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小学英语毕业总复习，就是对已经学过的小学阶段的所有知识进行再现和回顾，在复习的过程中让学生有再学习的机会，让学生在回顾的过程中掌握知识运用的技巧，这是复习的目的所在。作为小学毕业班的英语老师，我们都更加清楚每一节复习课的重要性，我们都想方设法去上好它，争取把复习课上得既有效率又有趣，最好还能把每一个学生都能调动起来，对每个学生真正起到复习巩固的作用。那么如何进行总复习呢？下面我结合教学实践，谈谈我是如何加强小学畢业班英语复习、切实提高英语教学质量的。
一、依“标”扣“本”，明设标架
教师要深入学习《义务教育英语课程标准（2011年版）》，熟悉课程目标和二级内容标准，并以此作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求；同时紧紧扣住课本这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越；再有，必须深入了解学情（学生能力情况和知识掌握情况）；并根据这些设制好评价框架或转化为教学要求，再制定好系统、完整的复习计划。只有这样，才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求，做到有的放矢。
二、构建知识框架，找准连接点
1.词汇复习和语法知识练习同步进行。毕业复习课的课时安排有限，要想达到好的效果，应该针对即将复习的语法知识点，布置学生课前收集小学阶段相对应的词汇是课堂复习的基础。语法知识复习课上，我们应引领学生从一个新的角度系统立体地认识自己的知识系统，做到精讲多练，复习动词形式，我们可以这样设计练习。如：用cook的适当形式填空。My farther likes cooking.He’s a cook.He cooks nice food every day.Yesterday was my birthday .He cooked a big lunch for me. It’s ten o’clock now. He’s cooking .My mother is helping him .We will visit my grandparents next Sunday.My father will cook for them.在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。题目的设计很重要，要精选，要紧扣课本，力求有较高的知识覆盖面，要经常变换题型，选用一些综合性较强，有利于提高运用语言能力的题型。
2.在话题的分类复习的同时，巩固常用句型。小学译林版教材的话题是循序渐进，螺旋上升的，各个年级对话题的要求各不相同，教师应该认真梳理教材，整理归纳出几大主题，围绕这几个主题，每节课突出某一任务来复习。这一轮复习应该突出常用句型的听说读写的训练。我们罗列了以下重点话题：
（1）Meeting each other（互相见面）
（2）Daily life（日常生活）
（3）Hobbies and habits（爱好和习惯）
（4）Seasons and weather（季节和天气）
（5）Holidays and festivals（假日和节日）
（6）Environmental protection（保护环境）
（7）Travel and transport（旅游和交通）
每个话题复习可包含的内容：（1）话题与任务；（2）话题中常用词汇；（3）话题所涉及的句型；（4）交流中语言可能涉及的语法或功能；我们通过课堂会话用句型进行交际。通过英语小作文进行生成练习，这是对词汇、语法、和句型的综合练习。
三、转换学习方式，发挥学习主动性
新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力，所以我们开动脑筋，变换教学的方式，调动学生的学习主观能动性，让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。在复习中可采用四人小组选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，老师再对学困生进行把关。这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。有时，在复习前也可先要求学生将复习内容进行小组讨论、归纳、总结，比如，有哪些名词的复数形式是加字母es的，先小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。
四、营造宽松氛围，催生趣味课堂
很多老师上复习课为求高效就抛弃了那些“歌曲、游戏、巧妙地导入、各种教具等”所谓的花架子，单刀直入，一上课就是背单词、背对话、默单词、做题目，单调且乏味。
复习单词可以采取游戏式：将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习词汇时，我们采用活动1：Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母），这个活动可以使全班学生都参与。活动2：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容），如fruit学生会出apple， orange， banana， pear， peach， 等等许多的单词。活动3：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词，写出单词最多的组获胜。
总之，复习就是学习的延续。学习知识错综复杂，可谓乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。我们就是要在复习的过程中引导学生自己灵活的运用所学的知识，在运用原有知识的过程中掌握技巧，真正把知识内化成自己的能力，以达到复习的理想效果。
一、依“标”扣“本”，明设标架
教师要深入学习《义务教育英语课程标准（2011年版）》，熟悉课程目标和二级内容标准，并以此作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求；同时紧紧扣住课本这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越；再有，必须深入了解学情（学生能力情况和知识掌握情况）；并根据这些设制好评价框架或转化为教学要求，再制定好系统、完整的复习计划。只有这样，才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求，做到有的放矢。
二、构建知识框架，找准连接点
1.词汇复习和语法知识练习同步进行。毕业复习课的课时安排有限，要想达到好的效果，应该针对即将复习的语法知识点，布置学生课前收集小学阶段相对应的词汇是课堂复习的基础。语法知识复习课上，我们应引领学生从一个新的角度系统立体地认识自己的知识系统，做到精讲多练，复习动词形式，我们可以这样设计练习。如：用cook的适当形式填空。My farther likes cooking.He’s a cook.He cooks nice food every day.Yesterday was my birthday .He cooked a big lunch for me. It’s ten o’clock now. He’s cooking .My mother is helping him .We will visit my grandparents next Sunday.My father will cook for them.在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。题目的设计很重要，要精选，要紧扣课本，力求有较高的知识覆盖面，要经常变换题型，选用一些综合性较强，有利于提高运用语言能力的题型。
2.在话题的分类复习的同时，巩固常用句型。小学译林版教材的话题是循序渐进，螺旋上升的，各个年级对话题的要求各不相同，教师应该认真梳理教材，整理归纳出几大主题，围绕这几个主题，每节课突出某一任务来复习。这一轮复习应该突出常用句型的听说读写的训练。我们罗列了以下重点话题：
（1）Meeting each other（互相见面）
（2）Daily life（日常生活）
（3）Hobbies and habits（爱好和习惯）
（4）Seasons and weather（季节和天气）
（5）Holidays and festivals（假日和节日）
（6）Environmental protection（保护环境）
（7）Travel and transport（旅游和交通）
每个话题复习可包含的内容：（1）话题与任务；（2）话题中常用词汇；（3）话题所涉及的句型；（4）交流中语言可能涉及的语法或功能；我们通过课堂会话用句型进行交际。通过英语小作文进行生成练习，这是对词汇、语法、和句型的综合练习。
三、转换学习方式，发挥学习主动性
新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力，所以我们开动脑筋，变换教学的方式，调动学生的学习主观能动性，让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。在复习中可采用四人小组选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，老师再对学困生进行把关。这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。有时，在复习前也可先要求学生将复习内容进行小组讨论、归纳、总结，比如，有哪些名词的复数形式是加字母es的，先小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。
四、营造宽松氛围，催生趣味课堂
很多老师上复习课为求高效就抛弃了那些“歌曲、游戏、巧妙地导入、各种教具等”所谓的花架子，单刀直入，一上课就是背单词、背对话、默单词、做题目，单调且乏味。
复习单词可以采取游戏式：将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习词汇时，我们采用活动1：Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母），这个活动可以使全班学生都参与。活动2：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容），如fruit学生会出apple， orange， banana， pear， peach， 等等许多的单词。活动3：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词，写出单词最多的组获胜。
总之，复习就是学习的延续。学习知识错综复杂，可谓乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。我们就是要在复习的过程中引导学生自己灵活的运用所学的知识，在运用原有知识的过程中掌握技巧，真正把知识内化成自己的能力，以达到复习的理想效果。