动机是行动的直接动力，是激励人们去行动以达到一定的目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。动机对人的行为、活动有着极为重要的意义，它决定着个体活动的自觉性、积极性倾向性和选择性。动机水平的高低决定着个体活动的质量、水平和效果。在教学中，教师可以通过策略分析，针对学生的心理需求，激发学生的学习动机，提高教学效果。所以要做到：1.创设新情景，把学习的主动权交给学生，激发学生学习兴趣；2.与时俱进，勇于创新对学生有“同感理解”，提高学习的自信心、积极性。
　　创新是发现、发展与进步的灵魂，没有创新，教育教学活动就失去生命和活力。事实上教师和学校不是学生获得知识的唯一途径，从报刊、杂志、电视、广播、互联网上可以获取大量信息与知识，所以教师知道的不一定比学生多。比如有些思维活跃的学生会有“种瓜得豆，种豆得瓜”等等奇思妙想，面对学生的好奇心，教师应积极引导并鼓励他们去探索，去实践，同时以促进者、组织者和指导者的身份热情参与学生的研究活动。遇到确实暂时无法解答的问题，教师不能摆师道尊严，而应该事实求实地承认，自己还要在这方面继续进修与探究。这样做，让学生明白教师也是人而不是神，学海无涯，教师也有许多不明白的知识，学生也会因此感受到作为教师对教育教学工作的高度责任感，增强对教师工作主动性、创造性的理解和尊重。同样，在教学中，应该允许学生有缺点，有思考和改进的机会。平时对于学生因上课精力不集中，而不能理解的教学内容并来问老师问题的，也先回答他的问题，然后反问他上课时有没有认真听课，有没有听到老师讲过这个内容及问题，这样学生往往会感到内疚，不好意思，也认识到自己的不足，下一次更加认真听课。对于主观努力，但成绩仍然很差的学生，则不断鼓励，并尽量想办法帮助他找原因及对策，使教学充满人情味。这样将有利于提高学生的学习思想政治课的热情，调动他们的学习积极性、主动性和创造性，提高思想政治课的实效性。