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摘要：合作学习模式在初中道德与法治教学中扮演着越来越重要的作用，所以我们学科教师都应该积极学习，运用合作模式，并将合作模式同道德与法治教学工作相结合，这样才能更好地探索出新的教学方法，取得更佳的教学效果，使得道德与法治教学事业能够进一步发展。
关键词：合作学习;模式;初中;道德与法治
合作学习模式，即指在课堂中对学生进行有效分组，并在小组内进行分工与合作。通过小组合作的学习模式，能够有效加深学生的学习记忆，促进初中学生对道德与法治知识的学习，使初中学生的合作能力得以提升，帮助初中学生树立正确的人生观念，从而实现初中学生的综合素质的提高。初中阶段的学生正处于心理叛逆期，如果教师在课堂上强制要求学生做题、背题、练题，必定会使学生产生厌烦情绪。对此，教师要积极开创现有教学体系，引入现代化的教学理念，丰富初中道德与法治课堂，对于提高学生的理性思维与逻辑能力都有很大的帮助。仔细观察可以发现，初中阶段的学生很喜欢与同学进行讨论研究，教师可以借助学生的这一性格特点来进行分组合作学习。与传统的教学体系相比，分组合作学习能更好地调动学生的参与性与学习积极性，对提高初中学生道德与法治成绩有很大帮助。小组合作学习与翻转课堂有很多相似之处，学生在课堂上可以占据主导地位，教师则起到引导性作用，为学生指引学习的方向，帮助学生设置学习目标，学生可以在良好的学习氛围中进行讨论，这样有助于提高学生的学习成绩。
一、小组合作学习的定义
小组合作学习最早由美国著名教育学家David Knoots提出，该教育学家认为，合作学习能够促进学生的语言表达能力、逻辑思维能力，对提高初中道德与法治课堂教学效率有很大帮助。小组合作学习是将学生按照学习成绩均匀的分成若干小组，小组学生共同完成一项道德与法治活动，学生在合作学习的过程中，能够各自有不同的分工，共同努力完成任务，这也是初中道德与法治合作学习的最初目的。
二、合作学习模式在初中道德与法治教学中的作用
正所谓“三人行，必有我师焉”，在初中道德与法治教学中，教师可以利用这种观点，进行合作学习，在小组合作中，学生可以互相学习对方的长处，使自身的学习能力得以有效进步，有助于提升学生的思想道德水平，使初中学生拥有良好的团队合作能力以及人际交往能力，从而促进初中学生综合素质的提升。另外，在初中道德与法治教学中利用小组合作的模式，能够帮助初中学生树立正确的人生观念，培养初中学生责任感以及奉献精神等，使初中学生获得身心健康发展。小组合作学习在初中道德与法治教学中具有很大的优势，首先从宏观的角度上来看，小组合作学习能够让所有学生都参与到讨论中来，对于学困生来说，可以在讨论中锻炼自身的语言表达能力及逻辑分析能力。对于中等生来说，可以在讨论中将自己的想法表达出来，供大家欣赏。而对于优等生来说，在合作学习中能够起到带头领导性作用，组织大家进行讨论和学习，可见合作学习在初中道德与法治教学中具有很多优势。与传统教学体系相比，现代化小组合作学习能够实现个性化教学、因材施教，可以考虑所有学生的感受，从根本上改善传统填鸭式教学的弊端
三、合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用
合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用，具体内容体现如下：
1.指导学生进行课前合作预习
在合作学习模式开始之前，教师可以让指导初中学生进行预习，使初中学生对道德与法治知识能够有一个初步的理解，在预习过程中如果遇到问题，学生可以及时做出标记，这样在道德与法治课堂中，学生就可以有所针对进行课堂学习。并且，这种方式还有利于提升初中道德与法治课堂的教学效率，教师可以针对学生在预习过程中存在的普遍疑问，而进行有的放矢的教学，以初中学生的学习能力迅速得到提升。另外，这种自主预习的方式，能够有效激发初中学生的学习潜能，使初中学生在道德与法治的课堂学习中，始终带着兴趣而进行探索与实践，有助于提升初中学生的自主学习能力，使初中学生在预习的过程中受到一定的启发，最终实现初中学生道德与法治学习水平的进步。
教师可以在道德与法治课堂中，通过提问的方式，来检验学生的预习成果，以保障学生的进行有效预习，并且，教师也可以先对学生提出问题，让学生带着问题去进行知识的探索，使初中学生的主观能动性得到提升，从而使道德与法治课堂的教学效率得到充分的提高。
2.针对所学知识进行小组辩论
对于学生在小组合作中出现的问题，教师应采取積极有效的方法使问题得到解决，可以通过探究的方式，让初中学生在组内进行积极的探究与思考，进而使问题得到解决，并且，教师应充分培养初中学生的合作意识，使初中学生能够积极主动的投身于小组合作学习之中。由于不同学生之间存在着性格的差异，有些学生较为外向，因此很愿意在小组合作中积极的发言，说出自己的想法，而有的学生较为内向腼腆，在小组合作中怯于说出自己的想法，导致小组合作中两极分化现象严重，外向的学生不断发言，内向的学生一直保持沉默。所以，教师应充分看到这一点，鼓励所有学生充分表达自己的想法，尤其是对于内向的学生，教师更应多予以关注，不断对其进行鼓励，使学生的自信心得到提升，从而实现初中学生道德与法治学习水平的总体进步。
另外，教师可以通过小组辩论的形式，来提升初中学生在道德与法治课堂中的参与性，可以先提出一个具有辩论性的问题，让学生就这一问题进行积极的辩论，并且，教师应在小组内选取出一个小组长，或者让学生在小组内自行选择。而后要求小组长带动全部组员针对所学知识进行探讨，并制定出辩论的对策，使本组能够取得辩论的胜利。这样的方式不但有助于激发初中学生对道德与法治学科的学习兴趣，还能够使初中学生的竞争意识得到增强，使每位小组的成员都能够为了本组的胜利，而不断对辩论性问题进行探讨与分析，使初中学生对道德与法治知识能够有更深层次的理解。
如，在学习《侵权要负责》时，教师针对侵权行为的分类，让学生围绕如何判定不作为的问题，让学生以小组的形式进行辩论，从而发挥出合作学习模式的优势性。
3.进行课后合作的指导
在初中学生进行课后复习时，也可以通过小组合作的形式，发挥集体的力量，使学习的记忆得到巩固，学生可以在小组内互相提问，促进彼此之间对道德与法治知识的理解。另外，教师也可在课后对学生的合作学习进行指导，使学生的学习可以延伸到课后，全面的促进学生合作能力以及学习能力的进步。在课堂教学实践结束后，教师可以为学生布置作业，来促进学生在课后的合作与交流，使初中学生不断取得道德与法治学习水平的进步。
除此之外，教师在实际的教学中，要给学生留有空间，让学生充分发挥自己的思维能力，而对道德与法治学习知识进行探索，进而有效调动学生的积极性，使学生在轻松快乐的学习氛围中，感受到道德与法治学科的魅力，从而达到有效学习的目的。
四、总结
总而言之，合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用，有助于提升学生的合作意识与团队精神，激发学生对道德与法治学科的兴趣，使初中学生能够充分投身于道德与法治课堂的学习之中。并且，教师应不断提升自身教学素养，充分发挥合作学习模式的优势性，从而使初中学生的道德与法治学习水平取得总体进步，以夯实学生的学习基础，实现学生长远发展。
（作者单位：西藏日喀则市聂拉木县中学）
关键词：合作学习;模式;初中;道德与法治
合作学习模式，即指在课堂中对学生进行有效分组，并在小组内进行分工与合作。通过小组合作的学习模式，能够有效加深学生的学习记忆，促进初中学生对道德与法治知识的学习，使初中学生的合作能力得以提升，帮助初中学生树立正确的人生观念，从而实现初中学生的综合素质的提高。初中阶段的学生正处于心理叛逆期，如果教师在课堂上强制要求学生做题、背题、练题，必定会使学生产生厌烦情绪。对此，教师要积极开创现有教学体系，引入现代化的教学理念，丰富初中道德与法治课堂，对于提高学生的理性思维与逻辑能力都有很大的帮助。仔细观察可以发现，初中阶段的学生很喜欢与同学进行讨论研究，教师可以借助学生的这一性格特点来进行分组合作学习。与传统的教学体系相比，分组合作学习能更好地调动学生的参与性与学习积极性，对提高初中学生道德与法治成绩有很大帮助。小组合作学习与翻转课堂有很多相似之处，学生在课堂上可以占据主导地位，教师则起到引导性作用，为学生指引学习的方向，帮助学生设置学习目标，学生可以在良好的学习氛围中进行讨论，这样有助于提高学生的学习成绩。
一、小组合作学习的定义
小组合作学习最早由美国著名教育学家David Knoots提出，该教育学家认为，合作学习能够促进学生的语言表达能力、逻辑思维能力，对提高初中道德与法治课堂教学效率有很大帮助。小组合作学习是将学生按照学习成绩均匀的分成若干小组，小组学生共同完成一项道德与法治活动，学生在合作学习的过程中，能够各自有不同的分工，共同努力完成任务，这也是初中道德与法治合作学习的最初目的。
二、合作学习模式在初中道德与法治教学中的作用
正所谓“三人行，必有我师焉”，在初中道德与法治教学中，教师可以利用这种观点，进行合作学习，在小组合作中，学生可以互相学习对方的长处，使自身的学习能力得以有效进步，有助于提升学生的思想道德水平，使初中学生拥有良好的团队合作能力以及人际交往能力，从而促进初中学生综合素质的提升。另外，在初中道德与法治教学中利用小组合作的模式，能够帮助初中学生树立正确的人生观念，培养初中学生责任感以及奉献精神等，使初中学生获得身心健康发展。小组合作学习在初中道德与法治教学中具有很大的优势，首先从宏观的角度上来看，小组合作学习能够让所有学生都参与到讨论中来，对于学困生来说，可以在讨论中锻炼自身的语言表达能力及逻辑分析能力。对于中等生来说，可以在讨论中将自己的想法表达出来，供大家欣赏。而对于优等生来说，在合作学习中能够起到带头领导性作用，组织大家进行讨论和学习，可见合作学习在初中道德与法治教学中具有很多优势。与传统教学体系相比，现代化小组合作学习能够实现个性化教学、因材施教，可以考虑所有学生的感受，从根本上改善传统填鸭式教学的弊端
三、合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用
合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用，具体内容体现如下：
1.指导学生进行课前合作预习
在合作学习模式开始之前，教师可以让指导初中学生进行预习，使初中学生对道德与法治知识能够有一个初步的理解，在预习过程中如果遇到问题，学生可以及时做出标记，这样在道德与法治课堂中，学生就可以有所针对进行课堂学习。并且，这种方式还有利于提升初中道德与法治课堂的教学效率，教师可以针对学生在预习过程中存在的普遍疑问，而进行有的放矢的教学，以初中学生的学习能力迅速得到提升。另外，这种自主预习的方式，能够有效激发初中学生的学习潜能，使初中学生在道德与法治的课堂学习中，始终带着兴趣而进行探索与实践，有助于提升初中学生的自主学习能力，使初中学生在预习的过程中受到一定的启发，最终实现初中学生道德与法治学习水平的进步。
教师可以在道德与法治课堂中，通过提问的方式，来检验学生的预习成果，以保障学生的进行有效预习，并且，教师也可以先对学生提出问题，让学生带着问题去进行知识的探索，使初中学生的主观能动性得到提升，从而使道德与法治课堂的教学效率得到充分的提高。
2.针对所学知识进行小组辩论
对于学生在小组合作中出现的问题，教师应采取積极有效的方法使问题得到解决，可以通过探究的方式，让初中学生在组内进行积极的探究与思考，进而使问题得到解决，并且，教师应充分培养初中学生的合作意识，使初中学生能够积极主动的投身于小组合作学习之中。由于不同学生之间存在着性格的差异，有些学生较为外向，因此很愿意在小组合作中积极的发言，说出自己的想法，而有的学生较为内向腼腆，在小组合作中怯于说出自己的想法，导致小组合作中两极分化现象严重，外向的学生不断发言，内向的学生一直保持沉默。所以，教师应充分看到这一点，鼓励所有学生充分表达自己的想法，尤其是对于内向的学生，教师更应多予以关注，不断对其进行鼓励，使学生的自信心得到提升，从而实现初中学生道德与法治学习水平的总体进步。
另外，教师可以通过小组辩论的形式，来提升初中学生在道德与法治课堂中的参与性，可以先提出一个具有辩论性的问题，让学生就这一问题进行积极的辩论，并且，教师应在小组内选取出一个小组长，或者让学生在小组内自行选择。而后要求小组长带动全部组员针对所学知识进行探讨，并制定出辩论的对策，使本组能够取得辩论的胜利。这样的方式不但有助于激发初中学生对道德与法治学科的学习兴趣，还能够使初中学生的竞争意识得到增强，使每位小组的成员都能够为了本组的胜利，而不断对辩论性问题进行探讨与分析，使初中学生对道德与法治知识能够有更深层次的理解。
如，在学习《侵权要负责》时，教师针对侵权行为的分类，让学生围绕如何判定不作为的问题，让学生以小组的形式进行辩论，从而发挥出合作学习模式的优势性。
3.进行课后合作的指导
在初中学生进行课后复习时，也可以通过小组合作的形式，发挥集体的力量，使学习的记忆得到巩固，学生可以在小组内互相提问，促进彼此之间对道德与法治知识的理解。另外，教师也可在课后对学生的合作学习进行指导，使学生的学习可以延伸到课后，全面的促进学生合作能力以及学习能力的进步。在课堂教学实践结束后，教师可以为学生布置作业，来促进学生在课后的合作与交流，使初中学生不断取得道德与法治学习水平的进步。
除此之外，教师在实际的教学中，要给学生留有空间，让学生充分发挥自己的思维能力，而对道德与法治学习知识进行探索，进而有效调动学生的积极性，使学生在轻松快乐的学习氛围中，感受到道德与法治学科的魅力，从而达到有效学习的目的。
四、总结
总而言之，合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用，有助于提升学生的合作意识与团队精神，激发学生对道德与法治学科的兴趣，使初中学生能够充分投身于道德与法治课堂的学习之中。并且，教师应不断提升自身教学素养，充分发挥合作学习模式的优势性，从而使初中学生的道德与法治学习水平取得总体进步，以夯实学生的学习基础，实现学生长远发展。
（作者单位：西藏日喀则市聂拉木县中学）