摘 要：探究式教学指的是学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式形成主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的教学方式，它既是教学的一项重要内容，也是实施素质教育的重要手段。在初中物理教学中，如何实施探究式教学，是广大教师不断深思的问题。
　　 关键词：初中物理;探究式教学;素质教育
　　 新课程标准中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，就是要求教师在教学中必须渗透探究性教学。为此，教学中，教师应积极地从学生的探究兴趣入手，引导学生自主探究，全方位提高教学效率。
　　 一、创设探究氛围，激发学生探究兴趣
　　 初中物理探究式教学需要学生的探究欲望、兴趣来提供动力保障。兴趣是最好的老师，是学生积极参与探究式教学的动力和前提。学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。因此，在初中物理探究式教学中，教师首先要创设一个良好的探究氛围，激发学生的探究兴趣，为学生的有效探究学习提供保障。良好的学习氛围是学生自主探究知识活动的需要，创设良好的氛围一是要创造一个宽松和谐的人际环境;二是要创设一个良好的学习氛围。教学中，教师应该根据学生的知识水平和认知能力，精心备课，创设问题情境，有目的地使学生产生疑问，引导全体学生积极参与。在探究氛围中，教师是这种学习环境的创设者和示范者。教师必须用自己的语言去影响学生，认真倾听他们的意见，尤其是不同的意见，使他们真实地感受到教师是他们的朋友，相互间可以讨论，没有距离感、畏惧感。此外，教师还要注重唤醒学生主体意识，鼓勵学生的质疑精神和发散思维，让学生敢想、敢问、敢做，激发学生的自主探究欲望。例如：在讲“声音的产生与传播”时，我事先准备了一些常见乐器、队鼓、锣、二胡等让学生观察乐器发声时出现的现象，亲身体验发声的变化;在“并联电路”这节中，我要求学生用电池、导线等制作一个抢答器，学生学习激情高涨。这样，引导学生积极参与，课堂学习氛围异常的活跃，在激发了学生探究兴趣的同时，也使得学生的好奇心得以满足，利于学生长久学习，提高教学效率。
　　 二、合理设计探究环节，引导学生高效的探究学习
　　 所谓的探究，就是要学生模仿类似于科学研究的方法，使学生的学习充分的经历探究的全过程。因此，掌握科学探究一般要经历的程序，经历探究的全过程，是学生探究学习的关键，也是探究式教学的重点所在。为此，在初中物理探究式教学过程中，教师在激发学生探究兴趣的同时，还应积极地传授探究的方式方法，培养学生的探究能力，引导学生高效的探究学习。探究式学习一般都是以问题的提出为开始。教学中，教师要首先让学生在问题情景中发现并提出探究的问题，建立猜想与假设。而创设问题的实质既是启动学生思维活动的过程，又是激发学生在机制运转、促进学生识别问题关键和明确探究学习目标中的过程。另外，科学探究也需要猜想与假设。猜想与假设是各种创造性劳动的一个重要环节。教学中，教师要着重引导学生尝试根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想，对猜想的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。再次，科学探究更加注重实验。有探究，就要有实验，它是初中物理探究式教学的关键一环。教学中，教师要逐渐达到放手让学生自主地尝试体验科学探究计划方案的制定过程，引导学生充分依据实验原理、实验器材的性能和操作要求、实验基本知识等进行开展探究实验。最后，科学探究还需要分析、论证，分析与论证是信息处理阶段，也是认识从现象升华到理论的阶段。在初中物理探究式教学中，有效的分析、论证，能有效地促使学生理解知识，把握探究过程、结果的正确性等，对此，在教学中教师也要有意识的引导。除了以上几点外，高效的探究环节与反思总结也不能脱离关系，它是发现新问题等全面把握各方面的关键。反思探究过程中梳理思维线索，可使学生认识深刻、理性。教学中，只有教师充分的引导学生按照科学的探究进行物理探究学习，学生的学习会更加的有效，教学效率就能得到不断提高。
　　 三、突出学生的主体地位，注重学生自主探究
　　 探究式教学要求教师要关注每一个学生，给予每个人参与探究的机会，引导学生承担探究过程中不同的任务，从而享受探究的乐趣。在课程改革的今天，学生的主体地位得到突出，教师的教学角色也由传统的灌输者向引导者、参与者和组织者转变。在初中物理探究式教学中，这种转变更为需要。传统的物理教学模式下，备课、上课、考试、评价等都是统一的规格，这样不但不符合学生需求，而且限制了学生个性的发展和创造能力的培养，从而导致课堂教学缺乏活力，出现很多问题和矛盾。为此，教学中，教师在激发学生学习兴趣，教给学生探究方法与策略的同时，还应注重以学生为主，在探究的过程中突出学生的主体地位，积极的引导学生自主探究，培养学生的自主探究能力，促使学生全面发展，进一步提高教学效率。
　　作者简介：黄学文（1969— ），男，本科学历，中学一级教师，现供职于陕西省洛南县永丰中学，研究方向：初中物理教学。