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一、目标简明化
教学目标是课堂教学的主线，教师需要加大对这一块的重视力度。教师需要在结合学生实际状况下，进行相应的教学设计，以便能够提升教学目标的针对性，更加能够贴近学生的实际。
教师可以首先进行教情调查。它主要包括教学内容、教辅手段、教学方法等。教师在设计教案的时候，需要深度介入，综合各种教学制约因素，以便能够更好地提升学生们的学习水平。教师需要找到教学设计的切入点，使整个教案更具有实践性。另外，教师还需要进行学情调查。教师需要较为细致地了解学生的学习基础，学习习惯等因素，要深入到学生群体之中，从而更加深入地了解学生。教师需要通过一定的观察，分析等手段，掌握学生的第一手信息资源。这些都能够为教学目标设计提供教学科学的依据。同时，教学目标的设定还需要关注“三维”性，运用简约思想，精选教学目标和方法等，以便能够提升教学目标设计的契合度。
西师版小学三年级数学下册让学生认识千克，克等知识。笔者在对教学展开相应的调研之后，给出了下面教学目标：1.在实践活动中感知1克、1千克物体的质量，初步建立克、千克的概念。2.通过实践、观察和推算，认识1吨物体的质量，初步建立吨的概念。3.知道吨、千克、克的实际意义及1吨=1000千克、1千克=1000克，能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位。4.培养学生操作实践和实际应用的能力。这些目标确定之后，笔者让学生进行反复地阅读，给出了相应的解读：千克到底有多大？千克和克之间如何换算呢？学生对这些学习目标有了明确的认知之后，课堂教学就较为容易地展开了。这种教学目标的设立，不仅有助于将教学目标简明化，对于课堂教学效率地提升也是非常有利的。
二、教法简朴化
教学的方式没有固定的方法，但是教师在实际教学中，要总结这些方法，看哪一种教学方式，能够更好地适应学生们的学习。课堂教学的方法比较多，教学需要根据教学的实际选择好的方法，以便能够更快地提升学生们的成绩水平。教师通过教学方法对简朴化处，不仅能够提升教学质量，对于学生综合能力的增长也是极为有利的。教师可以从不同视角展开思考：其一，创新情境创设。教师要用生动，直观的教学情境，让学生能够主动学习。学生直观思维比较发达，因此教师需要有意识地调动学生们的积极性。其二，升级合作学习形式。合作学习已经成为课堂教学重要选项，教师需要升级这种意识，为学生设计出多元化合作学习模式，这对培养学生数学素养非常重要。教师可以通过小组调查、小组竞赛、小组演绎、小组辩论、小组操作等方式，让学生们都参与到教学实践活动中。其三，优化课堂评价体系。教师要为学生创设适宜的学习气氛，以便能够让学生在更加良好的环境中进行相应的学习。为凸显学生学习的主体意识，教师需要多多关注学生，多多鼓励学生，激活学生学习的主动性。
《三角形的认识》学习时，笔者在黑板上展示三角形图形，让学生认识三角形的各个角，边等。笔者还让学生展开小组活动，每一个小组分了4跟小棒，其长度不一，分别为8厘米、6厘米、5厘米、3厘米。笔者让学生任意选择三个小棒围成一个三角形，看看能够围成几种三角形。另外，笔者还让学生思考，为生命任意选的三个小棒围不成三角形。其原因是什么？从这个操作中，你又能够得到怎样的体会等等。笔者鼓励学生们积极行动起来，让课堂气氛更加活跃。笔者发现，通过这种办法，学生们都沉浸在学习之中，学习到更多的知识。另外，在这个过程中，学生们的团队能力也得到了增强。笔者让学生们能够在实际的学习中，明白一个人对于一个集体意味着什么，一个人又能够为这个集体做些什么。
教师给学生设计实践操作活动，让学生能够在具体体验中，发散自己的思维，以便能够更好地提升自己。学生参与这些活动的热情一般比较高，并获得了丰富的学习认知。这种课堂实际地设计，不仅会让学生学习到更多的知识，对于学生自身能力的提升也是非常有利的。
三、教程簡约化
课堂教学有比较固定的程序和环节，由于多种教学模式的存在，导致部分教学在实际教学的过程中，养成了模式意识，会按照相应的模式展开教学设计。这种教学模式，不仅不利于学生综合素质的提升，对于教学质量水平的提升也是极为不利的。教师需要认识到，课堂教学具有不可复制性，因此，在教学的过程中，不能够按照一定的模式展开相应的教学设计，尽量简化一些教学设计。以往的教学模式设计本身具有一定的科学性，但是每个班里的学生是不一样的，若是按照统一的教学模式进行相应的教学，不仅不利于课堂教学水平的提升，对于小学生未来的发展也是极为不利的。教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况，提升针对性，多一些实用性，以便能够提升学生数学教学科学素养，提高教学效率。让学生养成课堂预习的好习惯，加大合作学习，课堂训练的重视力度，以便能够更好地提升学生们的积极性。
教师在进行教学模式创新的过程中，应当将提高课堂教学效率作为其的主导思想，这样才有助于培养学生的学习水平。如《认识平行四边形》讲解时，笔者先拿出一个方形框子，让学生观察：这是一个什么图形？学生回到：长方形。笔者再拉动方框，继续问学生：这是什么图形？有的学生说是平行四边形。笔者接着问：长方形和平行四边形有哪些异同点？学生们积极地回答，这样一来，课堂就进入到良性轨道。
综上所述，随着我国教学制度的不断革新与发展，越来越多的教学模式开始运用到教学活动中。很多教学结合自身的实际情况，突出学生的主体地位，让学生参与到实际的教学活动中来。小学数学教师再教学的过程中，也需要加大对课堂教学创新的力度，以便能够让学生学习到更多的知识，在实际学习中，能够锻炼他们的综合素质能力，为实现学生综合能力的提升作出一定的贡献。需要注意的是，在实际的教学过程中，教师还应当依据学生的不同特点，改进教案，提升教学质量水平。
教学目标是课堂教学的主线，教师需要加大对这一块的重视力度。教师需要在结合学生实际状况下，进行相应的教学设计，以便能够提升教学目标的针对性，更加能够贴近学生的实际。
教师可以首先进行教情调查。它主要包括教学内容、教辅手段、教学方法等。教师在设计教案的时候，需要深度介入，综合各种教学制约因素，以便能够更好地提升学生们的学习水平。教师需要找到教学设计的切入点，使整个教案更具有实践性。另外，教师还需要进行学情调查。教师需要较为细致地了解学生的学习基础，学习习惯等因素，要深入到学生群体之中，从而更加深入地了解学生。教师需要通过一定的观察，分析等手段，掌握学生的第一手信息资源。这些都能够为教学目标设计提供教学科学的依据。同时，教学目标的设定还需要关注“三维”性，运用简约思想，精选教学目标和方法等，以便能够提升教学目标设计的契合度。
西师版小学三年级数学下册让学生认识千克，克等知识。笔者在对教学展开相应的调研之后，给出了下面教学目标：1.在实践活动中感知1克、1千克物体的质量，初步建立克、千克的概念。2.通过实践、观察和推算，认识1吨物体的质量，初步建立吨的概念。3.知道吨、千克、克的实际意义及1吨=1000千克、1千克=1000克，能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位。4.培养学生操作实践和实际应用的能力。这些目标确定之后，笔者让学生进行反复地阅读，给出了相应的解读：千克到底有多大？千克和克之间如何换算呢？学生对这些学习目标有了明确的认知之后，课堂教学就较为容易地展开了。这种教学目标的设立，不仅有助于将教学目标简明化，对于课堂教学效率地提升也是非常有利的。
二、教法简朴化
教学的方式没有固定的方法，但是教师在实际教学中，要总结这些方法，看哪一种教学方式，能够更好地适应学生们的学习。课堂教学的方法比较多，教学需要根据教学的实际选择好的方法，以便能够更快地提升学生们的成绩水平。教师通过教学方法对简朴化处，不仅能够提升教学质量，对于学生综合能力的增长也是极为有利的。教师可以从不同视角展开思考：其一，创新情境创设。教师要用生动，直观的教学情境，让学生能够主动学习。学生直观思维比较发达，因此教师需要有意识地调动学生们的积极性。其二，升级合作学习形式。合作学习已经成为课堂教学重要选项，教师需要升级这种意识，为学生设计出多元化合作学习模式，这对培养学生数学素养非常重要。教师可以通过小组调查、小组竞赛、小组演绎、小组辩论、小组操作等方式，让学生们都参与到教学实践活动中。其三，优化课堂评价体系。教师要为学生创设适宜的学习气氛，以便能够让学生在更加良好的环境中进行相应的学习。为凸显学生学习的主体意识，教师需要多多关注学生，多多鼓励学生，激活学生学习的主动性。
《三角形的认识》学习时，笔者在黑板上展示三角形图形，让学生认识三角形的各个角，边等。笔者还让学生展开小组活动，每一个小组分了4跟小棒，其长度不一，分别为8厘米、6厘米、5厘米、3厘米。笔者让学生任意选择三个小棒围成一个三角形，看看能够围成几种三角形。另外，笔者还让学生思考，为生命任意选的三个小棒围不成三角形。其原因是什么？从这个操作中，你又能够得到怎样的体会等等。笔者鼓励学生们积极行动起来，让课堂气氛更加活跃。笔者发现，通过这种办法，学生们都沉浸在学习之中，学习到更多的知识。另外，在这个过程中，学生们的团队能力也得到了增强。笔者让学生们能够在实际的学习中，明白一个人对于一个集体意味着什么，一个人又能够为这个集体做些什么。
教师给学生设计实践操作活动，让学生能够在具体体验中，发散自己的思维，以便能够更好地提升自己。学生参与这些活动的热情一般比较高，并获得了丰富的学习认知。这种课堂实际地设计，不仅会让学生学习到更多的知识，对于学生自身能力的提升也是非常有利的。
三、教程簡约化
课堂教学有比较固定的程序和环节，由于多种教学模式的存在，导致部分教学在实际教学的过程中，养成了模式意识，会按照相应的模式展开教学设计。这种教学模式，不仅不利于学生综合素质的提升，对于教学质量水平的提升也是极为不利的。教师需要认识到，课堂教学具有不可复制性，因此，在教学的过程中，不能够按照一定的模式展开相应的教学设计，尽量简化一些教学设计。以往的教学模式设计本身具有一定的科学性，但是每个班里的学生是不一样的，若是按照统一的教学模式进行相应的教学，不仅不利于课堂教学水平的提升，对于小学生未来的发展也是极为不利的。教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况，提升针对性，多一些实用性，以便能够提升学生数学教学科学素养，提高教学效率。让学生养成课堂预习的好习惯，加大合作学习，课堂训练的重视力度，以便能够更好地提升学生们的积极性。
教师在进行教学模式创新的过程中，应当将提高课堂教学效率作为其的主导思想，这样才有助于培养学生的学习水平。如《认识平行四边形》讲解时，笔者先拿出一个方形框子，让学生观察：这是一个什么图形？学生回到：长方形。笔者再拉动方框，继续问学生：这是什么图形？有的学生说是平行四边形。笔者接着问：长方形和平行四边形有哪些异同点？学生们积极地回答，这样一来，课堂就进入到良性轨道。
综上所述，随着我国教学制度的不断革新与发展，越来越多的教学模式开始运用到教学活动中。很多教学结合自身的实际情况，突出学生的主体地位，让学生参与到实际的教学活动中来。小学数学教师再教学的过程中，也需要加大对课堂教学创新的力度，以便能够让学生学习到更多的知识，在实际学习中，能够锻炼他们的综合素质能力，为实现学生综合能力的提升作出一定的贡献。需要注意的是，在实际的教学过程中，教师还应当依据学生的不同特点，改进教案，提升教学质量水平。