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摘 要：英语学习和运用的基础是词汇，词汇是构成语言体系的基本要素。要掌握一门外语，就必须掌握一定数量的词汇。然而，小学英语教学中，词汇教学方法单一、形式呆板，反复低效抄写、割裂词汇与语境的关系，忽视方法的指导，会导致单词教学低效，学生没有学习兴趣。那么，如何优化英语词汇教学方法，巧记词汇呢？本文首先阐述了小学英语词汇巧记的意义，在此基础上着重探讨了词汇巧记的策略。
关键词：小学英语;词汇教学;巧记;意义与策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0171-01
英语是世界范围内应用最为广泛的语言，是我国外语学习的首选，也是我国语言教育的一个重要科目。英语是我国小学学习的一个重要语言科目，而小学阶段也是英语学习的黄金阶段，这个阶段的学生精力旺盛、好奇心强，容易培养出英语的语感，良好的启蒙教育也能让他们保持英语学习的动力，为他们今后的学习生涯做好铺垫。而小学英语学习的重要板块就是词汇的掌握，不当的词汇记忆方法、教学方法将会对学生以后的英语学习造成不利的影响，因此巧记英语词汇的方法应当进行系统的总结和研究。
1.小学英语词汇巧记的意义
小学是学生学习英语的黄金时期，这个阶段养成良好的英语学习习惯，建立对英语学习的正确态度，熟悉英语语言的表达规则，将会引导学生今后的英语学习，这对语言类科目学习而言十分重要。英语学习最重要的两点就是掌握词汇和语法，小学阶段的词汇都是一些比较简单的单词，但是对他们而言仍然是有难度的，汉语表达方式和英语存在较大的差异，学生往往难以转换过来，因此教师在教授英语知识时，不仅要采取恰当的方法帮助学生记忆理解单词和语法，还要将二者结合起来成为一个整体，让学生系统连贯的掌握小学英语的基本知识。小学掌握的词汇是他们以后学习中深化和提高英语学习成绩，掌握英语表达运用的基础，一旦错过了这个阶段，那么他们将在以后的学习中感到吃力，跟不上学习的进度，进而失去对英语科目的自信和兴趣，甚至不能使其对英语的全面掌握，对他们的人生发展产生负面影响。
2.小学英语词汇巧记的策略
小学英语词汇的记忆方法要充分考虑这个阶段的学生的特点，包括心理状态、行为习惯、学习能力、知识储备等，脱离这个基础的情况下，难以制定出适合学生们的记忆方法。笔者在长期的英语教学实践中总结以下几种词汇的记忆方法。
（1）单词图像对应记忆法。小学阶段的学生认知能力不同于成年人，对文字、概念等相对抽象的知识理解能力较差，但是对于图片、图像、音频、视频、实物等具有极强的感知能力，这些事物能极大地促进他们的学习效率。英语单词和图像结合后更能为学生们掌握，一种是名词记忆，对应的图像简单明了，易于学生理解，学生在记忆单词时就可将单词和图像对应参考记忆，其次是具有相关性、逻辑性的单词可以通过箭头或者创造一个元素完整的图片来帮助记忆，例如，雨雪风冰霜，水火雷电等，可根据他们的转化规律或元素分类来帮助记忆。
（2）词意分类记忆法。词意分类法运用的方法比较灵活，它可以根据英语对应的意思发展出多种分类，例如，father一词，可衍生出家庭称呼分类，包括son、daughter、mother、grandfather、grandmother等，学生通过一个词意翻译联系记忆一个系列的词汇;还可根据字形相似分类，father和farther十分相似，学生掌握一个单词后就能延伸掌握另外一个，如有必要还可从farther一詞延伸出去，近义词、反义词、同音词、词形相似词、词意同类词等。词意分类是比较好用的一种，不仅有汉语词汇做支撑方便学生从汉语联想英语，还可根据需要进行不同类别下的词汇系统教学，例如，饮食类、交通工具类、动物类、科目类、学习用品类等。
（3）语境联想记忆法。语境联想记忆法，这种方法需要教师去引导学生们练习，在日常的授课和交流中带领学生去联想英语。例如，“老师，早上好”对应的英语是“Good morning，teacher”英语和汉语语句在语序上就有颠倒，这种寻找差异或相同点的的方法也能加深学生的理解和记忆，日常的吃饭、写字、画画、问好等都有对应的英语单词，而且也是小学阶段需要掌握的，教师除了在正式的授课外，也可通过提问或普通交流的方式引导学生联系日常的表达和行为动作去记忆英语单词，让学生记忆单词成为日常和习惯，消除英汉语言的隔离感。
（4）生活情境记忆法。生活情境记忆法要将学生的生活细节同英语学习联系起来，可通过贴卡片的方式将对应的单词贴到学生日常接触的事物上，比如，桌子、椅子、铅笔、文具盒、黑板、木头、铁等上，从学生身边的事物起手，从简单的单词开始一步步的让学生积累词汇量。这种方式需要注意的点是要保持学生学习的兴趣，增加学习的成就感，需要学生记忆的词汇不能太多太难，给学生造成更大的负担，这样一来会消磨学生的热情。英语学习在学生的日常生活中就缺少运用的环境，这个方法可以做适当的补充，活学活用比死记硬背更轻松也更牢固。除此之外还有碎片化记忆法、音形意记忆法、音标音节记忆法等，教师可适当调整采用，保持学生兴趣。
总之，英语学科对学生的考核成绩和人生发展都具有重要意义，想方设法提高学生的学习成绩和学习效果是每个教师都在思考和探索的，小学阶段学生的学习有他自己的特点，教师在制定教学计划时应当充分考虑到相关的因素，根据学生的学习规律，采用恰当的巧记英语词汇的方法策略，既降低学生学习的难度，又能提高学生学习的效率，帮助学生建立健康的学习态度，养成科学高效的学习方法，提高学习效率。
参考文献
[1]王燕燕.小学英语词汇教学之巧记词汇策略研究[J].校园英语，2017（26）
[2]扈培培.“探究、体验”为小学英语词汇教学增彩[J].黑河教育，2017（10）
关键词：小学英语;词汇教学;巧记;意义与策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0171-01
英语是世界范围内应用最为广泛的语言，是我国外语学习的首选，也是我国语言教育的一个重要科目。英语是我国小学学习的一个重要语言科目，而小学阶段也是英语学习的黄金阶段，这个阶段的学生精力旺盛、好奇心强，容易培养出英语的语感，良好的启蒙教育也能让他们保持英语学习的动力，为他们今后的学习生涯做好铺垫。而小学英语学习的重要板块就是词汇的掌握，不当的词汇记忆方法、教学方法将会对学生以后的英语学习造成不利的影响，因此巧记英语词汇的方法应当进行系统的总结和研究。
1.小学英语词汇巧记的意义
小学是学生学习英语的黄金时期，这个阶段养成良好的英语学习习惯，建立对英语学习的正确态度，熟悉英语语言的表达规则，将会引导学生今后的英语学习，这对语言类科目学习而言十分重要。英语学习最重要的两点就是掌握词汇和语法，小学阶段的词汇都是一些比较简单的单词，但是对他们而言仍然是有难度的，汉语表达方式和英语存在较大的差异，学生往往难以转换过来，因此教师在教授英语知识时，不仅要采取恰当的方法帮助学生记忆理解单词和语法，还要将二者结合起来成为一个整体，让学生系统连贯的掌握小学英语的基本知识。小学掌握的词汇是他们以后学习中深化和提高英语学习成绩，掌握英语表达运用的基础，一旦错过了这个阶段，那么他们将在以后的学习中感到吃力，跟不上学习的进度，进而失去对英语科目的自信和兴趣，甚至不能使其对英语的全面掌握，对他们的人生发展产生负面影响。
2.小学英语词汇巧记的策略
小学英语词汇的记忆方法要充分考虑这个阶段的学生的特点，包括心理状态、行为习惯、学习能力、知识储备等，脱离这个基础的情况下，难以制定出适合学生们的记忆方法。笔者在长期的英语教学实践中总结以下几种词汇的记忆方法。
（1）单词图像对应记忆法。小学阶段的学生认知能力不同于成年人，对文字、概念等相对抽象的知识理解能力较差，但是对于图片、图像、音频、视频、实物等具有极强的感知能力，这些事物能极大地促进他们的学习效率。英语单词和图像结合后更能为学生们掌握，一种是名词记忆，对应的图像简单明了，易于学生理解，学生在记忆单词时就可将单词和图像对应参考记忆，其次是具有相关性、逻辑性的单词可以通过箭头或者创造一个元素完整的图片来帮助记忆，例如，雨雪风冰霜，水火雷电等，可根据他们的转化规律或元素分类来帮助记忆。
（2）词意分类记忆法。词意分类法运用的方法比较灵活，它可以根据英语对应的意思发展出多种分类，例如，father一词，可衍生出家庭称呼分类，包括son、daughter、mother、grandfather、grandmother等，学生通过一个词意翻译联系记忆一个系列的词汇;还可根据字形相似分类，father和farther十分相似，学生掌握一个单词后就能延伸掌握另外一个，如有必要还可从farther一詞延伸出去，近义词、反义词、同音词、词形相似词、词意同类词等。词意分类是比较好用的一种，不仅有汉语词汇做支撑方便学生从汉语联想英语，还可根据需要进行不同类别下的词汇系统教学，例如，饮食类、交通工具类、动物类、科目类、学习用品类等。
（3）语境联想记忆法。语境联想记忆法，这种方法需要教师去引导学生们练习，在日常的授课和交流中带领学生去联想英语。例如，“老师，早上好”对应的英语是“Good morning，teacher”英语和汉语语句在语序上就有颠倒，这种寻找差异或相同点的的方法也能加深学生的理解和记忆，日常的吃饭、写字、画画、问好等都有对应的英语单词，而且也是小学阶段需要掌握的，教师除了在正式的授课外，也可通过提问或普通交流的方式引导学生联系日常的表达和行为动作去记忆英语单词，让学生记忆单词成为日常和习惯，消除英汉语言的隔离感。
（4）生活情境记忆法。生活情境记忆法要将学生的生活细节同英语学习联系起来，可通过贴卡片的方式将对应的单词贴到学生日常接触的事物上，比如，桌子、椅子、铅笔、文具盒、黑板、木头、铁等上，从学生身边的事物起手，从简单的单词开始一步步的让学生积累词汇量。这种方式需要注意的点是要保持学生学习的兴趣，增加学习的成就感，需要学生记忆的词汇不能太多太难，给学生造成更大的负担，这样一来会消磨学生的热情。英语学习在学生的日常生活中就缺少运用的环境，这个方法可以做适当的补充，活学活用比死记硬背更轻松也更牢固。除此之外还有碎片化记忆法、音形意记忆法、音标音节记忆法等，教师可适当调整采用，保持学生兴趣。
总之，英语学科对学生的考核成绩和人生发展都具有重要意义，想方设法提高学生的学习成绩和学习效果是每个教师都在思考和探索的，小学阶段学生的学习有他自己的特点，教师在制定教学计划时应当充分考虑到相关的因素，根据学生的学习规律，采用恰当的巧记英语词汇的方法策略，既降低学生学习的难度，又能提高学生学习的效率，帮助学生建立健康的学习态度，养成科学高效的学习方法，提高学习效率。
参考文献
[1]王燕燕.小学英语词汇教学之巧记词汇策略研究[J].校园英语，2017（26）
[2]扈培培.“探究、体验”为小学英语词汇教学增彩[J].黑河教育，2017（10）