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摘要：“一切为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，这就要求教师精心设计教学内容、教学过程，让学生在学习中得到发展。语文学习是贯穿学生基础教育学习始终的重要课程，是学习其他课程的基础课程，对学生积极学习体验的建立，正确人生观价值观的形成具有重要作用。新课程改革下，语文教学改革开展的如火如荼，但是仍然存在许多问题，尤其是教学方式的转变。这些问题成为我们继续改革深化改革的拦路虎，如何正确的发现问题并有效解决问题成为当下我们必须解决的事情。教师要紧紧围绕教学方式，学习方式的基本精神“自主，合作，探究”，来寻求语文教学方式上的转变，提高课堂教学效率，促进学生积极学习，促进学生在学习中发展进步。
关键词：新课改;教学方式;主体;灵活多样;创新
一.新课改下语文教学方式转变的重要性.
新课程改革已经到了全面普及阶段，出现了许多问题。受我国应试教育思想的影响，语文教学方式一直以传统的方法为中心，即使转变改革地区，也依然存在教学方式单一，古板的问题，教师教的乏味，学生学的乏力。因此，为了深化语文课程改革，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，语文教学方式的转变刻不容缓。只有这样教育的重心才能转向注重培养学生的实践操作能力和创新思维能力。教学方式的选择要从学生的学习方式出发，教学方式的改变才能彻底将学生从学习的客体变成学习的主体，让学生做课堂的主人翁。
二.新课改下语文教学方式存在的问题
第一，语文教学方式单一，学生积极性低。教师组织课堂教学过于步骤化，程序化。教师备课无论哪一堂课都是打开教参，结合导学案，设计课堂问题，总结中心思想。第二，语文教学方式的转变形式主义思想凸显，浮于表面。在平时的语文教学中，教师为了转变而转变，流于形式，只从表面改变，没有触及核心。第三，语文教学方式缺乏创新，课堂不生动，学生不互动，学习兴趣低。语文教学方式教学方式的转变强调教师要重新认识教材、重新认识课程、重新认识学生、重新认识教学过程，只有这样才能实现教学形式的真正转变。
三.新课改下语文教学方式转变的对策
1.深化改革教学中的每一步，特色导入，多样化教学。新课改下一堂课的成功与否在于是否充分调动了学生学习的积极性和创造性。激情有趣的导入有助于教师从一开始就吸引学生，让学生充分参与课堂，成为教学的主体。例如，朱自清的《背影》一课，教师可以向学生提问，“父亲的哪个动作或神态让你印象最深刻，为什么。”吸引学生想要探究为什么作者对一个背影难以忘怀，感动至深。授课过程中教学方法多样化，根据教学内容和教学情景选择多样的教学方法，让学生乐于学习。
2.注重教学过程中教学方式的灵活性，也就是说教学方式不是单一的，一成不变的。教学方式是教学方法的具体细节，教学过程中，同一教学方法可以有不同的教学方式。教师可以将多种多样教学法灵活贯通，适时选择，不断变化。在《背影》一课中，教师可以让学生有感情的朗诵作者描述父亲背影的片段，朗诵结束还可以请同学上台模仿表演父亲的神态，让学生身临其境，体会父亲年老仍然要去买橘子的不易，体会父亲对儿子，儿子对父亲深深的爱。
3.注重教学过程中教学方式转变的终身性，前瞻性。也就是说教学方式是为了实现教学目标，促进学生更高效的学习，更全面的发展，方式的转变不能看一时，看一堂课，看一学期课。教学方式的转变应该贯穿教学阶段始终，教师要深化教学方式转变理念，不仅仅在讲评课中多样设计，灵活教学，而要把功夫下在平时，注重潜移默化的效用，让教师形成教学方式转变的惯性。将转变常态化，具体化，在日常教学中将改革理念深化落实，体现在平时的课堂中。
4.创新教学方式，少教多学，活教活学。陶行知的生活教育理论指导我们要在做中学，知行做合一。语文教学不比理科教学，实验多，演示多，语文教学属于感受型课程，但是教师仍然可以让学生多动手，多操作，多实践，多观察生活，多思考，这样得到的感受更深刻，更个性，更有意义。这就要求教师在教学方式上创新变革，让语文课堂走进生活，走进社会，教师少教，学生多学，学生活学。
5.组织开展教师教学观摩培训，提高教师教学技能。教师培训中心可定期组织教师培训，以教学方式为主集中针对性的进行培训，优秀教学课堂展演，教师自我总结，集中评选学习。教师培训可以提高教师教学水平，丰富教师专业技能，让教师接受前沿先进的教育理念，对教师专业成长具有不可替代的作用。重点是教师培训要定时定期，不要应付差事，。此外，还可以结合教师教学技能评比，开展良性竞争，区教育局或教办可以为每位教师定制教育报，促进教师提高与进步。
结语：语文学科学习是其他教学开展的基础，这就体现了语文教学的重要性，优质的语文教学可以让学生学习更多的优秀传统文化，提高理解能力，扩大阅读量，开拓视野，树立正确的价值观，人生观。转变传统教学方式是优质语文教学的开端，教师要深刻认识到其重要性，落实到教学中。新课改虽然开展广泛，但依然任重而道远，教师要肩负起重任，为了一切学生，为了学生一切。
参考文献：
[1] 黄春霓.浅析新课改下初中语文教学方式的转变[J].成功（教育），2010（7）：33-33.
[2] 佚名.关于新课标下语文教学方式的转变[J].散文百家：下旬刊，2015（6）：102-102.
[3] 佚名.论新课标下语文教学方式的转变[J].中学語文，2018（21）：90-91.
（作者单位：吉林省长春市德惠市第十九中学）
关键词：新课改;教学方式;主体;灵活多样;创新
一.新课改下语文教学方式转变的重要性.
新课程改革已经到了全面普及阶段，出现了许多问题。受我国应试教育思想的影响，语文教学方式一直以传统的方法为中心，即使转变改革地区，也依然存在教学方式单一，古板的问题，教师教的乏味，学生学的乏力。因此，为了深化语文课程改革，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，语文教学方式的转变刻不容缓。只有这样教育的重心才能转向注重培养学生的实践操作能力和创新思维能力。教学方式的选择要从学生的学习方式出发，教学方式的改变才能彻底将学生从学习的客体变成学习的主体，让学生做课堂的主人翁。
二.新课改下语文教学方式存在的问题
第一，语文教学方式单一，学生积极性低。教师组织课堂教学过于步骤化，程序化。教师备课无论哪一堂课都是打开教参，结合导学案，设计课堂问题，总结中心思想。第二，语文教学方式的转变形式主义思想凸显，浮于表面。在平时的语文教学中，教师为了转变而转变，流于形式，只从表面改变，没有触及核心。第三，语文教学方式缺乏创新，课堂不生动，学生不互动，学习兴趣低。语文教学方式教学方式的转变强调教师要重新认识教材、重新认识课程、重新认识学生、重新认识教学过程，只有这样才能实现教学形式的真正转变。
三.新课改下语文教学方式转变的对策
1.深化改革教学中的每一步，特色导入，多样化教学。新课改下一堂课的成功与否在于是否充分调动了学生学习的积极性和创造性。激情有趣的导入有助于教师从一开始就吸引学生，让学生充分参与课堂，成为教学的主体。例如，朱自清的《背影》一课，教师可以向学生提问，“父亲的哪个动作或神态让你印象最深刻，为什么。”吸引学生想要探究为什么作者对一个背影难以忘怀，感动至深。授课过程中教学方法多样化，根据教学内容和教学情景选择多样的教学方法，让学生乐于学习。
2.注重教学过程中教学方式的灵活性，也就是说教学方式不是单一的，一成不变的。教学方式是教学方法的具体细节，教学过程中，同一教学方法可以有不同的教学方式。教师可以将多种多样教学法灵活贯通，适时选择，不断变化。在《背影》一课中，教师可以让学生有感情的朗诵作者描述父亲背影的片段，朗诵结束还可以请同学上台模仿表演父亲的神态，让学生身临其境，体会父亲年老仍然要去买橘子的不易，体会父亲对儿子，儿子对父亲深深的爱。
3.注重教学过程中教学方式转变的终身性，前瞻性。也就是说教学方式是为了实现教学目标，促进学生更高效的学习，更全面的发展，方式的转变不能看一时，看一堂课，看一学期课。教学方式的转变应该贯穿教学阶段始终，教师要深化教学方式转变理念，不仅仅在讲评课中多样设计，灵活教学，而要把功夫下在平时，注重潜移默化的效用，让教师形成教学方式转变的惯性。将转变常态化，具体化，在日常教学中将改革理念深化落实，体现在平时的课堂中。
4.创新教学方式，少教多学，活教活学。陶行知的生活教育理论指导我们要在做中学，知行做合一。语文教学不比理科教学，实验多，演示多，语文教学属于感受型课程，但是教师仍然可以让学生多动手，多操作，多实践，多观察生活，多思考，这样得到的感受更深刻，更个性，更有意义。这就要求教师在教学方式上创新变革，让语文课堂走进生活，走进社会，教师少教，学生多学，学生活学。
5.组织开展教师教学观摩培训，提高教师教学技能。教师培训中心可定期组织教师培训，以教学方式为主集中针对性的进行培训，优秀教学课堂展演，教师自我总结，集中评选学习。教师培训可以提高教师教学水平，丰富教师专业技能，让教师接受前沿先进的教育理念，对教师专业成长具有不可替代的作用。重点是教师培训要定时定期，不要应付差事，。此外，还可以结合教师教学技能评比，开展良性竞争，区教育局或教办可以为每位教师定制教育报，促进教师提高与进步。
结语：语文学科学习是其他教学开展的基础，这就体现了语文教学的重要性，优质的语文教学可以让学生学习更多的优秀传统文化，提高理解能力，扩大阅读量，开拓视野，树立正确的价值观，人生观。转变传统教学方式是优质语文教学的开端，教师要深刻认识到其重要性，落实到教学中。新课改虽然开展广泛，但依然任重而道远，教师要肩负起重任，为了一切学生，为了学生一切。
参考文献：
[1] 黄春霓.浅析新课改下初中语文教学方式的转变[J].成功（教育），2010（7）：33-33.
[2] 佚名.关于新课标下语文教学方式的转变[J].散文百家：下旬刊，2015（6）：102-102.
[3] 佚名.论新课标下语文教学方式的转变[J].中学語文，2018（21）：90-91.
（作者单位：吉林省长春市德惠市第十九中学）