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摘 要：随着信息技术的快速发展，信息技术在各行各业当中的应用越来越广泛，因此社会上对于信息技术人才的需求也越来越高。基于此，为了能够提高学生的信息技术素养，让学生初步具备一定的信息技术知识，在我国的基础教育阶段就开设了信息技术课程，通过信息技术课程的教学，让学生能够掌握一定的信息技术知识，为学生今后的学习和发展提供有效基础。在新时期背景下，相关教学工作者要寻求新的教学方式方法进行信息技术教学，提高教学的有效性。所以本篇文章主要针对信息技术教学中合作学习模式的应用进行相应的探究，通过利用合作教学模式不断优化信息技术教学效果，满足学生的学习需求以及新时期课程改革的教学需要。
关键词：信息技术；合作学习；教学策略
初中信息技术作为我国基础教育一门非常重要的课程，特别是在当前信息技术快速发展和普及的大背景下，培养学生的信息技术，让学生具备一定的信息技术实践应用能力是非常重要的。为了能够实现初中信息技术教学水平的不断提升，相关教学工作者就要对当前的教学模式进行不断的改革和创新。小组合作教学模式是当前比较有效的一种教学方法，符合社会发展的需要和人才培养的需求。因此着重探究初中信息技术教学中合作学习教学模式的应用。
一、初中信息技术教学中实施合作教学模式的重要意义分析
在初中信息技术课程教学过程当中，利用恰当的教學方式方法，势必会使教学效率事半功倍。在新时期课程改革背景下，对教学方式方法都已经提出了更高的要求，同时要想更好的增强教学效果，教师也必须要寻求更加有效的、新颖的教学方法实现教学模式的创新和转变。在传统的教学过程当中，由于教师使用的是一言堂，满堂灌的教学方式，对书本上的理论知识进行灌输，这种教学方式会导致学生的学习始终处于被动和机械的状态，而且整个教学过程当中更加注重教师的教学而不注重学生的学习，这就会导致学生的主观能动性得不到有效发挥，教师的教学效果也得不到有效提升。
在当今社会发展的过程当中，合作共赢是一个非常重要的理念，不管是在各项工作当中都要寻求合作，以求达到效果的最优和质量的最佳。所以在我国基础教育过程当中立足于信息技术的知识和学生的学习，要求开展合作学习，对初中信息技术教学工作的开展有着非常重要的意义[1]。首先通过合作学习，能够让学生发挥主观能动性进行知识的合作探究，培养学生的合作意识。在合作学习当中教师给学生布置相应的合作任务，让一个小组中的成员根据学习目标进行分工合作，让学生都能够主动积极的参与到信息技术的学习过程当中，同时也在学习过程当中进行互帮互助，将传统的、死板的课堂变得更加活跃，学生机械的接受知识的局面变为学生主动学习和探究知识，不仅能够活化教学课堂，而且还能够促进学生的主动思考。
其次，合作学习有有利于启发学生。由于合作学习是一个共同学习的状态，是学生与学生之间相互交流、共同探究的一个过程，在这个过程中如果某一个学生的思路有局限，或者是找不到问题的解决方法，那么其他同学不同的问题思路和看待问题的角度会给另外的同学启发，从而共同地探究解决问题的方法，共同挖掘和学习信息技术知识，提高教学效果。
二、初中信息技术教学中合作教学模式的具体应用分析
在明确初中信息技术合作教学模式对于信息技术这些工作开展的意义之后，教学工作者就必须要制定有效的措施，将合作学习落实到实处。
（一）建立科学的小组
要想开展有效的合作学习模式，建立科学的合作小组是一个重要的前提。在教学当中，教师要根据学生的个性特点，学习兴趣和学生当前的知识能力等多个方面采取差异互补的模式组建合作学习小组。在具体的合作过程当中，能够让小组与小组之间的成员进行互补，呈现出以强带弱、以优带差的状况。比如在一个小组当中要建立组长负责制，带领组员共同的探究知识，对于小组当中基础知识较为薄弱的要加强辅导，增强这部分学生的学习主动性和积极性，从而达到组内学员共同进步的效果。同时还要构建组与组之间的竞争局面，有竞争才有进步，才能够激发学生的探究积极性。
（二）对小组进行科学的评价，加强引导
对小组进行科学全面的评价是开展小组合作学习的重要保障。就是要客观地对小组合作学习背景下，学生的表现以及最终的总体成绩进行客观的评价，对表现得好的进行表扬，形成小组间的良性竞争，进一步紧密团结队员的合作，促进课堂教学的不断优化，而对于合作较差的小组就是要进行自我反思，同时要看到合作较差的问题，找到不足[2]。比如在教学《创建站点》这一内容时，教师就可以给各个小组布置一个主题任务“我的校园”，让学生用这个为主题构建一个校园网站，在学生的网站构建出来之后，引导学生观看其他小组的网站设计，进行相互的评价，提出改善意见，让学生学习别的小组的优点，看到自己的不足。而且在进行网站构建的过程当中也加强了学生之间的合作，优化教学效果。
结语
总而言之，初中信息技术合作教学模式的开展能够促进信息技术教学工作效率的提升，因此教师要科学地构建合作小组，对小组进行科学的评价，加强引导，不断利用小组合作学习推动信息技术教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]刘鹤. 翻转课堂在初中信息技术教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2]李纯. 小组合作探究学习模式在初中信息技术教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.
关键词：信息技术；合作学习；教学策略
初中信息技术作为我国基础教育一门非常重要的课程，特别是在当前信息技术快速发展和普及的大背景下，培养学生的信息技术，让学生具备一定的信息技术实践应用能力是非常重要的。为了能够实现初中信息技术教学水平的不断提升，相关教学工作者就要对当前的教学模式进行不断的改革和创新。小组合作教学模式是当前比较有效的一种教学方法，符合社会发展的需要和人才培养的需求。因此着重探究初中信息技术教学中合作学习教学模式的应用。
一、初中信息技术教学中实施合作教学模式的重要意义分析
在初中信息技术课程教学过程当中，利用恰当的教學方式方法，势必会使教学效率事半功倍。在新时期课程改革背景下，对教学方式方法都已经提出了更高的要求，同时要想更好的增强教学效果，教师也必须要寻求更加有效的、新颖的教学方法实现教学模式的创新和转变。在传统的教学过程当中，由于教师使用的是一言堂，满堂灌的教学方式，对书本上的理论知识进行灌输，这种教学方式会导致学生的学习始终处于被动和机械的状态，而且整个教学过程当中更加注重教师的教学而不注重学生的学习，这就会导致学生的主观能动性得不到有效发挥，教师的教学效果也得不到有效提升。
在当今社会发展的过程当中，合作共赢是一个非常重要的理念，不管是在各项工作当中都要寻求合作，以求达到效果的最优和质量的最佳。所以在我国基础教育过程当中立足于信息技术的知识和学生的学习，要求开展合作学习，对初中信息技术教学工作的开展有着非常重要的意义[1]。首先通过合作学习，能够让学生发挥主观能动性进行知识的合作探究，培养学生的合作意识。在合作学习当中教师给学生布置相应的合作任务，让一个小组中的成员根据学习目标进行分工合作，让学生都能够主动积极的参与到信息技术的学习过程当中，同时也在学习过程当中进行互帮互助，将传统的、死板的课堂变得更加活跃，学生机械的接受知识的局面变为学生主动学习和探究知识，不仅能够活化教学课堂，而且还能够促进学生的主动思考。
其次，合作学习有有利于启发学生。由于合作学习是一个共同学习的状态，是学生与学生之间相互交流、共同探究的一个过程，在这个过程中如果某一个学生的思路有局限，或者是找不到问题的解决方法，那么其他同学不同的问题思路和看待问题的角度会给另外的同学启发，从而共同地探究解决问题的方法，共同挖掘和学习信息技术知识，提高教学效果。
二、初中信息技术教学中合作教学模式的具体应用分析
在明确初中信息技术合作教学模式对于信息技术这些工作开展的意义之后，教学工作者就必须要制定有效的措施，将合作学习落实到实处。
（一）建立科学的小组
要想开展有效的合作学习模式，建立科学的合作小组是一个重要的前提。在教学当中，教师要根据学生的个性特点，学习兴趣和学生当前的知识能力等多个方面采取差异互补的模式组建合作学习小组。在具体的合作过程当中，能够让小组与小组之间的成员进行互补，呈现出以强带弱、以优带差的状况。比如在一个小组当中要建立组长负责制，带领组员共同的探究知识，对于小组当中基础知识较为薄弱的要加强辅导，增强这部分学生的学习主动性和积极性，从而达到组内学员共同进步的效果。同时还要构建组与组之间的竞争局面，有竞争才有进步，才能够激发学生的探究积极性。
（二）对小组进行科学的评价，加强引导
对小组进行科学全面的评价是开展小组合作学习的重要保障。就是要客观地对小组合作学习背景下，学生的表现以及最终的总体成绩进行客观的评价，对表现得好的进行表扬，形成小组间的良性竞争，进一步紧密团结队员的合作，促进课堂教学的不断优化，而对于合作较差的小组就是要进行自我反思，同时要看到合作较差的问题，找到不足[2]。比如在教学《创建站点》这一内容时，教师就可以给各个小组布置一个主题任务“我的校园”，让学生用这个为主题构建一个校园网站，在学生的网站构建出来之后，引导学生观看其他小组的网站设计，进行相互的评价，提出改善意见，让学生学习别的小组的优点，看到自己的不足。而且在进行网站构建的过程当中也加强了学生之间的合作，优化教学效果。
结语
总而言之，初中信息技术合作教学模式的开展能够促进信息技术教学工作效率的提升，因此教师要科学地构建合作小组，对小组进行科学的评价，加强引导，不断利用小组合作学习推动信息技术教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]刘鹤. 翻转课堂在初中信息技术教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2]李纯. 小组合作探究学习模式在初中信息技术教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.