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摘 要：为了使教学更趋于规范性，教育部门经研究之后建设了三级课程管理结构。国家课程、地方课程与校本课程分属于结构之内。这三大课程中校本课程与学校课程体系挂钩，于学生个体而言有着更加直接的影响。为了确保高中生物学校本课程开发的实效性，应当进一步确定开发对象，在此基础上借助以往的经验完成实践，在实践过程中不断检验，期间以新的理论作为指导，以此凸显课程成效。
关键词：高中生物;校本课程;开发实践
前言：
若不懂得校本课程开发意义则无法将此工作继续下去，校本课程开发与实践意愿不够强烈，也就很难以研究者的身份置于其中，投入时间与精力，确定课程目标与选择内容等等。我们要明白在整个校本课程开发期间关注点诸多，在实践的同时要注重再补充，了解本校实际情况之后确定校本课程实施方案。方案实施之后要不断进行方案反馈，为后期分析反思提供可能。
1 开发生物学校本课程的意义
生物学校本课程开发具有一定的缘由，推动课程开发与实践的原因在于主体的需要。调查显示学生在以往的学习过程中无法构建认知结构，难以真正进入生物世界探之奥妙。我们都知道生物学是一门自然科学，没有认知和实践，学生就不可能完全理解这一生命科学，对人与自然的关系理解不够明确清晰，问题就会越发严重，且不会随着时间的推移而自动消失。我们要面对事实，统一分析，确定方针策略。正如现代课程观所阐述的，课程不等同于教科书，其作为一种生态系统是由多种因素整合而成，作用和影响力是某一因素不可比拟的。开发生物学校本课程的意义在于为学生提供更宽更广的接触生物的机会，引领学生一步一步前进。生物学校本课程不完全是一个系统的理论，其具有动态性。在开发过程中，教师，学生教学内容虽然是各自层次结构的系统，但是彼此相互统一、共同作用。在这一过程中教师和学生两大关键与之前相比能够发生明显的变化。
新课程改革提倡加大素质培养力度。学生的生物科学素养培养与提升已成为关键，要将生物科学素质培养工作当做重要内容与中心工作。然则生物科学素质培养并不是说说而已，其需要一定的条件作为重要支撑。学生只有学习基础知识之后，深入分析以提高自身应用水平才能够不断向生物核心概念靠近，在这一过程中，个体态度与价值观发生潜移默化的变化，这样以来学生才能够具备自身科学素养能力。
2 高中生物学校文课程开发与实践分析
2.1 结合高中生物教材有效开发生物校本课程
校本课程开发不能够盲目自发，为了保证科学性与合理性应当紧密结合高中生物教材。换言之，就是要做到基于教材、高于教材，这就需要深入其中，深入开发现有的高中生物教材。为此相关负责人员应当做好前期准备工作，注意收集开发内容，除此之外，应当将目光放的更长远，为了实现最终目的，可以有意识有针对性地借助现代技术，收集相关资源，坚持做到基本为主，拓展为辅。完成内容补充之后又要将精力放在系统整理上，既要保证资源的完备性又要保证内容的针对性。高中生物课程教学内容与之前相比发生了明显的变化，主要体现在选修模块设定上。这实属生物学科课程亮点，在校本课程开发时应当注意到这一点，投入足够多的时间与精力将这一工作做优做细。校本课程开发的最主要的目的是为了更好地指导学生学习，确保其学到真东西。教师在教学过程中需要根据课程计划行事，免不了要借助学案教学。在网络上搜索就会发现学案内容各异，并不完全统一。这是因为情况的特殊性。各个区域之间学生学习情况存在差异性，教师必须充分考虑到学生实际情况。编写学案的过程实质上就是教材校本化建设的过程。现今更注重校本课程开发质量，为了使现有水平跨度提升应当依托现行生物教材，结合学生实际情况适当修改教學内容。
2.2 拓展生物教材内容，从生活中开发校本课程
校本课程开发工作已然被提到了议事日程上来，我们应当明白的是校本课程开发追求的不是速度而是质量。这也就意味着我们必须要保证校本课程受到教师和学生的认同。据教师反映学生在生物课堂上兴致不浓，不能够很好的跟进自身教学脚步，学习效果较差。据学生反映不理解所学的课程知识，无法及时吸收消化，投入了足够多的时间和精力也只是在做无用功，认为自己与生物学科之间存在着层层阻碍。我们虽然不能够将问题简单归咎于某一方面，但是可以充分肯定的是出现现有局面的一大原因在于学科与生活之间联系薄弱。为了做到优教优学，在开发生物校本课程时应当建立课程与生活之间的联系，注意收集一些生活现象，同时应当多设置生活实践环节，让学生多接触自然。这样以来，学生的注意力才会高度集中，在学习过程中能够采取主动行为，并在此过程中获得一个良好学习体验。获得自我效能感之后学生自然会保持着较高的兴趣，具有非常强烈的探索欲望与学习欲望。
3 结束语
校本课程开发已经成为了新的思潮，对于学校来说校本课程是一项重要而系统的工作。这时学校应当引起高度注意，借助以往经验深入探索，在实践中检验想法的可行性，经反馈不断提升校本课程的质量。值得注意的是，学校在保证基础质量之外还应当确保校本课程具有多样性与全面性，这样才能够为学生提供发展的空间，助力其学习。
参考文献：
[1]陈波.高中生物校本课程开发的实践与思考[J].新课程（下）， 2016（10）：120-120.
[2]韦冬梅. 普通高中生物实践活动校本课程开发的实践与思考[C].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编.2017.
关键词：高中生物;校本课程;开发实践
前言：
若不懂得校本课程开发意义则无法将此工作继续下去，校本课程开发与实践意愿不够强烈，也就很难以研究者的身份置于其中，投入时间与精力，确定课程目标与选择内容等等。我们要明白在整个校本课程开发期间关注点诸多，在实践的同时要注重再补充，了解本校实际情况之后确定校本课程实施方案。方案实施之后要不断进行方案反馈，为后期分析反思提供可能。
1 开发生物学校本课程的意义
生物学校本课程开发具有一定的缘由，推动课程开发与实践的原因在于主体的需要。调查显示学生在以往的学习过程中无法构建认知结构，难以真正进入生物世界探之奥妙。我们都知道生物学是一门自然科学，没有认知和实践，学生就不可能完全理解这一生命科学，对人与自然的关系理解不够明确清晰，问题就会越发严重，且不会随着时间的推移而自动消失。我们要面对事实，统一分析，确定方针策略。正如现代课程观所阐述的，课程不等同于教科书，其作为一种生态系统是由多种因素整合而成，作用和影响力是某一因素不可比拟的。开发生物学校本课程的意义在于为学生提供更宽更广的接触生物的机会，引领学生一步一步前进。生物学校本课程不完全是一个系统的理论，其具有动态性。在开发过程中，教师，学生教学内容虽然是各自层次结构的系统，但是彼此相互统一、共同作用。在这一过程中教师和学生两大关键与之前相比能够发生明显的变化。
新课程改革提倡加大素质培养力度。学生的生物科学素养培养与提升已成为关键，要将生物科学素质培养工作当做重要内容与中心工作。然则生物科学素质培养并不是说说而已，其需要一定的条件作为重要支撑。学生只有学习基础知识之后，深入分析以提高自身应用水平才能够不断向生物核心概念靠近，在这一过程中，个体态度与价值观发生潜移默化的变化，这样以来学生才能够具备自身科学素养能力。
2 高中生物学校文课程开发与实践分析
2.1 结合高中生物教材有效开发生物校本课程
校本课程开发不能够盲目自发，为了保证科学性与合理性应当紧密结合高中生物教材。换言之，就是要做到基于教材、高于教材，这就需要深入其中，深入开发现有的高中生物教材。为此相关负责人员应当做好前期准备工作，注意收集开发内容，除此之外，应当将目光放的更长远，为了实现最终目的，可以有意识有针对性地借助现代技术，收集相关资源，坚持做到基本为主，拓展为辅。完成内容补充之后又要将精力放在系统整理上，既要保证资源的完备性又要保证内容的针对性。高中生物课程教学内容与之前相比发生了明显的变化，主要体现在选修模块设定上。这实属生物学科课程亮点，在校本课程开发时应当注意到这一点，投入足够多的时间与精力将这一工作做优做细。校本课程开发的最主要的目的是为了更好地指导学生学习，确保其学到真东西。教师在教学过程中需要根据课程计划行事，免不了要借助学案教学。在网络上搜索就会发现学案内容各异，并不完全统一。这是因为情况的特殊性。各个区域之间学生学习情况存在差异性，教师必须充分考虑到学生实际情况。编写学案的过程实质上就是教材校本化建设的过程。现今更注重校本课程开发质量，为了使现有水平跨度提升应当依托现行生物教材，结合学生实际情况适当修改教學内容。
2.2 拓展生物教材内容，从生活中开发校本课程
校本课程开发工作已然被提到了议事日程上来，我们应当明白的是校本课程开发追求的不是速度而是质量。这也就意味着我们必须要保证校本课程受到教师和学生的认同。据教师反映学生在生物课堂上兴致不浓，不能够很好的跟进自身教学脚步，学习效果较差。据学生反映不理解所学的课程知识，无法及时吸收消化，投入了足够多的时间和精力也只是在做无用功，认为自己与生物学科之间存在着层层阻碍。我们虽然不能够将问题简单归咎于某一方面，但是可以充分肯定的是出现现有局面的一大原因在于学科与生活之间联系薄弱。为了做到优教优学，在开发生物校本课程时应当建立课程与生活之间的联系，注意收集一些生活现象，同时应当多设置生活实践环节，让学生多接触自然。这样以来，学生的注意力才会高度集中，在学习过程中能够采取主动行为，并在此过程中获得一个良好学习体验。获得自我效能感之后学生自然会保持着较高的兴趣，具有非常强烈的探索欲望与学习欲望。
3 结束语
校本课程开发已经成为了新的思潮，对于学校来说校本课程是一项重要而系统的工作。这时学校应当引起高度注意，借助以往经验深入探索，在实践中检验想法的可行性，经反馈不断提升校本课程的质量。值得注意的是，学校在保证基础质量之外还应当确保校本课程具有多样性与全面性，这样才能够为学生提供发展的空间，助力其学习。
参考文献：
[1]陈波.高中生物校本课程开发的实践与思考[J].新课程（下）， 2016（10）：120-120.
[2]韦冬梅. 普通高中生物实践活动校本课程开发的实践与思考[C].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编.2017.