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孔子说：“知之者，不如好之者。”这里的“好之”，指的就是兴趣。当学生对课堂产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。兴趣教学是指如何使学生具有对英语的强烈需求，激发其兴趣，从而产生巨大的动力。兴趣教学旨在调动学生的学习积极性，它包括教学措施和对学生思想引导的措施。在教学过程中，笔者总结了以下几种激发学生学习兴趣的做法。
1 建立融洽的师生关系，激发学生学习兴趣
和谐宽松的师生关系可以激发学生对认知的兴趣，从而使学生能在轻松愉悦的环境中提高运用英语的能力。对于中国学生来说，英语本来就是相对陌生的学科。如果没有良好的师生关系，学生很难积极地与教师合作。教师在教学中要不断地完善自己，用自身的人格魅力去影响学生，给予学生亲和力，真诚地关爱学生，让学生感受到老师不仅知识渊博而且可以信赖。正所谓：亲其师，信其道。在教学过程中，教师一是要真诚坦率、表里如一、平等待人、严于律己，彰显教师高尚的道德品质良好的性格特点；二是要营造积极愉快的学习氛围，经常给学生鼓励的话、由衷的赞许；三是当学生提出独特的见解或疑问时，要及时给予表扬和解答；四是要尊重学生，以民主平等的态度对待每一个学生，允许学生提出与老师不同的意见；五是要在课堂上对学生回答问题时的表现及时评价，多给予肯定的评价。比如：常对课堂表现突出的学生说“Excellent!”“WonderfuI”“Very good!”，对表现一般的用“Good!或Well done!”，对表现欠佳的可用“It doesn't matter或I believe you can do it better next time”。常用鼓励性的话，可以使学生增强自信心，不害怕学习中的困难，从而不断进步，使学生对英语保持良好的兴趣。
2 营造活泼有趣的课堂氛围，培养学生学习兴趣
如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。英语教学过程本身就是一个寓教于乐的交际活动过程，如果教师能针对教材的特点，精心设计教学过程，把知识性和趣味性融为一体，学生就会保持长久的兴趣。笔者在教学过程中有以下几种做法：①运用歌曲。歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思维，最终起到“寓教于乐”活跃课堂气氛的作用。歌曲要便于吟唱，便于记忆。比如在要求学生掌握人称代词的主格和宾格时，笔者引导学生把它们编写成一首短小的英文歌曲：“Ihelp you，you help me.He helps her，she helps him.We help them，they help us.We helpeach oth-er，we are aIl friends.”经过反复的练唱，学生能够很好地记忆和运用人称代词。再比如学到月份名词时，鼓励学生编曲唱出来，这样既活跃了课堂，又能让学生更有效地记忆单词。②运用游戏。参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现，通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等目的。比如在复习“what do you look 1ike?”这一单元主要目标语言时，让学生写出关于班上同学的外表、性格、爱好等小段落(不写明姓名)，然后让学生做“Guessing who she／he is”的游戏，学生很有兴趣地去想、去写、去听、去说，这样就能更好的达到预期的效果。③运用竞赛。初中阶段的学生爱争爱比，又有很强的集体荣誉感，根据他们这些特点，笔者经常在教学过程中设置竞赛来调动学生积极参与课堂活动。比如在复习环节中、进行造句比赛知识点抢答比赛(分组进行)；在要求学生快速背诵课文时，进行小组之间的比拼，称之为“联合对抗”。这样学生会觉得复习语法、背诵课文等成了有趣的事情。④运用讲故事编故事。讲故事是一种原始的授课方法，但不可轻视其独特的魅力。在教学过程中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。讲故事时教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。比如在要求学生掌握一般过去时的用法时，笔者进行编故事接龙活动，学生充分发挥自己的想象力，积极运用目标语言编说故事，带给课堂极大生机，带给师生极大惊喜。
3 创设良好的语言环境。发展学生学习兴趣
在教学过程中，教师注意经常营造一个心情舒畅充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情境中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，他们从表演中提高实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。①一直以来，笔者把每节课的前五分钟交给学生，从初一开始指导并训练学生运用已学知识进行会话情景表演，学生很主动地在课前做好准备，表演时有声有色，表达自然流畅。至初二三时，笔者经常被学生的“small talk”小演讲所吸引，赞许他们能自如地应用所学的英语语言。②运用风趣幽默的语言组织教学。语法教学相对枯燥乏味，如何能使学生轻松学好语法，教师的语言应有趣。比如在教学一般现在时的各种句式时，常让学生“唱反调”(变否定句)“明知故问”(变一般疑问句)，同时也引导学生进行归纳，编成歌谣，读来朗朗上口，又能掌握好语法。③运用直观的教学手段。直观教学不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生头脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中落脚。常用的直观教学手段有幻灯片、多媒体、简笔画、实物、图画等，或灵活地利用身边的任何人或物来教学。比如在教学比较句型时，选两位身高悬殊体重相近的学生到讲台上，引导学生说出“Samis a lot taller than Tim”“Sam is a little heavier than Tim”，这样学生很容易理解和掌握所学知识。
总之，在教学过程中，教师不能单纯机械地使用某一种或几种方法和技巧，应将这些方法和技巧有机地结合起来，使我们的教学像磁石一样具有吸引力，使学生能全身心地投入到课堂学习中来，这样才能较好地提高课堂教学效果。
参考文献
[1]教育部：《全日制义务教育英语课程标准》，人民教育出版社。
[2]杨瑞连：“英语教师怎样形成自己的教学风格”，《中小学外语教学》，2003年12期。
[3]胡春洞：《英语教学法》，高等教育出版社，1990年。
1 建立融洽的师生关系，激发学生学习兴趣
和谐宽松的师生关系可以激发学生对认知的兴趣，从而使学生能在轻松愉悦的环境中提高运用英语的能力。对于中国学生来说，英语本来就是相对陌生的学科。如果没有良好的师生关系，学生很难积极地与教师合作。教师在教学中要不断地完善自己，用自身的人格魅力去影响学生，给予学生亲和力，真诚地关爱学生，让学生感受到老师不仅知识渊博而且可以信赖。正所谓：亲其师，信其道。在教学过程中，教师一是要真诚坦率、表里如一、平等待人、严于律己，彰显教师高尚的道德品质良好的性格特点；二是要营造积极愉快的学习氛围，经常给学生鼓励的话、由衷的赞许；三是当学生提出独特的见解或疑问时，要及时给予表扬和解答；四是要尊重学生，以民主平等的态度对待每一个学生，允许学生提出与老师不同的意见；五是要在课堂上对学生回答问题时的表现及时评价，多给予肯定的评价。比如：常对课堂表现突出的学生说“Excellent!”“WonderfuI”“Very good!”，对表现一般的用“Good!或Well done!”，对表现欠佳的可用“It doesn't matter或I believe you can do it better next time”。常用鼓励性的话，可以使学生增强自信心，不害怕学习中的困难，从而不断进步，使学生对英语保持良好的兴趣。
2 营造活泼有趣的课堂氛围，培养学生学习兴趣
如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。英语教学过程本身就是一个寓教于乐的交际活动过程，如果教师能针对教材的特点，精心设计教学过程，把知识性和趣味性融为一体，学生就会保持长久的兴趣。笔者在教学过程中有以下几种做法：①运用歌曲。歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思维，最终起到“寓教于乐”活跃课堂气氛的作用。歌曲要便于吟唱，便于记忆。比如在要求学生掌握人称代词的主格和宾格时，笔者引导学生把它们编写成一首短小的英文歌曲：“Ihelp you，you help me.He helps her，she helps him.We help them，they help us.We helpeach oth-er，we are aIl friends.”经过反复的练唱，学生能够很好地记忆和运用人称代词。再比如学到月份名词时，鼓励学生编曲唱出来，这样既活跃了课堂，又能让学生更有效地记忆单词。②运用游戏。参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现，通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等目的。比如在复习“what do you look 1ike?”这一单元主要目标语言时，让学生写出关于班上同学的外表、性格、爱好等小段落(不写明姓名)，然后让学生做“Guessing who she／he is”的游戏，学生很有兴趣地去想、去写、去听、去说，这样就能更好的达到预期的效果。③运用竞赛。初中阶段的学生爱争爱比，又有很强的集体荣誉感，根据他们这些特点，笔者经常在教学过程中设置竞赛来调动学生积极参与课堂活动。比如在复习环节中、进行造句比赛知识点抢答比赛(分组进行)；在要求学生快速背诵课文时，进行小组之间的比拼，称之为“联合对抗”。这样学生会觉得复习语法、背诵课文等成了有趣的事情。④运用讲故事编故事。讲故事是一种原始的授课方法，但不可轻视其独特的魅力。在教学过程中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。讲故事时教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。比如在要求学生掌握一般过去时的用法时，笔者进行编故事接龙活动，学生充分发挥自己的想象力，积极运用目标语言编说故事，带给课堂极大生机，带给师生极大惊喜。
3 创设良好的语言环境。发展学生学习兴趣
在教学过程中，教师注意经常营造一个心情舒畅充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情境中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，他们从表演中提高实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。①一直以来，笔者把每节课的前五分钟交给学生，从初一开始指导并训练学生运用已学知识进行会话情景表演，学生很主动地在课前做好准备，表演时有声有色，表达自然流畅。至初二三时，笔者经常被学生的“small talk”小演讲所吸引，赞许他们能自如地应用所学的英语语言。②运用风趣幽默的语言组织教学。语法教学相对枯燥乏味，如何能使学生轻松学好语法，教师的语言应有趣。比如在教学一般现在时的各种句式时，常让学生“唱反调”(变否定句)“明知故问”(变一般疑问句)，同时也引导学生进行归纳，编成歌谣，读来朗朗上口，又能掌握好语法。③运用直观的教学手段。直观教学不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生头脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中落脚。常用的直观教学手段有幻灯片、多媒体、简笔画、实物、图画等，或灵活地利用身边的任何人或物来教学。比如在教学比较句型时，选两位身高悬殊体重相近的学生到讲台上，引导学生说出“Samis a lot taller than Tim”“Sam is a little heavier than Tim”，这样学生很容易理解和掌握所学知识。
总之，在教学过程中，教师不能单纯机械地使用某一种或几种方法和技巧，应将这些方法和技巧有机地结合起来，使我们的教学像磁石一样具有吸引力，使学生能全身心地投入到课堂学习中来，这样才能较好地提高课堂教学效果。
参考文献
[1]教育部：《全日制义务教育英语课程标准》，人民教育出版社。
[2]杨瑞连：“英语教师怎样形成自己的教学风格”，《中小学外语教学》，2003年12期。
[3]胡春洞：《英语教学法》，高等教育出版社，1990年。