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[摘 要] 高职院校计算机网络技术专业以培养具备“组网、管网、用网”能力的高素质技能性人才为目标，以计算机网络技术专业职业岗位的能力要求为依据，以岗位工作过程为导向，建设软硬结合、资源共享、动态互补的教学环境。
[关键词] 高职院校；计算机；网络技术；教学环境
1.软硬件教学环境建设
根据计算机网络技术专业相关技术领域职业岗位群（如网络管理员、网络工程师）的就业需求，经过充分市场调研和论证，建设规模适度、软硬结合、校企结合的教学环境。
1.1网络实训室建设
网络实训室以网络建设的基础架构知识为出发点，为学生搭建一套满足各种局域网交换和广域网路由测试需求的基础网络平台，使他们可以熟悉网络基本协议，学习组网设计，模拟各类实际环境，排除网络故障等，亲身体验所设计网络的高速连通性、高可靠冗余等特性，完成从认识、熟悉到设计、排错等多种培训和实验，熟练掌握网络实用技术。
在设备厂商的选择上，根据当前市场上各厂商的占有份额及价格定位进行权衡，例如目前主流的思科和华三设备。另外，考虑资金投入和设备更新的问题，可结合新技术的动向，利用基于最新国际开源软件dynamips、GNS3等为平台的网络设备实训平台和实训库，实现软硬件的结合与互补。
1.2校企合作校外实训基地建设
校企合作，建设集实践教学、技术培训、技能鉴定、技术研发功能为一体的校内生产性实训基地，是强化实训教学的重要保障。根据计算机网络技术专业当前和未来需要具备的综合能力出发，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。构建以“职业能力培养为重点，工作过程为主导，以校企合作为途径，以国家职业标准为依据，融‘教学做’为一体的”工学结合课程模式。与多家企业联合办学，共建稳定的实训基地，共同制定合作培养方案，确定专业培养目标、课程设置、教学内容和方式，充分运用企业在师资、技术、设备、资金等方面的优势，提供学生顶岗生产实习单位，聘请企业技术人员担任学校的兼职教师，对现职理论教师进行高、新技术的培。
以技术合作为切入口，以项目开发为特色，使教学、科研、项目相结合。如与企业合作承接组建企业网络项目等。同时，根据技术合作项目和企业需求开展教学和学生实习指导，可有效地提高科研效率，也能有效地提升教学水平和效果。
2.共享型教学资源库建设
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号 ）文件中提到：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。” 基础设施仅仅为职业教育信息化的实现提供了必要的物质基础，而资源的建设才是职业教育信息化真正的内容与实质。
2.1共享型教学资源库的含义
共享型专业教学资源库是指以课程为中心将各个专业作为教学资源库的基本单位,建设内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素,以满足教师组织教学和学生自主学习需要,为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。教学资源库建设有利于改革教学内容，丰富教学模式和方法；有利于加强校际合作，优势互补，提高人才培养质量；有利于加强校企合作，实现双赢。
2.2计算机网络专业共享型教学资源库建设的思路及内容
总的原则“总体规划，分步实施，稳步推进”。以专业核心课程教学资源开发为核心，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。首批开展建设的课程为本专业核心课程。
就方法而言，可与IT行业企业合作进行专业教学资源库建设,在此基础上开展员工技术培训、技术交流、实训基地建设等项目合作,通过平台为企业人员提供继续学习和交流的窗口,便于学院师生及时了解企业实际和通信技术发展,学习和积累实际工作经验。
就内容而言，可涵盖计算机网络技术专业所对应的职业岗位群所需要的基本知识、基本技能方面的资源；各职业岗位群的最新技术、国家与行业的最新标准、各岗位的最新作业程序和操作方法、测试手段与方法、考核标准和量化指标等最新内容；与学生经验、社会进步、科技发展密切相关的学科及综合的人文、经济、社会、科技、自然等方面的资源；提高教师教学思想、方法、知识、能力各方面的教育技术、教学案例、学科科学史、学科最新进展、信息技术等方面的资源。
3.结束语
教学环境建设是一项长期的系统工程，需要在全员高度重视的前提下，本着可持续发展的原则结合实际情况，统筹规划，有序进行。
参考文献：
[1] 胡燕.浅谈高职院校校内实训教学环境建设[ J ]. 教育界：高等教育研究，2011，（2）.
[2] 董宇峰，陈清华，王亮.高职院校计算机王亮实训环境的建设[ J ]. 实验科学与技术，2007，（5）.
[3] 李冬宇. 高职院校计算机王亮专业实验教学建设分析[ J ]. 现代商贸工业，2010（22）.
作者简介：
林波（1978.11.18）研究生学历，毕业于沈阳工业大学，现工作于天津渤海职业技术学院信息系。
[关键词] 高职院校；计算机；网络技术；教学环境
1.软硬件教学环境建设
根据计算机网络技术专业相关技术领域职业岗位群（如网络管理员、网络工程师）的就业需求，经过充分市场调研和论证，建设规模适度、软硬结合、校企结合的教学环境。
1.1网络实训室建设
网络实训室以网络建设的基础架构知识为出发点，为学生搭建一套满足各种局域网交换和广域网路由测试需求的基础网络平台，使他们可以熟悉网络基本协议，学习组网设计，模拟各类实际环境，排除网络故障等，亲身体验所设计网络的高速连通性、高可靠冗余等特性，完成从认识、熟悉到设计、排错等多种培训和实验，熟练掌握网络实用技术。
在设备厂商的选择上，根据当前市场上各厂商的占有份额及价格定位进行权衡，例如目前主流的思科和华三设备。另外，考虑资金投入和设备更新的问题，可结合新技术的动向，利用基于最新国际开源软件dynamips、GNS3等为平台的网络设备实训平台和实训库，实现软硬件的结合与互补。
1.2校企合作校外实训基地建设
校企合作，建设集实践教学、技术培训、技能鉴定、技术研发功能为一体的校内生产性实训基地，是强化实训教学的重要保障。根据计算机网络技术专业当前和未来需要具备的综合能力出发，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。构建以“职业能力培养为重点，工作过程为主导，以校企合作为途径，以国家职业标准为依据，融‘教学做’为一体的”工学结合课程模式。与多家企业联合办学，共建稳定的实训基地，共同制定合作培养方案，确定专业培养目标、课程设置、教学内容和方式，充分运用企业在师资、技术、设备、资金等方面的优势，提供学生顶岗生产实习单位，聘请企业技术人员担任学校的兼职教师，对现职理论教师进行高、新技术的培。
以技术合作为切入口，以项目开发为特色，使教学、科研、项目相结合。如与企业合作承接组建企业网络项目等。同时，根据技术合作项目和企业需求开展教学和学生实习指导，可有效地提高科研效率，也能有效地提升教学水平和效果。
2.共享型教学资源库建设
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号 ）文件中提到：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。” 基础设施仅仅为职业教育信息化的实现提供了必要的物质基础，而资源的建设才是职业教育信息化真正的内容与实质。
2.1共享型教学资源库的含义
共享型专业教学资源库是指以课程为中心将各个专业作为教学资源库的基本单位,建设内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素,以满足教师组织教学和学生自主学习需要,为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。教学资源库建设有利于改革教学内容，丰富教学模式和方法；有利于加强校际合作，优势互补，提高人才培养质量；有利于加强校企合作，实现双赢。
2.2计算机网络专业共享型教学资源库建设的思路及内容
总的原则“总体规划，分步实施，稳步推进”。以专业核心课程教学资源开发为核心，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。首批开展建设的课程为本专业核心课程。
就方法而言，可与IT行业企业合作进行专业教学资源库建设,在此基础上开展员工技术培训、技术交流、实训基地建设等项目合作,通过平台为企业人员提供继续学习和交流的窗口,便于学院师生及时了解企业实际和通信技术发展,学习和积累实际工作经验。
就内容而言，可涵盖计算机网络技术专业所对应的职业岗位群所需要的基本知识、基本技能方面的资源；各职业岗位群的最新技术、国家与行业的最新标准、各岗位的最新作业程序和操作方法、测试手段与方法、考核标准和量化指标等最新内容；与学生经验、社会进步、科技发展密切相关的学科及综合的人文、经济、社会、科技、自然等方面的资源；提高教师教学思想、方法、知识、能力各方面的教育技术、教学案例、学科科学史、学科最新进展、信息技术等方面的资源。
3.结束语
教学环境建设是一项长期的系统工程，需要在全员高度重视的前提下，本着可持续发展的原则结合实际情况，统筹规划，有序进行。
参考文献：
[1] 胡燕.浅谈高职院校校内实训教学环境建设[ J ]. 教育界：高等教育研究，2011，（2）.
[2] 董宇峰，陈清华，王亮.高职院校计算机王亮实训环境的建设[ J ]. 实验科学与技术，2007，（5）.
[3] 李冬宇. 高职院校计算机王亮专业实验教学建设分析[ J ]. 现代商贸工业，2010（22）.
作者简介：
林波（1978.11.18）研究生学历，毕业于沈阳工业大学，现工作于天津渤海职业技术学院信息系。