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【摘要】“兴趣是最好的老师。”在语文课堂教学中，通过创设教学情境，调动学生的多种感官，激发学生放飞思维，采用多种形式活跃课堂气氛；同时，尊重学生的个性差异，培养学生自主学习的能力，让学生品味成功的喜悦，最终达到激发学生学习语文兴趣、提高课堂教学效率和培养学生语文素养的目的。
【关键词】课堂教学；激发兴趣；提高效率
《义务教育语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向，使课堂教学充满生机活力，成为开启学生智慧的摇篮。语文课堂教学要焕发生命活力，就要激发学生的兴趣，彰显各自的個性。
一、教学情境，让学生乐学
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心收集了多种鸟的图片，在导入新课时，采用故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后展示鸟的图片，学生一下子就被吸引了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，更易开启学生学习之门。
二、调动多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂上的主体是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题和解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把不明白的地方和问题的答案分别标上不同的记号。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手动口动脑训练学生，能促使他们在最大限度发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，才能激发学习的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解，要引导和鼓励学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的知识和经验，发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学无止境的道理。这样，课堂气氛活跃了。其间，开放的课堂教学给予了学生更多的自主学习空间，教师也毫不怜惜地让学生去思考去争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。如在教学《群鸟学艺》一课时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生回答了只要有耐心、虚心，认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答得不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起了千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了更清晰的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇文章都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到等都是应引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，在朗读过程中，理解课文内容，积累词句，逐步提高阅读能力，以发掘学生的智慧潜能，培养学生的综合语文素养。如：在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复朗读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品读中进一步得到升华。
五、尊重每一个学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习，教师在教学活动中，应该注意学生的一言一行，尤其要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生的某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应该努力创造条件让每一个学生在语文课堂上有所得，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让这一部分学生也动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高学困生的学习积极性呢？我在教学中尝试了分层教学，针对不同层次的学生，设计难易程度不同的问题，便于不同层次的学生能够从解决问题获取成功的喜悦。另外，对于学困生作出一些激励性的评价。如：“你的看法很独特！”“你分析得很有道理！”诸如此类的评价，既增强了学生的自信心，又激发了学生学习语文的兴趣。
总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的自主权还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
【关键词】课堂教学；激发兴趣；提高效率
《义务教育语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向，使课堂教学充满生机活力，成为开启学生智慧的摇篮。语文课堂教学要焕发生命活力，就要激发学生的兴趣，彰显各自的個性。
一、教学情境，让学生乐学
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心收集了多种鸟的图片，在导入新课时，采用故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后展示鸟的图片，学生一下子就被吸引了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，更易开启学生学习之门。
二、调动多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂上的主体是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题和解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把不明白的地方和问题的答案分别标上不同的记号。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手动口动脑训练学生，能促使他们在最大限度发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，才能激发学习的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解，要引导和鼓励学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的知识和经验，发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学无止境的道理。这样，课堂气氛活跃了。其间，开放的课堂教学给予了学生更多的自主学习空间，教师也毫不怜惜地让学生去思考去争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。如在教学《群鸟学艺》一课时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生回答了只要有耐心、虚心，认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答得不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起了千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了更清晰的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇文章都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到等都是应引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，在朗读过程中，理解课文内容，积累词句，逐步提高阅读能力，以发掘学生的智慧潜能，培养学生的综合语文素养。如：在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复朗读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品读中进一步得到升华。
五、尊重每一个学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习，教师在教学活动中，应该注意学生的一言一行，尤其要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生的某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应该努力创造条件让每一个学生在语文课堂上有所得，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让这一部分学生也动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高学困生的学习积极性呢？我在教学中尝试了分层教学，针对不同层次的学生，设计难易程度不同的问题，便于不同层次的学生能够从解决问题获取成功的喜悦。另外，对于学困生作出一些激励性的评价。如：“你的看法很独特！”“你分析得很有道理！”诸如此类的评价，既增强了学生的自信心，又激发了学生学习语文的兴趣。
总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的自主权还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。