摘要 在课堂教学中要引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生的探索意识和创新精神。要让学生自主、自觉地参与到学习活动中去，培养大胆猜测的意识、自主探索的精神和操作实践的能力。
　　关键词 猜测 探索 操作实践
　　《数学课程标准》指出：“在课堂教学中要引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生的探索意识和创新精神。”那么如何在课堂教学中培养学生的创新精神呢？我在教学中是这样做的：
　　一、让学生“猜一猜”，培养大胆猜测的意识
　　传统的教学模式一般注重知识的传授，忽略学生学习能力的培养。因此，在现代教学中教师应构建一种以学生尝试探究为主的教学模式，引导学生自主学习，从而开拓学生的创新思维，培养学生的探索精神。
　　在学习比较一位小数大小的教学中，第一步复习整数、分数的大小比较，为学生探索小数的大小比较做了必要的知识铺垫和方法牵引。接着提出：“整数、分数都有大小之分，那么小数是不是也有大小之分呢？今天，我们就来研究小数的大小比较。”这样设计，既激发了学生的学习兴趣，又明确了学习任务。第二步出示尝试题“比较0.4和0.6的大小。”首先让学生猜一猜：哪个小数大？接着提出：“能不能运用已有的知识，通过画一画、
　　更直观形象地表示出0.4和0.6的大小。接着通过集体交流使学生再一次尝到独立思考的乐趣，培养了学生的思维能力。最后，让学生比较总结，明确：0.4和0.6可以转化成分数或整数，以及直观图进行比较。从而让学生体会、了解、掌握“转化”的这一思维方法，让学生的自主学习在探索创新中得到充分体现。
　　课堂学习不但要注意知识的传授，还应培养学生操作、实践的能力，让学生在操作、实践中迸发出创新的火花。
　　在学习分数的初步认识几分之几的教学中，在学生认识分数1/8、3/8、6/8、2/8后，提出：“你能不能通过折一折、涂一涂，表示出上面的各个分数？你有几种不同的折法和涂法？”学生四人一组，各自完成一个分数的操作、实践。让学生充分发挥自己的想象，如3/8，有的折出 ，有的折出 ，有的折出 ，还有的折出 、 等，学生的创新意识在操作实践的过程中，得到了一次巩固提高。
　　最后，提出：“你能不能自己想出一个几分之几的分数，并且用折一折、涂一涂的方法表示出来？”在富有创造性的问题面前，学生的兴趣更高、创新意识更浓。例如有的学生折出了1/4
　　，有的学生折出了4/8 ，还有的学生折出了5/9 等。
　　通过操作实践活动，不仅使学生掌握了数学知识，同时又使学生的操作实践能力得到了提高，兴趣得到了培养，更主要的是学生的创新意识得到了加强，使学生的思维能力得到了培养。
　　学生是学习活动的主体。只有让学生自主、自觉地参与到学习活动中去，让学生“猜一猜”“试一试”“做一做”，在观察、操作、讨论、交流、分析和整理中，使直觉思维、形象思维、抽象思维、发散思维得到充分的锻炼，学生的兴趣才能得到提高，创新意识才能得到培养和加强。