑和束缚学生的个性，学生的创造能力与创新能力就得不到发展。因此，教师应该根据教材的教学内容和学生的个体差异，采取梯度化的教学模式来开展层次化教学，因材施教，让不同美术水平的学生都在自身基础上得到提高和发展，此外，教师要充分尊重学生的个性与想法，让学生的审美个性得到充分发挥。
例如，初中学生的美术基础差异性比较明显，在教学中我根据学生的实际情况来给学生制定相应的学习目标。比如，对于一些美术能力较差的学生，我让学生进行一些比较简单的临摹和模仿，绘画的时候布置一些难度较低的作业。对于一些美术能力比较出色的学生，我就采取给学生题材让学生自由发挥和创造，并且给予学生一些在美术形式、技法和色彩方面的指导，这样可以有效促进学生的美术素养。此外，教师还可以根据学生特长组建一些美术兴趣小组，让学生进行美术黑板报创作、美术写生、素描人物肖像等一些有趣的活动。比如教师可以在校园艺术节的准备活动中，根据学生的特长给班级的学生分配不同的任务，或者将学生互补分组，让学生在组内合作中完成请柬设计、舞台布置及道具制作等。
三、组织学生参与实践，提高学生审美能力
实践活动是对理论知识的有效延伸和运用，是使学生突破思维限制，有效培养学生创新思维、创新意识和创作灵感。因此初中美术教师要充分重视实践教学，在基本的理论知识讲解后，引导学生展开实践活动，让让学生亲自动手实践，包括基本绘画活动、手工实践活动、课外采风等，实现美术理论知识的运用，让学生在实践中体会美术意境。除此之外，美术教师也要带领学生到大自然中去，让自然环境下的实践活动能够充分激发学生的创作灵感，培养学生的创造意识和想象力。
例如，在讲授《景观设计》这一课时，我带领学生去我们当地的公园去进行户外实践。公园里有花草树木，还有喷泉、假山等等，景色十分优美，各个景观之间的布局也十分合理。我让学生观察公园是如何进行景观设计呢？比如草坪与树木是如何协调的。此外，我还让学生拿起画笔，在公园静谧的环境之下，创作一个公园，以此来提高学生的美术创作能力。
综上所述，美术课程是新课改背景下素质教育理念倡导的推促学生全面发展的重要艺术课程，对提升学生的美术鉴赏能力、审美修养以及道德修养都有着很好的帮助。在实践教学中，教师要能够从多媒体创设情境，激发学生学习兴趣；注重因材施教，彰显学生个性化审美；组织学生参与实践，提高学生审美能力等不同方面切入教学，以此促进学生审美情趣提升及美术课堂的有效性。
参考文献
[1]胡蝶飞.浅谈初中美术教学策略[J].学周刊，2018（16）：153-154.
[2]宦小勤.初中美术教学策略研究[J].大众文艺，2016（24）：253.