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【摘要】情境教学法是一种良好的教学方法，对于小学语文教学活动可以起到积极的作用。教师需要对此形成一定重视，在开展教学活动时，将情境教学法巧妙地融入其中，对课文进行生动形象的讲解，让学生对其形成深入认识。对此，本文简要分析了情境教学法在使用中需要注意的几项要点，然后结合小学语文S版具体的教学案例，分析了其具体应用，希望可以为语文教师提供一定参考。
【关键词】情境教学法；小学语文；要点；应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
语文课程是一类语言性学科，尤其在小学阶段，学生尚未形成一定的语文基础，教学起来具有一定难度，学生可能在理解上出现问题。若是一直局限在平面化的传统教学模式中，必然无法有效提升教学效果。所以，小学语文教师就应该对此加强重视，借助情境教学法构建立体化情境的优势，由此开展教学活动，推动语文教学的不断进步发展。
一、使用情境教学法时应该注意的几项要点
情境教学法就是结合教学内容以及一些相关素材，构建一个虚拟化的情境，引导学生浸入情境中感受体验，从而了解其中所渗透的语文知识。在使用这种方法进行教学时，必须要注意几个要点，才能使其发挥出应有的作用，否则就可能做无用功。
首先，情境的构建要符合学生认知水平。小学生的认知水平还比较低，对于很多事物都还不了解。因此，在构建教学情境时若是选择超出学生认知水平的素材，那么就可能导致学生无法有效浸入情境，或是无法理解情境，从而影响到教学效果。所以，在构建教学情境时，就应该注意这一点，尽可能从学生兴趣出发，选择学生能够了解、愿意了解的素材构建情境，如此可以保证教学效果。
其次，情境的运用要贴合课堂教学实际。在一堂课中，分有不同的教学环节，主要可以包括预习、导入、教学、复习、巩固这样几个部分。在不同的环节，教学作用是不一样的，所以要运用情境教学法，就需要根据教学环节来进行。比如在导入环节，就要尽可能设计具有趣味性和启发性的情境，将学生的积极性调动起来。而在课文讲解的环节，则可以设计一些从不同角度展现课文的情境，以此辅助教学。
最后，需要体现出以学为主的理念。运用情境教学法进行语文教学，需要注意凸显学生的主体地位，这是新课程改革提出的明确要求。所以，在运用情境教学法进行教学时，需要多引导学生在情境中主动思考探索，教师适当指点即可，无须越俎代庖。
二、情境教学法在小学语文教学中的具体应用
（一）情境導入激发学生兴趣
在一堂课正式开始时，需要将学生的积极性调动起来，让学生的注意力和兴趣全部集中到课堂上来。因此，教师就可以使用情境教学法进行课前导入，由此将学生兴趣全部调动起来，为课堂教学的开展打好基础。
比如在教学《赵州桥》这篇课文时，课文的主要内容是讲述了赵州桥的历史以及其伟大的地方。在教学活动正式开始之前，教师就可以设计这样一个情境：假期和爸爸妈妈一起去赵州桥旅游，刚好碰见了几个外国的大哥哥和大姐姐，他们向你询问赵州桥的历史和特点，你会怎么告诉他们呢？通过这样一个情境，教师引导学生浸入情境之中，想象自己正在赵州桥旅游。教师甚至可以假装成外国的大哥哥大姐姐，向学生提一些相关的问题，让学生进行解答。通过这样一个情境，就转化了学生的角色，让学生在情境中了解赵州桥，从而为后续教学奠定了坚实的基础。
（二）多角度创设情境讲解课文
在正式教学过程中，教师可以借助情境，从不同的角度对课文进行讲解，让学生可以形成更加多样的认识。具体而言，在教学时，教师可以从不同的角度切入，构建不同的情境，引导学生在这些不同的情境中进行体验。
比如在教学《阿凡提的故事》这篇课文时，其属于戏剧类型的课文，教师就可以从先让学生对课文进行浏览阅读，然后从不同的角色出发，创设出不同的情境。从阿凡提的角度出发，就可以创设这样一个情境：阿凡提在饭店吃饭，碰见一个人和店家吵了起来，他在旁边细细听了整个过程，最后巧妙地帮助商人避免吃亏。这个情境中，就可以让学生将自己想象成为阿凡提，思考是如何解决 问题的。然后，教师还可以从商人的角度出发创设情境：你是一名商人，三年前在店里吃了一只鸡和两个鸡蛋，合计三银圆，和店家商量好下次还钱。可是三年后店家却索取两百银圆，你会怎么为自己辩解呢？此外，教师还可以从店家的角度出发创设情境，甚至是从一些看客的角度创设情境。如此，引导学生浸入不同的情境中进行体验，就可以让学生从多角度对课文内容予以理解，提高教学效果。
（三）借助情境拓展教学
在实际教学过程中，教师还可以借助情境对课堂进行拓展，拓宽学生的知识面，提高语文教学的效率。
比如在写作教学时，就可以使用情境教学的方法，拓展学生思维，增加学生想象力。如针对“愉快的一天”这个题目，教师就可以不作限制，让学生根据自身经历想象一个具体的场景，然后教师进行引导，在这个情境中你最喜欢什么，把它写下来；这个东西有什么特点；它和你之间有什么故事……通过一连串的引导，学生就可以在自己的情境中不断拓展想象，进而形成写作的素材。
三、结语
情境教学对小学语文教学的促进作用是显而易见的。在实践运用中，教师需要把握相关要点，从情境导入、多角度创设情境以及借助情境拓展教学等角度出发，最大程度发挥出情境教学的作用。
参考文献
[1]刘晓环.谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2015（1）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】情境教学法；小学语文；要点；应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
语文课程是一类语言性学科，尤其在小学阶段，学生尚未形成一定的语文基础，教学起来具有一定难度，学生可能在理解上出现问题。若是一直局限在平面化的传统教学模式中，必然无法有效提升教学效果。所以，小学语文教师就应该对此加强重视，借助情境教学法构建立体化情境的优势，由此开展教学活动，推动语文教学的不断进步发展。
一、使用情境教学法时应该注意的几项要点
情境教学法就是结合教学内容以及一些相关素材，构建一个虚拟化的情境，引导学生浸入情境中感受体验，从而了解其中所渗透的语文知识。在使用这种方法进行教学时，必须要注意几个要点，才能使其发挥出应有的作用，否则就可能做无用功。
首先，情境的构建要符合学生认知水平。小学生的认知水平还比较低，对于很多事物都还不了解。因此，在构建教学情境时若是选择超出学生认知水平的素材，那么就可能导致学生无法有效浸入情境，或是无法理解情境，从而影响到教学效果。所以，在构建教学情境时，就应该注意这一点，尽可能从学生兴趣出发，选择学生能够了解、愿意了解的素材构建情境，如此可以保证教学效果。
其次，情境的运用要贴合课堂教学实际。在一堂课中，分有不同的教学环节，主要可以包括预习、导入、教学、复习、巩固这样几个部分。在不同的环节，教学作用是不一样的，所以要运用情境教学法，就需要根据教学环节来进行。比如在导入环节，就要尽可能设计具有趣味性和启发性的情境，将学生的积极性调动起来。而在课文讲解的环节，则可以设计一些从不同角度展现课文的情境，以此辅助教学。
最后，需要体现出以学为主的理念。运用情境教学法进行语文教学，需要注意凸显学生的主体地位，这是新课程改革提出的明确要求。所以，在运用情境教学法进行教学时，需要多引导学生在情境中主动思考探索，教师适当指点即可，无须越俎代庖。
二、情境教学法在小学语文教学中的具体应用
（一）情境導入激发学生兴趣
在一堂课正式开始时，需要将学生的积极性调动起来，让学生的注意力和兴趣全部集中到课堂上来。因此，教师就可以使用情境教学法进行课前导入，由此将学生兴趣全部调动起来，为课堂教学的开展打好基础。
比如在教学《赵州桥》这篇课文时，课文的主要内容是讲述了赵州桥的历史以及其伟大的地方。在教学活动正式开始之前，教师就可以设计这样一个情境：假期和爸爸妈妈一起去赵州桥旅游，刚好碰见了几个外国的大哥哥和大姐姐，他们向你询问赵州桥的历史和特点，你会怎么告诉他们呢？通过这样一个情境，教师引导学生浸入情境之中，想象自己正在赵州桥旅游。教师甚至可以假装成外国的大哥哥大姐姐，向学生提一些相关的问题，让学生进行解答。通过这样一个情境，就转化了学生的角色，让学生在情境中了解赵州桥，从而为后续教学奠定了坚实的基础。
（二）多角度创设情境讲解课文
在正式教学过程中，教师可以借助情境，从不同的角度对课文进行讲解，让学生可以形成更加多样的认识。具体而言，在教学时，教师可以从不同的角度切入，构建不同的情境，引导学生在这些不同的情境中进行体验。
比如在教学《阿凡提的故事》这篇课文时，其属于戏剧类型的课文，教师就可以从先让学生对课文进行浏览阅读，然后从不同的角色出发，创设出不同的情境。从阿凡提的角度出发，就可以创设这样一个情境：阿凡提在饭店吃饭，碰见一个人和店家吵了起来，他在旁边细细听了整个过程，最后巧妙地帮助商人避免吃亏。这个情境中，就可以让学生将自己想象成为阿凡提，思考是如何解决 问题的。然后，教师还可以从商人的角度出发创设情境：你是一名商人，三年前在店里吃了一只鸡和两个鸡蛋，合计三银圆，和店家商量好下次还钱。可是三年后店家却索取两百银圆，你会怎么为自己辩解呢？此外，教师还可以从店家的角度出发创设情境，甚至是从一些看客的角度创设情境。如此，引导学生浸入不同的情境中进行体验，就可以让学生从多角度对课文内容予以理解，提高教学效果。
（三）借助情境拓展教学
在实际教学过程中，教师还可以借助情境对课堂进行拓展，拓宽学生的知识面，提高语文教学的效率。
比如在写作教学时，就可以使用情境教学的方法，拓展学生思维，增加学生想象力。如针对“愉快的一天”这个题目，教师就可以不作限制，让学生根据自身经历想象一个具体的场景，然后教师进行引导，在这个情境中你最喜欢什么，把它写下来；这个东西有什么特点；它和你之间有什么故事……通过一连串的引导，学生就可以在自己的情境中不断拓展想象，进而形成写作的素材。
三、结语
情境教学对小学语文教学的促进作用是显而易见的。在实践运用中，教师需要把握相关要点，从情境导入、多角度创设情境以及借助情境拓展教学等角度出发，最大程度发挥出情境教学的作用。
参考文献
[1]刘晓环.谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2015（1）.
（编辑：张晓婧）